《核舟记》优秀课件.pptx

1、核舟记核舟记说明文说明文魏学洢魏学洢导导 语语微雕作品欣赏微雕作品欣赏形神各异的十八罗汉形神各异的十八罗汉一粒大米上刻十八罗汉一粒大米上刻十八罗汉浙江一大师在米粒大小浙江一大师在米粒大小象牙雕刻象牙雕刻42位美国总统位美国总统作品上作品上1010只只3 3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。作品上六只平均作品上六只平均0.70.7毫米的熊猫毫米的熊猫放在绣花针针孔里。放在绣花针针孔里。世界上最小的微雕作品世界上最小的微雕作品 沉迷于微型雕刻的英国艺术沉迷于微型雕刻的英国艺术家给人们带来了惊喜，完成了号称家给人们带来了惊喜，完成了号称是全世界最小的雕刻作品：在一片是全

2、世界最小的雕刻作品：在一片剃须刀片刀锋上刻下了剃须刀片刀锋上刻下了“一切皆有一切皆有可能可能”的名言，全句话仅有的名言，全句话仅有0.1毫毫米长。人们无法用肉眼观察到这些米长。人们无法用肉眼观察到这些微型字体，只有用放大微型字体，只有用放大400倍的医倍的医学显微镜才能看清。学显微镜才能看清。台北台北“故宫故宫”保存的清代保存的清代微雕名匠陈祖章的作品橄微雕名匠陈祖章的作品橄榄核舟，比大拇指还要小。榄核舟，比大拇指还要小。1 1积累常用文言文实词和虚词，能正确积累常用文言文实词和虚词，能正确翻译课文。翻译课文。2 2了解文章结构，理清文章的说明顺序。了解文章结构，理清文章的说明顺序。3 3了解

3、我国古代劳动人民在工艺美术方了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺，认识我国古代劳动人民的面的高超技艺，认识我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。聪明才智，激发学生的爱国主义精神。学习目标学习目标作者简介作者简介 魏学洢（约魏学洢（约1596-约约1625），），字子敬，明朝末嘉善字子敬，明朝末嘉善(今属浙江省嘉今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年著名散文作家兴县）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有学善文著有茅檐集茅檐集。被清代人。被清代人张潮收入张潮收入虞初

4、新志虞初新志的的核舟核舟记记，是一篇出色的状物杂记，观，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。技艺，很为后人推崇。写作背景写作背景 明代果核微雕品繁多，有桃核、橄榄核、杏核、明代果核微雕品繁多，有桃核、橄榄核、杏核、樱桃核、杨梅核等果核雕刻，为何惟有桃核舟倍受樱桃核、杨梅核等果核雕刻，为何惟有桃核舟倍受珍视，这一直是个谜。专家们研究发现，由于桃核珍视，这一直是个谜。专家们研究发现，由于桃核有不规形麻纹，无数小孔

5、深入核心，雕刻核舟设计有不规形麻纹，无数小孔深入核心，雕刻核舟设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一，因而桃核舟被视为果核雕刻之禁区。在明代挑一，因而桃核舟被视为果核雕刻之禁区。在明代仅王叔远一人，在清代亦为数寥寥。其次，自古以仅王叔远一人，在清代亦为数寥寥。其次，自古以来民间一直把桃木奉为压邪扶正、避凶趋吉的物品，来民间一直把桃木奉为压邪扶正、避凶趋吉的物品，如桃符、桃梗等，因而古玩指南一书将桃核舟如桃符、桃梗等，因而古玩指南一书将桃核舟列为宫廷秘藏，达宫显贵奉为宝中之奇，贵于金银。列为宫廷秘藏，达宫显贵奉为宝中之奇，贵于金银。相关知

6、识相关知识 宋神宗元丰二年宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州上任被，苏轼在湖州上任被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶（心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶（j)游览，游览，写下了赤壁赋、后赤壁赋等著名作品，写下了赤壁赋、后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，

