部编(统编)人教版 二下语文教案17 要是你在野外迷了路.doc

1、 1 17 17 要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路 课题课题 要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路 课型课型 新授课新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课文特点，在 教学中采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角 地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 注重学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方 法。 学前准备学前准备 1.制作多媒体课件，准备指南针。（教师） 2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生）

2、 课时课时安排安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。 2.整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。 3.正确、流利地朗读课文。 学习重点学习重点 学习生字词，有感情地朗读诗歌。 学前准备学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.预习字词，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、 激趣导一、 激趣导 入， 揭示课入， 揭示课 题（用时：题（用时： 5 5 分钟）分钟） 1.导入：同学们，如果 你在城市迷了路， 你会怎么 办？可要

3、是你在茫茫野外 迷了路， 那该怎么办呢？今 天我们就去了解几种在野 外辨别方向的好方法。 2.板书课题。 1.交流迷路后的办法。 2.齐读课题。 1.想象一下，如果 在野外迷了路， 你可以 想到哪些办法？ _ _ _ _ 2 二、 初读课二、 初读课 文， 学习生文， 学习生 字（用时：字（用时： 1818 分钟）分钟） 1.教师提出要求，学生 自读课文。 （1）借助生字表，认 读生字，把诗歌读准读通 顺。 （2）找出文中的反义 词。 2.检查学生生字的认读 情况。 （1） 出示本课的生字， 指名读。再请小老师带读。 （2）开火车读，读中 巩固。 （3）教师出示下列六 个带音节的生字：针、忠、

4、 实、盏、闯、稠，指名反馈： 发现了什么？ （4）指导学生读好翘 舌音。 （5）指名说一说识记 生字的方法，教师适当点 拨，小结。 3.检查学生读文的情 况。 （1）小组内读课文， 互相评价。 （2）每个小组推荐一 人上台朗读诗歌，集体评 议。 4.齐读课文。 1.学生自己朗读课文，遇到 不认识的字借助拼音学习或请 教周围的同学。 2.注意检查同桌字音朗读得 是否准确， 注意 “忠” “实” “盏” “闯”“稠”“针”为翘舌音。 3.选择自己读得最流畅的一 节读给同学、老师听。 4.全班交流识字方法。 （1）用找反义词的方法识 记“稠”“稀”。看图片，理解 “稠”“稀”的含义。 （2） 字理识

5、记 “积” 。 “积” 从“禾”，表示与农作物有关。 本义：堆积谷物。 （3）“忠”“慌”的部首 都与心有关。用“忠心” “慌张” 说句子。 （4）观察“盏”的图片， 与同学交流，发现“盏”与“皿” 有关，列举“盘”“盆”“盒” “盛”。 （5）交流汇报“针”“碰” 的偏旁都与字义有关。 5.学生读书比赛。 2.在正确的答案后 边画“”。 （1）“盏”字的 读音是“zn”（ ） “zhn”（ ）。 （2）“积”字的 读音是“j ”（ ） “j”（ ）。 （3）“导”字的 第四笔是 “一” （ ） “乚”（ ）。 3.一字开花。（给 下列字组词） 3 三、 巩固识三、 巩固识 字， 指导书字，

6、指导书 写（用时：写（用时： 1717 分钟）分钟） 1.观察生字，说一说书 写生字时需要注意的地方。 重点字书写指导。 2.教师示范， 学生临摹。 3.学生练习，教师巡视 指导。 4.展示学生作品，师生 评价。 5.组织学生独立练习书 写其他的字。 6.积累词语。 （1）完成课后读读写 写。 （2）积累自己喜欢的 词语。 1.全班交流掌握生字要领， 把握关键笔画。 2.学生书写临摹。 3.将要写的字写两遍。 4.从结构的安排、笔画的长 短上来评价生字。 5.独立练习。 6.（1）独立完成读读写写， 注意书写工整。 （2）默读全文，画出自己 喜欢的生词；小组内交流自己所 选的生词。 4.我是小

7、小书法 家。（抄写生字） 教学反思教学反思 以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。 诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解， 读出情感，读出味道。在读文本时，让学生边读边思考，读懂 其中的科学知识，而不是一味地讲解灌输，让孩子真正成为课 堂的主人，通过多种形式的读来理解文章。让孩子在语文的情 感世界真正走一趟，用情感驱动语文知识。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。 2.总结全文，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。 3.有感情地朗读诗歌。 学习重点学习重点 有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容，了解并掌握一些辨别方向

8、的方法。 学前准备学前准备 制作生字卡片和多媒体课件。（教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 4 一、 复习巩一、 复习巩 固， 导入新固， 导入新 课（用时：课（用时： 1010 分钟）分钟） 1.听写生字词。 2.板书课题， 导入新课。 1.听写生字词。 2.齐读课题。 二、 分段品二、 分段品 读， 理解文读， 理解文 意（用时：意（用时： 2020 分钟）分钟） 1.出示诗歌第 1 小节， 学生齐读。 2.教师： 学了这篇课文， 要是你在野外迷了路， 你就 不会再慌张了。因为 （教师媒体展示下列语 句。） “大自然有很多天然 的指南针， 会帮助你辨别方 向。”

