《琵琶行并序》优秀课件-2.ppt

1、琵琶行并序白居易关于歌、行、引关于歌、行、引 琵琶行琵琶行原作原作琵琶引琵琶引。白居易还。白居易还有有长恨歌长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。杂言的古体，富于变化。学习目标学习目标 1 1、把握字音及关键文言字的意义；把握字音及关键文言字的意义；2 2、弄清诗意及其结构；弄清诗意及其结构；3 3、探讨本诗的写作艺术。

2、探讨本诗的写作艺术。作者简介作者简介 白居易（白居易（772772年年846846年），年），字乐天，号香山居士，又号醉字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽。是唐代伟大的父时迁居下邽。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称新乐府运动，世称“元白元白”，与刘禹锡并称与刘禹锡并称“刘白刘白”。课文鉴赏课文鉴赏 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京湓浦口，闻舟中夜弹琵

3、琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰一十六言，命曰琵琶行琵琶行。课文解析课文解析全诗按时间顺序分为五段全诗按时间顺序分为五段:第一诗段第一诗段:作者秋

4、夜江边送客忽闻琵琶声。作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。第一层第一层:交代故事发生的时间、起因、自然环境，交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。在远离京都的浔阳江全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落。怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落。课文解析课文解析 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 。醉不成欢惨。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸

5、月。将别，别时茫茫江浸月。第二层第二层:写与客人饯别时的凄凉情景。没有音乐写与客人饯别时的凄凉情景。没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相的冷落寂寞。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情。以上这些描写，为悲剧性对无言，黯然神伤的心情。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。课文解析课文解析 第二诗段第二诗段:写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗

6、恨。琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。第一层第一层:概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。课文解析课文解析 寻声暗问弹者谁寻声暗问弹者谁?琵琶声停语欲迟琵琶声停语欲迟(迟疑迟疑)。移船。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千

7、呼万唤始出来，犹相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。抱琵琶半遮面。第二层第二层:写邀请琵琶女的经过。写邀请琵琶女的经过。寻、问、移、添、寻、问、移、添、回、开宴、呼、唤回、开宴、呼、唤，等一系列动词，生动地表现了诗，等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。课文解析课文解析 同时诗人运用想象同时诗人运用想象“欲语迟欲语迟”、夸张、夸张“千呼万千呼万唤始出来唤始出来”和行动描写和行动描写“犹抱琵琶半遮面犹抱琵琶半遮面”，精炼，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂

8、的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。如见其态。课文解析课文解析 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩 抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽说尽心中无限事。心中无限事。写琵

9、琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。段叙述。课文解析课文解析 轻拢慢捻抹复挑，初为轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳霓裳后后六么六么。写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。课文解析课文

10、解析 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。切错杂弹，大珠小珠落玉盘。用用“急雨急雨”、“私语私语”的比喻对比在不同弹的比喻对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。用大珠小珠落在法下产生截然相反的音乐效果。用大珠小珠落在玉盘的比喻来概括音乐的美。玉盘的比喻来概括音乐的美。课文解析课文解析 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。“滑滑”和和“难难”比喻声音的特色，比喻声音的特色，“滑滑”指流指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；悦耳；“难难”指滞涩

11、阻塞，就像人低声哭泣，气咽指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。形容声音越来越低沉，以至停歇。形容声音越来越低沉，以至停歇。课文解析课文解析 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比撩拨人们的心弦，增加一层对比:有声无声。有声无声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀

12、枪鸣。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。比喻琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、比喻琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。雄壮的乐音，是全曲的最强音。课文解析课文解析 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。写乐曲收束时的动作和声音。写乐曲收束时的动作和声音。第三层：第三层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化:舒缓流畅舒缓流畅-逐渐沉咽逐渐沉咽-间歇停顿间歇停顿-激越雄壮激越雄壮。全诗描写重点，最精彩的地方。全诗描写重点，最精彩的地方。第四层第四层:听众的反映。听众的反映。课文解析课文解析 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白

13、。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。“悄无言悄无言”，说明乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽，说明乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种间接描的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种间接描写，更突出了音乐的魅力写，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。是画龙点睛之笔。课文解析课文解析 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。“秋月白秋月白”，把动态的音乐凝固在静态的画面，把动态的音乐凝固在静态

14、的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。人们凭着诗意的想象，似乎感到这活动仍在继续。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。这是荡漾着动人的旋律。这是“以景衬情以景衬情”的典范。的典范。课文解析课文解析 第三诗段第三诗段:写琵琶女自叙身世。写琵琶女自叙身世。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。第一层第一层:过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。叙时的动作和神情。

15、课文解析课文解析自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口

16、守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。梦啼妆泪红阑干。课文解析课文解析 第二层第二层:琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。阶段的不同遭遇。本段运用对比、手法本段运用对比、手法:用琵琶女昔日的年轻美用琵琶女昔日的年轻美貌，对比后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相貌，对比后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，对比后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的追逐，对比后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情恣情“欢笑欢笑”，对比后来的满腹辛酸。，对比后来的满腹辛酸。课文解析课文解析 第四诗段：第四诗

17、段：写作者政治上的失意的感慨。写作者政治上的失意的感慨。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？沦落人，相逢何必曾相识？写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。现成写出了自己与琵琶女之间身世的共同点。现成了人们表达同病相怜，互相慰藉的名句。了人们表达同病相怜，互相慰藉的名句。课文解析课文解析我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀呜。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血

18、猿哀呜。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。课文解析课文解析 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，先说无音乐，再说听惯了伤感的啼鸣和山歌与村笛之先说无音乐，再说听惯了伤感的啼鸣和山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。琶女演奏的优美绝伦。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作一曲，为君翻作琵琶行琵琶行。对琵琶女

19、的赞扬与请求。对琵琶女的赞扬与请求。课文解析课文解析 第五诗段第五诗段:写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有得到诗人的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。琵琶声自然流露。课文解析课文解析 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。“皆掩泣皆掩泣”比前比前“悄无言悄无言”程度更深，表现程度更深，表现大家对两个不幸者的深切同情。大家对两个不幸者的深切同情。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。回味余地。谢谢观看！谢谢观看！