7、但当时并没有鲁直和佛印陪同。是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。wngwngyyjjshshsnsnrnrnzhzhxxjjzhunzhunxixichuchujjjiojioyy字音字形字音字形（1 1）明）明 有有 奇奇 巧巧 人人 曰曰 王王 叔叔 远。远。（3 3）盖盖 大大 苏苏 泛泛 赤赤 壁壁 云。云。（4 4）中）中 峨峨 冠冠 而而 多多 髯髯 者者 为为 东东 坡。坡。（5 5）虞虞 山山 王王 毅毅 叔叔 远远 甫甫 刻。刻。（6 6）盖盖 简简 桃桃 核核 修修 狭狭 者者 为为 之。之。句子停顿句子停顿 朗读感知：朗读感知：1、正确跟读，把握文言朗诵节奏。、正确跟

8、读，把握文言朗诵节奏。2、轻声跟读，把难理解的生字词、轻声跟读，把难理解的生字词 进行注音、勾画。进行注音、勾画。文言文万能翻译法：文言文万能翻译法：1.1.加字加字 能能 用用 直直 一一 的的 木木 够够 径径 寸寸 头。头。如：能如：能 以以 径径 寸寸 之之 木。木。2.2.换字换字如：矫如：矫 首首 昂昂 视。视。抬抬 头头 仰仰 望望。3.3.用自己的话用自己的话讲清文言意思讲清文言意思总计一条船上。总计一条船上。如：通计一舟。如：通计一舟。明有明有奇巧人奇巧人曰王叔远，曰王叔远，能能以以 径寸径寸之木，之木，为为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，

9、罔不罔不 因因势势 象象形，各具情态。形，各具情态。尝尝 贻贻余核舟一，余核舟一，盖盖大苏大苏 泛泛赤壁赤壁 云云。手艺奇妙精巧的人手艺奇妙精巧的人用用直径一寸的木头直径一寸的木头做。这里指雕刻做。这里指雕刻模拟模拟曾经曾经译文：译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能用直径一明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃的形状的，各

10、有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情境。核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情境。赠赠顺着，就着顺着，就着疏通文意疏通文意无不、全部无不、全部泛舟泛舟句首语气词，表推测句首语气词，表推测语气助词，无义语气助词，无义u 说说第一段的大意：说说第一段的大意：盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明点明“核舟核舟”主题主题大苏泛赤壁。大苏泛赤壁。合作探究合作探究研读第一段：研读第一段：奇巧奇巧u 第一段中统领全文的一个词是：第一段中统领全文的一个词是：u 找出表现找出表现核舟

11、主题核舟主题的句子。的句子。u 找出原料小而表现题材广的句子。找出原料小而表现题材广的句子。u 说明说明构思巧妙、技艺精湛构思巧妙、技艺精湛的句子。的句子。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。以至鸟兽、木石。合作探究合作探究研读第一段：研读第一段：罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。舟首尾长约八分舟首尾长约八分有有 奇奇，高高可可二黍二黍许许。中中轩敞轩敞者为舱，者为舱，箬篷箬篷覆覆 之之。旁开小。旁开小窗，左右各四，共八扇。窗，左右各四，共八扇。同同“又又”。用来。用来连接整数和零数。连接整数和零数。零数、余数零数、余数大约大约上下

12、上下用箬竹叶做的船篷用箬竹叶做的船篷译文：译文：小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边辟有小窗，左做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。右各四扇，一共八扇。疏通文意疏通文意高起而宽敞高起而宽敞它，代指船舱它，代指船舱启启窗而观，窗而观，雕栏相望雕栏相望焉。闭之，则右刻焉。闭之，则右刻“山高山高月小，水落石出月小，水落石出”，左刻，左刻“清风清风徐徐来，水波不来，水波不兴兴”，石青，石青糁糁之之。打开打开缓缓地缓缓

13、地雕刻着花纹的栏杆左右相对。雕刻着花纹的栏杆左右相对。译文：译文：推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左边刻着左边刻着“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻，用石青涂在刻字的凹处。字的凹处。疏通文意疏通文意用颜料等涂上用颜料等涂上起起u 说说本段的大意：说说本段的大意：说明核舟大小，结构布局，依次写了说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。合作探究合作探究研读第二段：研读第二段：船头坐三人，中船头坐三人

