2009年10月自考00401学前比较教育试题及答案.docx

1、全国2009年10月高等教育自学考试学前比较教育试题课程代码：00401一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指( C )A.3岁前的儿童教育B.5岁前的儿童教育C.7岁前的儿童教育D.9岁前的儿童教育2.人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和( D )A.教育评价B.教育过程C.教育策略D.教育方法3.美国幼教机构家长工作的内容不包括( C )A.家长参与B.家园联系C.家长指导D.家长教育4.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是( D )A.乌索娃

2、B.凯洛夫C.叶连娜D.乌申斯基5.对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为( D )A.专题比较B.总体比较C.横向比较D.纵向比较6.日本第一所幼儿园创立的时间是( B )A.1875年B.1876年C.1877年D.1878年7.1985年，日本共有保育所( B )A.15220所B.22904所C.25220所D.32784所8.在澳大利亚最早建立幼儿园的是( C )A.新威尔士幼儿园同盟B.威尔士幼儿园同盟C.新南威尔士幼儿园同盟D.南威尔士幼儿园同盟9.匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的

3、是( A )A.1990年教育法B.义务教育法C.幼儿教育法D.1985年教育法10.多元智力理论的提出者是( D )A.布鲁纳B.皮亚杰C.吉尔福特D.加德纳11.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素有成熟、物理经验、社会经验和( D )A.图式B.同化C.顺应D.平衡化12.瑞吉欧幼教体系的主要特色是( A )A.儿童的百种语言B.生成课程C.方案教学D.合作研究13.以下属于行为主义学前课程的是( C )A.拉瓦特里的早期儿童课程B.韦卡特的认知性课程C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案D.海伊斯科普早期初等教育方案14.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了( D )A.连贯教育B.幼儿学校C.保育

4、学校D.幼年学校15.联合国大会一致通过儿童权利公约的时间是( B )A.1988年B.1989年C.1990年D.1991年16.比较教育的研究计划与初步意见的作者是( C )A.萨德勒B.康德尔C.朱利安D.霍姆斯17.以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为( C )A.整体研究B.局部研究C.区域研究D.问题研究18.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是( A )A.教学训导型模式B.个性定向型相互作用模式C.教学定向型相互作用模式D.个性训导型模式19.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为(

5、A )A.功能论B.学科论C.情境论D.知识论20.1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了( D )A.哈多报告B.费舍法案C.普洛登报告书D.教育白皮书21.19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是( A )A.巴乌利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福禄贝尔22.1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是( B )A.先行计划B.教育结构计划C.幼儿凭证计划D.幼儿教育计划23.在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是( D )A.英国B.美国C

6、.法国D.德国24.美国学前教育机构的两种主要类型之一是( A )A.幼儿园B.学前班C.托儿所D.家庭学校25.蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题：应该重视视、听、触觉的训练，应该注意感觉教育的适宜时期和( A )A.应该使感觉教育的刺激孤立化B.应该使感觉教育针对特定的颜色C.应该使感觉教育针对特定的声音D.应该使感觉教育针对特定的事物26.光谱方案的设计者是加德纳和( B )A.西蒙B.费尔德曼C.比奈D.皮亚杰27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，幼儿时期的智力发展属于( B )A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段28.海伊斯科普课程49条关键经验的提出是针对儿童

7、( C )A.情感领域B.社会领域C.认知领域D.身体领域29.研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法，称为( B )A.参观访问法B.现场研究法C.问卷法D.文献法30.一种动作的结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中去。皮亚杰称这种结构或组织为( A )A.图式B.同化C.顺应D.平衡二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.蒙台梭利所指的“工作”：儿童在有准备的环境中自发地选择和操作活动材料(2分)，井经由专注于活动而有所发现和发展的活动(2分)。32.费舍法案：是英国国会正式将保育学校纳入国

8、民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局(2分)，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，井对13所政府承认的保育学校实行国库补助的法案(2分)。33.逻辑数理智力：指运算和推理的能力(2分)，表现为对事物向各种关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力(2分)。34.高丽夫人儿童中心：1938年，联邦政府第一次介入幼儿教育领域，在每一州的省会建立-所儿童中心(2分)，力图通过幼儿园事业解决与贫穷相关的问题(1分)，这些中心成为澳大利亚幼儿教育实践的典范。(1分)三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法国学前教育的特点与问题。答

9、：特点: (1)法国政府重视学前教育(1分) (2)法国政府通过教育立法和文件，使学前教育工作有章可循(1分) (3)法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教育个别化(1分)。 问题: (1)教育行政部门发布的文件过多，机构庞大,效率不高(1分) (2)法国对学前教育的理论研究不够重视(1分)。36.德国学前教育教师培训制度述评。答：第一, 大学(1分) 第二，技术学院(1分) 第三，培训学院(1分)。对该教育制度的评价:有明显的层次性或等级性的特征:近年来，该制度由于其僵硬，缺乏灵活性已受到批评。(2分)37.俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评。答：目的:是提高学前教育的质量，保护儿童

10、在教育变迁的情况下不受不合格的教育的影响(2分)。三点要求:教育大纲以保护和增进儿童健康、身心和谐发展为目标，恪守教育的非宗教性，并具有完整性和综合性的特点。个性一定向型相互作用的要求。对儿童发展环境的要求(3分)。38.简述瑞典的父母教育的内容。答：(1)增加必要知识(1分，展开酌情给1分) (2)互相交流体会及解释(1分，展开酌情给1分) (3)增加有关社会给子家庭关系影响的了解。(1分)四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析。答：问题: 第一，必须处理好幼儿园和保育所两者的关系和职能分工。(2分) 第二，发展情况不平衡。(

11、1分)私立幼儿园比重大。(1分) 第三，持续的经济低落和都市化对儿童发展的不利影响。(2分) 第四，政府的顽固立场的负面影响。(2分) 动力: 第一，国际化、信息化的时代要求。(1分) 第二，教育公平和民主化的要求。(1分) 第三，建立终身学习社会的目标。(1分)40.瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?答：第一重视在儿童的活动中自然而然地生成课程(1分，展开酌情给2分。)第二，让教师成为幼儿的合作者(1分，展开酌情给2分。)第三，促进学校社会和家庭的合作(1分，展开酌情给2分。)第四，以上辅以实际案例说明(2分)。五、材料分析题（本大题12分）41.一天早上，约翰的计划是在积木区

12、搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的内容与特点。答：第一，课程的内容:主动学习方面的关键经验(1分)；语言运用的关键经验(1分)；经验和表征的关键经验(1分)；发展逻辑推理的关键经验(1分)；理解时间和空间的关键经验(1分)。其中，主动学习的关键经验是基础与核心(1分)。第二，课程的特点:丰富而有序的学习环境活动区(1分)；环环相扣的一日生活安排(1分)；主动学习的儿童(1分)；支持，协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师(1分)。除要点外有任何展开的(2分)。