9、 3.指名反馈：谁知道指 南针？ （引导学生展示课前 收集到的资料， 教师媒体展 示指南针， 若有实物更好。 ） 4.师导读：那么，它们 是怎样帮助人们辨别方向 的呢？请同学们， 轻声读课 文第 25 小节， 然后在小组 里讨论。 5.创设情境， 了解看 “太 阳”辨别方向的方法。 6.图文结合， 了解看 “北 极星”辨别方向的方法。 7.出示思考题：如何看 “大树”“雪”辨别方向。 1.齐读第 1 小节。 2.认识指南针，了解指南针 的作用。 3.仔细读课文，一边读一边 想就会了解到：课文向我们介绍 了太阳、北极星、大树树叶、沟 渠里的积雪这四种指南针。 4.汇报学习成果。 5.（1）小组代

10、表朗读，汇报 辨别方向的方法。 （2）学生相互质疑、释疑。 第 2 小节中重点理解“太 阳是个忠实的向导”。早晨太阳 从东方升起，傍晚在西方落下。 太阳指的方向是很可靠的，所以 说“太阳是个忠实的向导”。 第 3、4 小节中，在教师 的引导下观察北极星和大树树 叶的图片，理解内容。 第5小节中根据课件演示 理解，阳光直射北方，雪化得快 的一方为北方，相反的方向为南 方。 6.分小节读课文， 读准字音， 读好节奏。 5.根据课文内容， 判断下列说法是否正 确。（对的画“”， 错的画“”） （1）北极星永远 高挂在南方。（ ） （2）中午的太阳 在南边， 地上的树影正 指着北方。（ ） （3）阴雨

11、天大树 枝叶稠的一面是北方， 枝叶稀的一面是南方。 （ ） （4）雪特别怕太 阳， 沟渠里积雪化得快 就是南方， 化得慢就是 北方。（ ） 6.我会读， 也会做。 （1）北极星是盏 指路灯， 它永远高挂在 北方。 这句话把_比 作_，“它”是指 _。 （2）大自然有很 5 8.指名分节读课文。 9.老师范读第 6 小节， 学生思考： 诗歌最后一节在 全文起什么作用？ 7.学生边听边思考后回答：起到 总结全文，首尾呼应的作用。 多天然的指南针， 会帮 助你辨别方向。 课文中介绍的 “天 然的指南针”是指 _、_、 _和_。 三、 总结全三、 总结全 文， 拓展延文， 拓展延 伸（用时：伸（用时：

12、 1010 分钟）分钟） 1.小结：本节课你有哪 些收获？学了这篇课文你 有哪些启示？ 2.拓展延伸。 （1）你还知道哪些辨 别方向的方法？ （2）出示资料袋，拓 展野外判断方向的办法？ 利用指南针。 利用太阳。 利用地物和植物特 征。 1.同学互相交流讨论自己的 收获。 2. （1） 学生展示自己搜集到 的资料。 （2）仔细阅读资料卡，丰 富自己的经验，拓展视野。 7.想一想，画一画。 课文中的内容你都 理解了吗？请你根据 “枝叶稠的一面是南 方， 枝叶稀的一面是北 方”画一幅画，并标明 方向。 8.说说自己知道的 其他辨别方向的方法。 _ _ _ _ _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计

13、 教 学 反 思 教 学 反 思 这篇课文和学生的生活实际联系紧密。在教学中，我非常重视资源的开发和利用， 课前组织学生收集天然指南针的资料，并在课堂中交流和展示，引导学生走向更广阔 的语文学习空间。在这一过程中，学生积累的不仅是对自然知识的了解，还懂得了如 何通过各种途径收集学习所需的资料，并进行适当的选择、合理的整合。在了解诗歌 中所介绍的四种天然指南针时，我逐步从扶到放，让学生充分发挥其主体性，并在这 一自主探究中，进一步感悟到观察的重要性。 6 要是你在野外迷了路教学片段要是你在野外迷了路教学片段 探究规律巧背诵探究规律巧背诵 师：这是一篇蕴含丰富知识、秀丽的小诗，我们要把它积累下来，

14、丰富自己的语言。背 诵也是有规律的，这样会提高我们背诵的能力。仔细观察这首诗，你发现了什么？ 生：我发现第一小节和最后一小节前三行都是一样的，只有最后一行不同。 师：你观察得真仔细，有了这样的发现，我们只要把这两个小节的最后一句仔细背一背 就可以了。同学们试一试吧！ （生练习背诵） 师：这篇课文给我们讲了哪几种天然的指南针？ 生：天然的指南针有太阳、北极星、大树、雪。 师：这首诗的第 25 小节每一行表达的内容都很相似，你能发现每行都讲了什么吗？ 生 1：第一行讲的都是在什么时候使用指南针。 生 2：第二行说的是哪个天然的指南针会来帮忙。 生 3：第三行和第四行是告诉我们哪边是南方，哪边是北方

15、。 师：同学们观察得很仔细，发现了规律我们背诵起来就更加方便了。其实，我们在背诵 时，根据自己对诗歌内容的理解，一边想象画面一边进行背诵，这样就更好了。（出示：太 阳、树影中午时指示方向的画面）请同学们根据画面，练习背诵。 （生尝试练习背诵第 2 小节） 师：请同学们按照我们发现的规律，采用一边想象画面一边背诵的方法进行背诵练习， 比一比谁背得又快又好。 （生练习背诵第 35 小节） 赏析：赏析：在教学过程中，教师引导学生发现这首小诗前后照应的特点，重点指导不同诗句 的背诵，使学生初步感受诗的结构美。在充分阅读的基础上，引导学生发现这首诗在表达内 容上的相似，在理解了每一行所表达的内容的基础上，引导学生一边想象画面一边背诵。这 节课学生不仅仅获得语言、内容上的积累，同时也探究了背诵方法。