14、，中峨冠峨冠而多而多 髯髯者为东坡，佛印者为东坡，佛印居居右，右，鲁直居左。苏、黄共阅一鲁直居左。苏、黄共阅一手卷手卷。东坡右手执东坡右手执卷端卷端，左，左手抚鲁直背。鲁直左手执手抚鲁直背。鲁直左手执卷末卷末，右手指卷，如有所，右手指卷，如有所语语。高高的帽子高高的帽子横幅的书画卷子横幅的书画卷子位于位于两腮的胡子两腮的胡子译文：译文：船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在着）浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿左边。苏东坡、黄鲁直共同

15、看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。疏通文意疏通文意指画幅的右端。指画幅的右端。指画幅的左端。指画幅的左端。说话说话东坡现右足，鲁直现左足，各东坡现右足，鲁直现左足，各微侧微侧，其两膝相，其两膝相比比者，者，各各隐卷底衣褶中隐卷底衣褶中。佛印佛印绝绝 类类弥勒，弥勒，袒胸露乳袒胸露乳，矫矫首昂视，神情与苏、黄首昂视，神情与苏、黄不属不属。卧右膝，。卧右膝，诎诎右臂支船，而右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠竖其左膝，左臂挂念珠倚之

16、倚之珠可珠可历历历历数也。数也。略微倾转（身子）略微倾转（身子）极极各自隐藏在卷子下边的衣褶里各自隐藏在卷子下边的衣褶里靠近靠近译文：译文：东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。（他）菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝着念珠挨着左膝念珠可以清清

17、楚楚地数出来。念珠可以清清楚楚地数出来。疏通文意疏通文意像像举举不相类似不相类似同同“屈屈”，弯曲，弯曲靠在左膝上靠在左膝上分明的样子分明的样子敞胸露怀敞胸露怀u 说说本段的大意：说说本段的大意：介绍船头三个人。介绍船头三个人。合作探究合作探究研读第三段：研读第三段：u 作者是如何介绍船头的三个人物的？作者是如何介绍船头的三个人物的？按总分结构，先交代三人所处的位置，然按总分结构，先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的外貌、神情、后逐一写他们的外貌、神情、动作动作。合作探究合作探究u 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？精湛？如对东坡外貌的刻画，对

18、东坡、鲁直如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣衣褶褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠珠可历历数也可历历数也”。u 为什么佛印为什么佛印“神情与苏、黄不属神情与苏、黄不属”？佛印是和尚，不受世俗礼法拘束，故而显佛印是和尚，不受世俗礼法拘束，故而显得放荡不羁、超凡脱俗。得放荡不羁、超凡脱俗。舟尾横卧一舟尾横卧一楫楫。楫左右。楫左右舟子舟子各一人。居右者各一人。居右者椎髻椎髻仰仰面，左手倚一面，左手倚一衡衡木，右手攀右趾，木，右手攀右趾，若啸呼状若啸呼状。居左者右。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂视端容寂，

19、若若听茶声听茶声然然。船桨船桨锥形发髻锥形发髻同同“横横”撑船的人撑船的人译文：译文：船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，趾，好像在大声喊叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听烧茶的声音。神色平静，好像在听烧茶的声音。疏通文意疏通文意眼神正视着（茶炉）

20、，神色平静眼神正视着（茶炉），神色平静好像好像的样子的样子好像大声呼叫的样子好像大声呼叫的样子u 说说本段的大意：说说本段的大意：总分结构。总分结构。介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。作、表情。合作探究合作探究研读第四段：研读第四段：u 这一段是按什么结构说明舟尾布局的这一段是按什么结构说明舟尾布局的？u 找出小舟停泊的证据。找出小舟停泊的证据。船桨横放在船尾。船桨横放在船尾。一个舟子休息，另一个在烧茶。一个舟子休息，另一个在烧茶。一舟子一舟子“若啸呼状若啸呼状”，显得悠然自得；另，显得悠然自得；另一舟子一舟子“视端容寂，若听茶声然视端容寂，若听茶声

21、然”，显得从容，显得从容自若。两舟子共同营造了一种自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自愉悦、轻松、自由自在的气氛由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。示了一种放任自流的悠闲境界。合作探究合作探究研读第四段：研读第四段：u 描述描述“舟子舟子”的的神情动作渲染了一种什么氛神情动作渲染了一种什么氛围？围？其其船背船背稍稍夷夷，则题名其上，文曰：，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，天启壬戌秋日，虞山王毅叔远虞山王毅叔远甫甫刻刻”，细若蚊足，钩画，细若蚊足，钩画了了了了，其色墨。，其色墨。又又用用 篆章篆章一，文曰一，文曰“初平山人初平山人

