2015年10月自考03657学前教育研究方法试题.docx

1、2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育研究方法试卷(课程代码03657)一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。1学前教育研究方法的最高层次为（）A一般方法 B. 具体研究方法C方法论 D系统论 2依据学前教育研究的目的，着重于解决实际问题的研究称为（）A基础研究 B. 应用研究C开发研究 D评价研究3幼儿园教师做课题的根本立足点应该是（）A关注国内保教问题 B. 关注世界性保教问题C关注本地区保教问题 D关注幼儿园自身保教问题4. 在选择研究问题时，强调选择别人未曾解决或者没有完全解决的问题，这体现了研究问题的（）A新颖性 B. 价值性C继承性 D. 伦理性

2、5. 在各种文献资料中，数量最大、种类最多的文献资料是（）A电子文献 B. 期刊和报纸 C教育档案类 D. 书籍6. 在文献检索法中，采用ERIC数据库进行文献检索属于（）A一般检索法 B. 跟踪法C计算机检索法 D人工检索法7文献综述的主体是（）A前言 B主题C总结 D参考文献8. 在同一时间内，对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展规律（）A纵向设计 B混合设计C横向设计 D交叉设计9常用的定量观察记录方式包括时间取样记录表、事件取样记录表、项目清单和（）A等级量表 B图式记录C描述体系 D仪器记录10教育研究中最古老的，也是最基本的观察是（）A实验观察 B隐蔽观察C仪器观

3、察 D现场观察11研究者在访谈过程中使用经过严格设计的问卷或提纲，这种访谈称为（）A系统访谈 B标准化访谈C正式访谈 D非结构访谈12结构性访谈最大的好处在于（）A利于深入讨论 B. 便于双方发挥C节省访谈成本 D. 易于统计分析13对有身心疾病的访谈对象所进行的访谈属于（）A特殊访谈 B. 直接访谈C一般访谈 D间接访谈14“您对目前所从事的工作是非常满意，还是一般，还是很不满意?”这种访谈问题（）A具体性问题 B开放性问题C抽象性问题 D封闭性问题15. 1882年， 心理学家高尔顿首次创立并使用了问卷调查法。 （） A美国 B法国C德国 D英国16在概率抽样中运用最广泛、最简便易行的方法

4、是（）A系统随机抽样 B分层随机抽样C简单随机抽样 D. 整群随机抽样17通常，样本单位数大于 的样本可称为大样本。（）A20 B30C50 D6018测量就是按照一定的规则，给事物分派（）A单位 B. 数字C名称 D意义19测量的指标体系属于测量基本要素中的（）A测量客体 B. 测量工具C测量内容 D测量法则20在各种测量量表中，具有相对的单位和绝对零点的量表称为（）A顺序量表 B等距量表C称名量表 D比率量表21在编制测验题时，一般的理想难度值为（）A1.0 B. 0.8C0.5 D0.122在实验设计中，最能体现实验基本特征的原则是（）A随机化原则 B可控制原则C可重复原则 D可调整原则

5、23教育行动研究中的主体是（）A专家 B学生C教师 D校长24将教育行动研究分为制度革新、观念变革、幼儿园课程、区域活动等类型，其分类依据是（） A研究内容 B研究层级C研究模式 D研究目标25下列集中量数中，应用最为广泛的是（）A几何平均数 B调和平均数C加权平均数 D算术平均数26. Z分数是以 为单位的，表示一个数值在团体中所处的相对位置量数。（）A方差 B离均差C标准差 D平均差27整理质性研究资料的第一步工作是（）A审查补充 B分类归纳C摘要 D编整加注28从已有的具体事实出发，概括出一般性结论的思维方法称为（）A比较 B归纳C综合 D分类29写好研究论文与报告的关键在于（）A表达准

6、确无误，讲究可读性 B独立思考与借鉴吸收相结合C创新性和科学性相结合 D. 观点和材料的一致性30在研究报告的“前言”部分， 的主要目的在于使得读者一进入正文就能了解该研究报告的主旨和要义。（） A问题陈述 B假设陈述C文献综述 D操作定义二、名词解释题：本大题共3小题，每小题3分，共9分。31文献综述32分层随机抽样33情境分析三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。34简述学前教育研究过程的六个环节。35简述陈述研究问题的基本要求。36简述研究假设的基本特点。37简述解释相关系数时应注意的问题。四、论述题本大题共2小题，每小题12分，共24分。38试论述观察者效应的主要表现。39

7、结合实际案例，论述教育行动研究的基本阶段。五、案例分析题 ：本题13分。 40请分析以下材料所采用的实验设计方法，并说明这种实验设计的适用范围，同时用实验设计的符号系统表示出来。某研究者为了分析及时表扬对于促进幼儿互助行为的作用，从某市随机选取了一所幼儿园中的30名中班幼儿作为实验对象。研究者首先将30名幼儿随机分为两组：一组为实验组，共15名幼儿；另外15名幼儿为对照组。在实验开始前，研究者采用标准化观察量表，对30名幼儿的互助行为进行了观察评价。而后，在为期一个月的实验过程中，对于实验组的幼儿在游戏活动中表现出的互助行为给予及时表扬，对于对照组幼儿在游戏活动中表现出的互助行为在隔天给予表扬。实验结束后，研究者采用同样的标准化观察量表，测量并比较两组幼儿在某一活动中的互助行为表现程度。