（第五届全国高中化学实验创新说课大赛说课稿）二氧化硫实验教学说课稿.docx

1、第五届全国高中化学实验创新说课大赛说课稿二氧化硫实验教学说课稿各位评委、大家上午好！我是西宁二中的杨国平。今天我说课的题目是二氧化硫性质实验改进。高中阶段，化学课程培养的总目标是：从学习科学内容、经历科学探究、养成科学精神3个方面提高学生的科学素养。而实验教学就包含在科学探究中。所以今天我要说的是在讲授二氧化硫性质这节课时的实验教学是怎么处理的。首先，说二氧化硫的性质在课程标准中的要求和理解。课程标准要求通过实验了解掌握硫及其氧化物的主要性质。认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。所以，根据普通高中化学课程标准的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，确定了实验教学目标：实验教

2、学目标1、使学生掌握二氧化硫的化学性质2、学生通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。3、树立强烈的环境保护意识，使其意识到自己的责任和义务。根据实验目标确定实验内容，实验内容二氧化硫的制备，及其检验其酸性、漂白性、氧化性、还原性、尾气处理等。二氧化硫是高中化学教学中一种重要的气体、是学生要掌握的相关知识。但由于二氧化硫具有毒性，污染环境，因此在高中教学中研究它的性质的方法一般是教师组装如图1所示做演示实验，或者事先收集好二氧化硫，如图2做二氧化硫溶于水的实验，学生在讲台下观察。这种教学方法有利于教师控制课堂节奏，但学生观察现象就不到位，有时二氧化硫

3、气体过多，污染教室环境。利用培养皿和点滴板的这种微型实验如图3装置不会产生过多的二氧化硫气体，不会污染环境，同时易激发学生兴趣，可使每个学生都亲自动手；培养了学生观察和实验动手能力。具体实验方法用胶头滴管分别将药品滴在点滴板的小孔中，然后迅速盖上培养皿盖，药品之间发生反应，验证二氧化硫的酸性、漂白性、氧化性、还原性等，实验结束后，将蘸有氢氧化钠溶液的棉花放入培养皿中，进行尾气处理。此实验不会产生过多的二氧化硫气体，不会污染环境，若学生分组实验，观察现象更明显。从而更深刻地掌握二氧化硫的性质。实验方法设计实验教学过程设计1、提出问题，实验探究（由五个问题来学习本节课的重点SO2的化学性质）问题一

4、：CO2溶于水会发生化学反应而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也会发生化学反应呢？其产物又是什么？【设计意图】通过这一问题的提出，学生将会作出自己认为合理的猜想，并解释其猜想的依据。猜想是科学认识上的一种“智慧的火花”，猜想不是无根据的臆想，是从以前获得的知识中产生的一种“直觉”。学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。问题二：SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？通过回忆，学生构建与原有知识酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性：（1）、与水反应（2）、与碱反应（3）、与碱性氧化物反应。【设计意图】通过回忆，引

5、导学生回忆的方向，有利于构建二氧化硫的知识体系，并完善非金属氧化物的知识网络图。问题三：SO2的漂白性（由生活中的实例来突破二氧化硫的漂白性这一重难点）你知道银耳原本是什么颜色的，为何市场上销售的银耳是白色的，它们是如何做成的吗？设计贴近生活，来源于生活中的问题。问题四：草帽久置为什么会泛黄？说明SO2的漂白有何特点？【设计意图】设计贴近生活，用银耳和草帽的生活例子来学习二氧化硫的漂白性及其不稳定性，有利于学生加深对知识的理解与轻松掌握新知识。问题五：实验过程中闻到一股刺激性气味？这是什么？说明了什么问题？2、利用设计的实验装置，分组实验探究。（1）、用滴管分别在点滴板上加入品红溶液、紫色石蕊

6、试液、酸性高锰酸钾溶液、湿润的PH试纸、氢氧化钠的酚酞溶液。（2）、用滴管向亚硫酸钠粉末上滴入三四滴75%的硫酸溶液，迅速盖上培养皿盖。（3）、二氧化硫污染环境，必须进行尾气处理。实验结束后，将蘸有氢氧化钠溶液的棉花放入培养皿中，进行尾气处理。3、观察实验现象，得出实验结论。二氧化硫的酸性、漂白性、氧化性、还原性、尾气处理等。以上就是我对二氧化硫的性质这一节实验教学的理解，谢谢!教学反思与自我评价实验改进后的优点（1）装置操作简单，现象明显。（2）药品使用量少，二氧化硫产生量少，且用碱液吸收多余的二氧化硫。防止二氧化硫污染环境。（3）该实验能够在制取二氧化硫的同时，检验其酸性、漂白性，氧化性，还原性（4）类似制氯气，及氯气的性质实验探究。