（第五届全国高中化学实验创新说课大赛说课稿）化学能与热能的相互转化.docx

1、第五届全国高中化学实验创新说课大赛说课稿化学能与热能的相互转化说课稿西宁四中一.使用教材人教版高中化学（高一年级）必修2第二章第一节化学能与热能的相互转化第一课时。二实验器材（一）实验用品盐酸（1:1），氢氧化钡晶体，氯化铵晶体，品红溶液，小烧杯，塑料盖，温度传感器（2个），温度传感数据显示仪（2个）（二）实验装置15mmx150mm试管，大试管，橡胶塞，玻璃棒，自制气体平衡管，药匙，铝屑，T形管，玻璃珠，刻度板。实验装置如图1所示：图1实验装置图三实验创新要点（一）实验开始前，首先通过挤压乳胶管内的玻璃珠调节品红溶液的液面维持平衡，才能进行后续实验。（二）实验中，温度传感器必须充分接触到药品

2、，才能真实、准确反映出两个反应中的温度变化。（三）整套实验装置紧凑，自制气体平衡管结构简单，便于老师准备实验，学生观察实验现象。四实验原理利用化学反应中的能量变化，使与气体平衡管相连接的小试管内的气体热胀冷缩，并使气体平衡管中品红溶液的液面发生变化，反映化学反应中的热量变化;利用温度传感器和温度传感数据显示仪反映化学反应中的热量变化。五实验教学目标（一）知识与技能1.知道热能是化学反应中能量变化的主要形式。2.能根据事实判断放热反应和吸热反应。3.通过实例和实验，形成放热反应和吸热反应的概念。（二）过程与方法在化学实验的基础上，学会运用观察，实验的方法获取信息，通过实验探究培养观察、分析、透过

3、现象看本质的思维能力。（三）情感态度与价值观激发学生的学习兴趣和求知欲望，养成开源节能和环保意识。六实验教学内容通过实验探究，分析化学反应中能量变化及主要形式，让学生知道热能是化学反应中能量变化的主要形式，通过实例和实验，形成放热反应和吸热反应的概念，能根据事实判断放热反应和吸热反应。七实验教学过程（一）创设情境，引出问题呈现图片，引出问题：化学反应中能量变化及主要形式是什么？（二）实验探究，呈现发现问题先组织学生做探究实验，然后设问导引:1.两个温度传感器上显示的温度有何变化？2.品红溶液的液面有何变化？出现变化的原因是什么？3.这两个反应是将什么能转化成什么能？教师先提问学生问题1和2，然

4、后从实验过程现象图片介绍两个反应的温度变化，品红溶液的液面变化，如图2所示。再分析铝与盐酸反应是将什么能转化为什么能呢？答案呼之即出：“化学能转化为热能”。然后由学生归纳得出放热反应的概念。教师追问，氢氧化钡晶体与氯化铵晶体是放热反应吗？教师鼓励学生尝试写出反应方程式，并得出温度降低是因为反应吸热，它是将热能转化成化学能。再由学生归纳得出吸热反应的概念。通过以上两个实验让学生直观而强烈地感受了化学反应中的能量变化，也带领学生体验了化学反应的乐趣与神秘，培养了操作、观察及分析能力。图2实验过程现象图片教师继续启迪：初中所学“化学反应的基本特征是有新物质生成”，通过以上实验你对化学反应的基本特征又有什么进一步的认识？归纳得出化学反应在发生物质变化的同时还伴随着能量变化。继续追问化学反应中能量变化的主要形式是什么？结合两个实验并分析得出“化学反应中的能量变化，通常主要表现为热量的变化吸热或者放热”。（三）学以致用判断下列反应是放热反应还是吸热反应。1.铝条与稀盐酸的反应 2.燃烧木炭取暖 3.炸药爆炸 4.煅烧石灰石制生石灰学生们积极讨论、勇于发言。八实验效果评价1.创新实验，操作简单，现象明显，可见度大，对比性强，实验效果好。2.实验快捷，药品用量大大减少，大约只有教材实验的三分之一，不需要研磨试剂，省时省药，污染少。3.把温度传感器应用于教学中，准确、明了，突出了重点，突破了难点。