《记承天寺夜游》(部编)课件.ppt

1、第三单元第十课记承天寺夜游课文导入承 天 寺 塔 位于银川市城西承天寺内,俗称“西塔”，是西夏王朝的主要佛寺。始建于1050年，距今已有900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。学习目标1.积累一些文言实词、虚词；了解两篇短文的作者及写作背景。2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。作者简介 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与

2、父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。苏 轼背景链接本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。课文讲解 用“”划出课文的朗读停顿 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

3、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。课文讲解遂：遂至承天寺。（于是）意将遂入以攻其后也。（打洞）狼 寻：寻张怀民。（寻找）未果，寻病终。（不久）桃花源记 一词多义课文讲解 古今异义但少闲人如吾两人者耳 但古：只是 今义：但是，表转折关系的连词耳古：罢了 今义：耳朵 课文讲解作者为什么要夜游承天寺？文中哪些句子表达了作者的情感？你认为“闲人”是指什么样的人？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美 何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。清闲的人 课文讲解 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念 无与为乐者，遂至承天寺

4、,寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。高兴地 想没有共同游乐的人于是睡一起清澈透明水草交叉错杂原来是只是课文讲解“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨 也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。闲课文讲解 领悟“闲”之意l入夜即解衣欲睡l见月色入户便欣然起行l与怀民于庭中散步l欣赏月下美景问题：这清闲之意，在文中是如何体现的？闲课文讲解此时苏轼的心境如何？赏月的欣喜，贬谪的落寞，

5、自我排遣的达观,漫步的悠闲,人生的感慨。语言赏析 找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。语言赏析 “庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感；“藻荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。作者是如何描写月色的？审美鉴

6、赏简约而传神的曲笔美 记承天寺夜游在交代时间、地点、人物后，用比喻写景。先借写水的清澈透明，暗示月色空明，再借写水中藻荇的摇曳生姿，强化水色的空明，月色的空明，因为只有这样的水色、月色才能看得清楚。随后笔锋一转，交代所谓的藻荇原来是竹柏的投影，使人有恍然大悟之感。此句仅18字，却能抓住景物特点，别出心裁地用曲笔写景抒情，以少胜多，简约而传神点出自己的心境。课文小结 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人

7、格魅力。比较阅读 答谢中书书与记承天寺夜游这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。比较比较阅读 答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。比较阅读 记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏

8、月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。课堂总结 课文描绘了作者在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了他壮志未酬的苦闷心情。通过本节课，我们积累了文言字词，欣赏到承天寺的夜景，体会到作者心中的情感，也认识到苏轼本人。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷。但是文章上的自信使苏轼坦然面对政治上的挫折，将生活艺术化的才能，使他无论走到哪里他都能随缘自足，自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月熠熠生辉！面对生活的风雨坎坷，请常读苏轼，愿我们的人生更加豁达从容。1、背诵全文。2、搜集整理一首苏轼的词，并进行赏析，下节课展示。3、作者与张怀民夜游承天寺，在文中对承天寺的月景作了精妙的描写，试想象一下当时庭院中的景色和作者的心情，请根据其意境写一段文字，描绘一下作者笔下承天寺的月景。作业布置