22、”，其色，其色丹丹。平平清清明白清清明白通通“父父”，男子美称。多附于字之后，男子美称。多附于字之后译文：译文：那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书的图章，清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书的图章，文字是文字是“初平山人初平山人”，它的颜色是红的。，它的颜色是红的。疏通文意疏通文意船顶船顶朱红朱红篆字图章篆字图章刻刻u 说说本段的大意：说说本段

23、的大意：这是为了突出这是为了突出“核舟核舟”的主题，同时也的主题，同时也表现作者表现作者主次分明、详略得当主次分明、详略得当的技巧。的技巧。介绍船顶上的题名和篆章。介绍船顶上的题名和篆章。合作探究合作探究研读第五段：研读第五段：细若蚊足，钩画了了。细若蚊足，钩画了了。u 第五段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高第五段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？超这一中心？u 写船正面用了三段文字，写船背面为什么只写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？用一小段文字呢？通计一舟，通计一舟，为为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一

24、；对联、题名并篆文，为字为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。共三十有四。而而计其长计其长曾曾不不盈盈寸。盖寸。盖简简桃核桃核修狭修狭者为之。者为之。嘻，技亦灵怪嘻，技亦灵怪矣哉矣哉！竟然竟然长而窄长而窄满满译文：译文：总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇总计（在）一条船（上），刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的

25、。啊，技艺也正神奇啊啊，技艺也正神奇啊!疏通文意疏通文意刻刻然而，可是然而，可是加重惊叹语气加重惊叹语气挑选挑选u 说说本段的大意：说说本段的大意：统计雕刻的内容之多，与核舟的体积之小形统计雕刻的内容之多，与核舟的体积之小形成成对比对比，突出核舟雕刻技艺的奇巧，自然引出下突出核舟雕刻技艺的奇巧，自然引出下句的赞叹语句句的赞叹语句。结尾作用：结尾作用：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。物品的数量，以及所刻文字的字数。合作探究合作探究研读第六段：研读第六段：u 研读末段，作者为什么要统计核舟的人物、研读末段，作者为什么要统计核舟的人

26、物、物件、字数等内容？物件、字数等内容？总结全文，首尾呼应，突出中心。总结全文，首尾呼应，突出中心。中轩敞者中轩敞者旁开小舱旁开小舱左右各四左右各四清风徐来清风徐来水波不兴水波不兴中峨冠而多髯者中峨冠而多髯者居右。绝似居右。绝似弥勒，袒胸弥勒，袒胸露乳，矫首露乳，矫首昂视。神情昂视。神情与苏黄不属与苏黄不属居左舟子居左舟子居右舟子居右舟子炉炉壶壶篆章篆章核舟记核舟记模拟图模拟图合作探究合作探究高：可二黍许高：可二黍许长：八分有奇长：八分有奇舟尾横卧一楫舟尾横卧一楫居左。左居左。左手执卷端，手执卷端，右手指卷，右手指卷，若有所语若有所语左臂挂念珠左臂挂念珠倚之，珠可倚之，珠可历历数也。历历数也。

27、手卷手卷船背：文字船背：文字准备抢答：准备抢答：比一比，谁更熟悉课文比一比，谁更熟悉课文抢答题：请用原文回答。抢答题：请用原文回答。合作探究合作探究u用文中的词语回答：本文说明对用文中的词语回答：本文说明对象是什么？说明对象有什么特征？象是什么？说明对象有什么特征？说明对象：说明对象：特特 征：征：核舟核舟奇巧奇巧核舟核舟轩敞、箬篷、八扇小窗开关、轩敞、箬篷、八扇小窗开关、雕栏相对、对联、字的颜色雕栏相对、对联、字的颜色奇奇 巧巧:游览者的外貌游览者的外貌、姿态、神情、姿态、神情、衣衣褶褶 、念珠、念珠舟子的神情和姿态舟子的神情和姿态题字、篆文的笔画细、清楚题字、篆文的笔画细、清楚长、高长、高

