[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级音乐上（第二单元 我爱家乡我爱祖国：学乐器 响板和碰铃）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.docx

1、小学一年级音乐上（第二单元 我爱家乡我爱祖国：学乐器 响板和碰铃）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级音乐上（第二单元 我爱家乡我爱祖国：学乐器 响板和碰铃）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到

2、。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析响板流传于西班牙民间的一种打击乐器，用两块贝壳形的乌木碰击而发音。可以单手将其握在掌心

3、碰奏，也可以将其装在一木柄上，持柄演奏，响板可以发出清脆的“嗒嗒声，独具特色。响板也是课堂教学中常用的打击乐器。碰铃打击乐器，经常在乐队中使用。两个钟型铜片，顶端正中有孔，可以穿绸条以便握持。演奏时，两手分别握住一个铃，铃口朝上仰举于胸前，互相碰击而震动发音，碰铃虽无固定音高，但声音穿透力强，音色优美动听，常配合优雅、抒情的曲调演奏，是课堂教学中常用的打击乐器。教学目标知识与技能主要是让学生了解响板、双响筒、三角铁等几种打击乐器，让其掌握基本演奏方法，能相互配合演奏并会为简单的音乐伴奏。过程与方法教师引导学生观察，了解、掌握打击乐的演奏方法，通过小组合作探究，辅导练习的方法进一步巩固知识要点。

4、情感态度价值观在老师的帮助下，学生增强了对乐器的兴趣，更加喜欢音乐，乐于交流，提高了审美意识。教学重点掌握打击乐器的基本演奏方法，简单为乐曲伴奏。学习难点准确掌握节奏，提升演奏效率。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得音乐有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程（一）学唱我爱家乡，我爱祖国1教师挂出中国地图和长江、黄河风景图，介绍长江、黄河，并请学生指出长江和黄河在中国地图上的位置。2教师将歌曲范唱一遍，或播放童声独唱录音。使学生初步了解歌曲的歌词、节奏和情感。3跟着教师有表情地分句轻声学唱。4.请几级学生集体演唱，并评出

5、有表情且音色较美的小组进行表扬。（二）听赏吹芦笙1教师播放歌曲吹芦笙，引导学生欣赏，初步感受歌曲的情绪。2教师简单介绍侗族及其吹奏乐器芦笠的主要特点。3引导学生在听赏时接唱歌曲中的衬词。4在听赏几遍以后，可让学生跟随录音轻声哼唱。（三）认识打击乐器：碰铃、响板1教师向学生展示乐器实物，演示基本的演奏方式，并让学生识别两种打击乐器的不同音色。2教师将乐器发给学生，在教师的指导下学会正确的敲击方法。如乐器数量不够，可轮换进行。3教师出示卡片碰铃dangdangdangdang dadadadadadadada 响板学生在教师的指导下统习演奏。可分组交换练习，每两人为一组作乐器交换。教学评价1能否区

6、别碰铃与响板的音色，并能正确演奏。2是否知道吹芦笙是哪个少数民族的儿童歌曲。3能否有表情地演唱我爱家乡，我爱祖国。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思本次课堂气氛活跃，学生参与学习的积

7、极性高，变被动学习为主动学习。反思这节课，做到了以下几方面：1.师生关系平等和谐。教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。2.让学生通过亲身实践，主动学习音乐。元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。课前可以让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。3.培养了学生的创造能力。在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。当然，本次课也存在不足。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，在低年级的音乐教学中应该做到音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。