28、体积：体积：船舱：船舱：船头船头：船尾船尾：船背船背：体积小、容量大、刀法精细。体积小、容量大、刀法精细。u作者是如何具体说明奇巧的？作者是如何具体说明奇巧的？合作探究合作探究整体整体局部局部船舱船舱船头船头船尾船尾船顶船顶空间顺序空间顺序逻辑顺序：由整体到局部逻辑顺序：由整体到局部空间顺序空间顺序逻辑顺序逻辑顺序u本文采用什么样的说明顺序？本文采用什么样的说明顺序？合作探究合作探究舟首尾长约八分有奇，高可二黍许舟首尾长约八分有奇，高可二黍许概述王叔远精湛的雕刻技艺概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明点明雕刻品雕刻品“核舟核舟”的主题及其来历。的主题及其来历。总总详写核舟的大小、结构、舟上的详写核舟

29、的大小、结构、舟上的人物和题名。人物和题名。用事实说明雕刻者技艺精湛用事实说明雕刻者技艺精湛分分总总小结总计全核舟的人、物、文字小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。一（一（）二（二（）三（三（）u 划分结构，明确结构特点（方式）。划分结构，明确结构特点（方式）。12-56合作探究合作探究（1 1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。（2 2）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三

30、十有四。题名并篆文，为字共三十有四。列数字，具体准确地说明列数字，具体准确地说明（3 3）神情与苏、黄不属。神情与苏、黄不属。（4 4）而计其长曾不盈寸。而计其长曾不盈寸。作比较，突出（强调）作比较，突出（强调）合作探究合作探究说明方法说明方法（5 5）细若蚊足，钩画了了）细若蚊足，钩画了了 打比方，生动形象地说明打比方，生动形象地说明（6 6）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云 举例子，举例子，通过通过“贻余核舟一贻余核舟一”的例子，具的例子，具体有力地说明体有力地说明“明有奇巧人曰王叔远，能明有奇巧人曰王叔远，能以以罔罔(wng)(wng)不因势象形，各具情态不因势象

31、形，各具情态”的观的观点。点。合作探究合作探究说明方法说明方法主题思想主题思想 本文描述了在桃核上雕刻成的小船本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞美了我国古代工艺品的水平，显映并赞美了我国古代工艺品的水平，显示出雕刻艺人卓越的主题示出雕刻艺人卓越的主题“大苏泛赤大苏泛赤壁壁”，表现了我国劳动人民的聪明才智。，表现了我国劳动人民的聪明才智。合作探究合作探究u 课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船顶的顺序描述船的中部、船头、船尾、船顶的顺序描述“核核舟舟”上的景物

32、。作者从船的中部写起，有什么上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？好处？先写船中间的船舱部分，因为中间先写船中间的船舱部分，因为中间“轩敞轩敞”，引人注目，引人注目，叙述它的窗子数量、位置，特别是点明叙述它的窗子数量、位置，特别是点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中的右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中的“山高月山高月小，水落石出小，水落石出”两句，左窗扇刻的是前赤壁赋两句，左窗扇刻的是前赤壁赋中中“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”相照应，使读者通过想象感知苏轼相照应，使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境，突出了雕刻品

33、的主题。当年泛舟赤壁时的优美环境，突出了雕刻品的主题。合作探究合作探究 本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记字，是否意味着是记叙文？它与叙文？它与桃花源记桃花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？从对象看从对象看，桃花源记记的是事，是记叙文；，桃花源记记的是事，是记叙文；而核舟记记的是工艺品，是说明文。而核舟记记的是工艺品，是说明文。从语言看从语言看，桃花源记多用描写；而核桃花源记多用描写；而核舟记则多用说明。舟记则多用说明。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了

34、雕刻在核舟上的人和物，活灵而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。拓展延伸拓展延伸数量词的用法：数量词的用法：幅幅个个张张把把把把块块枚枚条条个个扇扇拓展延伸拓展延伸 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪刻艺术和才能，显

35、示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。全文小结全文小结 文章按总文章按总分分总的顺序，层次分明，总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。动具体的描摹。说明物体的形状、结构一般都是先说说明物体的形状、结构一般都是先说整体，再逐一说其局部。请按空间顺序口整体，再逐一说其局部。请按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工

36、艺品。头介绍一件你所喜欢的工艺品。课后作业课后作业（1 1）舟首尾长约八分）舟首尾长约八分有有奇奇:（2 2）诎诎右臂之船右臂之船:（3 3）手倚一手倚一衡衡木木:（4 4）右手右手攀攀右趾右趾:（5 5）盖盖简简桃核修狭者为之桃核修狭者为之:通通“屈屈”，弯曲，弯曲通通“横横”，横着，横着通通“又又”，用在整数和，用在整数和零数之间计算数目零数之间计算数目通通“扳扳”，bn,bn,往里拉往里拉通通“拣拣”，挑选。，挑选。文言积累文言积累1、通假字、通假字明有明有奇奇巧人曰王叔远：巧人曰王叔远：舟首尾长约八分有舟首尾长约八分有奇奇：高高可可二黍许：二黍许：珠珠可可历历数也：历历数也：奇妙奇妙零

37、数，余数，名词零数，余数，名词大约大约可以可以有有有有有有通通“又又”，连接整数，连接整数和零数和零数文言积累文言积累2、一词多义、一词多义奇奇可可有有文文曰曰“出平山人出平山人”明有奇巧人明有奇巧人曰曰王叔远王叔远为为宫室：宫室：中轩敞者中轩敞者为为舱：舱：做，雕刻，动词做，雕刻，动词是，动词是，动词东坡右手执卷东坡右手执卷端端：其人视其人视端端容寂：容寂：正，端正，形容词正，端正，形容词一头，一方，名词一头，一方，名词写的是写的是叫叫文言积累文言积累2、一词多义、一词多义为为端端曰曰佛印佛印绝绝类弥勒类弥勒率妻子邑人来此率妻子邑人来此绝绝境境极，非常极，非常与世隔绝与世隔绝文言积累文言积累

38、2、一词多义、一词多义绝绝其其其其两膝相比者两膝相比者其其船背稍夷船背稍夷而竖而竖其其左膝左膝其其人视端容寂人视端容寂代词，代词，他们的他们的代词，代词，那那代词，他的代词，他的代词，指左边的舟子代词，指左边的舟子中峨冠中峨冠而而多髯者为东坡多髯者为东坡启窗启窗而而观观而而计其长曾不盈寸计其长曾不盈寸 而而竖其左膝竖其左膝 径寸径寸之之木木盖简桃核修狭者为盖简桃核修狭者为之之 表并列，并且、而且。表并列，并且、而且。表承接，不译。表承接，不译。表转折，却、但是。表转折，却、但是。助词，的。助词，的。代词，这。代词，这。文言积累文言积累2、一词多义、一词多义而而之之表承接，不译。表承接，不译。中

39、轩敞者为舱，中轩敞者为舱，箬蓬箬蓬覆之覆之 石青石青糁之糁之 u 名词作状语名词作状语u 名词作动词名词作动词中中峨冠峨冠而多髯者而多髯者椎髻椎髻仰面仰面石青石青糁糁之之（戴着）高高的帽子（戴着）高高的帽子（梳着）椎形发髻（梳着）椎形发髻原意是煮熟的米粒，现用原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思作动词，涂染的意思文言积累文言积累3、词类活用、词类活用用箬蓬。用箬蓬。用石青。用石青。（1）倒装句）倒装句尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。又用篆章一，原句应为：又用一篆章。又用篆章一，原句应为：又用一篆章。盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。

40、倒装句盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。倒装句表强调。表强调。其两膝相比者，定语其两膝相比者，定语“相比相比”在中心词在中心词“两膝两膝”之后。之后。“者者”,标志定语后置标志定语后置。（2）省略句省略句各隐卷底衣褶中，各隐卷底衣褶中，“隐隐”后省略后省略“于于”。则题名其上，则题名其上，“名名”后省略后省略“于于”。原句应为：则提名于其上。原句应为：则提名于其上。（3）双重否定句双重否定句罔不因势象形，罔：没有一个，无不。罔不因势象形，罔：没有一个，无不。不：不。不：不。罔不：没有一罔不：没有一个不就着木头的样子模拟那些东西的样子。个不就着木头的样子模拟那些东西的样子。文言积累文言积累4、特殊句式特殊句式