《古诗鉴赏之手法》示范课件2.ppt
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- 古诗鉴赏之手法 古诗 鉴赏 手法 示范 课件
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1、古诗鉴赏之古诗鉴赏之艺术表现手法的鉴赏艺术表现手法的鉴赏教学目标1.掌握诗歌技巧的类型;掌握诗歌技巧的类型;2.能判定诗歌采用的手法,并加以解说。能判定诗歌采用的手法,并加以解说。浙江省2009年2020年考查的技巧类型年份年份考查手法考查手法年份年份考查手法考查手法2009对比对比2015描写角度描写角度2010拟人拟人2016叙事特色叙事特色2011设问、以景作结、意象叠加设问、以景作结、意象叠加议论开篇议论开篇2017对比对比2018点染手法点染手法2012比喻、对比、衬托、比拟比喻、对比、衬托、比拟2019人物塑造手法(环境烘托、人物塑造手法(环境烘托、动作、神态、心理等)动作、神态、
2、心理等)2013对比对比2014抒情手法(寓情于景、借典抒情手法(寓情于景、借典抒情、以理抒情、直接抒情)抒情、以理抒情、直接抒情)2020远近处理、议论抒情、反问远近处理、议论抒情、反问意象运用意象运用运用语言文字表达文章思想内容的带有运用语言文字表达文章思想内容的带有特殊艺术规律的技法、手段总称。特殊艺术规律的技法、手段总称。包括:修辞手法、表达方式、谋篇布局方法等包括:修辞手法、表达方式、谋篇布局方法等艺术表现手法:艺术表现手法:诗诗修辞角度:炼字、修辞格修辞角度:炼字、修辞格 表现力(效果)表现力(效果)表达方式:重在抒情、描写表达方式:重在抒情、描写表现手法:渲染、铺垫、照表现手法:
3、渲染、铺垫、照 应、对比等应、对比等1.修辞手法:有比喻、对比、比拟(拟人、拟物)修辞手法:有比喻、对比、比拟(拟人、拟物)夸张、反问、设问、借代、通感、顶真、用典、夸张、反问、设问、借代、通感、顶真、用典、互文等。互文等。2.2.表达手法:叙述、说明、议论、描写、抒情。表达手法:叙述、说明、议论、描写、抒情。描写描写有动静、远近、虚实、点面、正侧、白描等有动静、远近、虚实、点面、正侧、白描等 抒情抒情有有间接抒情(借景抒情、借物(事)抒情、寓情于间接抒情(借景抒情、借物(事)抒情、寓情于景、情景交融等),直接抒情(直抒胸臆景、情景交融等),直接抒情(直抒胸臆感叹式词语、议感叹式词语、议论抒情
4、)等论抒情)等 叙述方式叙述方式景物描写的方法景物描写的方法1.动静结合动静结合 2.虚实结合虚实结合3.声色结合声色结合 4.点面结合点面结合5.远近结合远近结合 6.正、侧结合正、侧结合7.观察角度变化观察角度变化 8.白描白描感觉,包括听觉、触觉、嗅觉;感觉,包括听觉、触觉、嗅觉;色彩,例如红白、深浅;色彩,例如红白、深浅;远与近、高与低、大与小、明与暗;远与近、高与低、大与小、明与暗;动与静结合,以动衬静,以静烘托。动与静结合,以动衬静,以静烘托。3.3.表现手法:表现手法:有联想有联想想象、象征、衬托、铺垫、照应、抑扬、想象、象征、衬托、铺垫、照应、抑扬、伏笔、过渡、托物言志、对比等
5、伏笔、过渡、托物言志、对比等动静关系:动静关系:动静相衬、静到动、动到静动静相衬、静到动、动到静情景关系:情景关系:触景生情触景生情以景衬情以景衬情 乐景乐景 哀景哀景 缘情写景缘情写景情景交融情景交融 乐情乐情 哀情哀情虚实关系:虚实关系:虚实相生、虚到实、实到虚虚实相生、虚到实、实到虚 虚幻与梦境虚幻与梦境 想象之景想象之景未来之景、猜想某地之景未来之景、猜想某地之景 非己所见之景非己所见之景起:起:开门见山,统领全诗,奠定基调,渲染气氛,铺垫开门见山,统领全诗,奠定基调,渲染气氛,铺垫意境的作用。(写景为主、也有议论、抒情的)意境的作用。(写景为主、也有议论、抒情的)承承:紧承起句,对起
6、句的延续、深化、补充或具体阐释,:紧承起句,对起句的延续、深化、补充或具体阐释,连贯气脉。连贯气脉。转转:结构和内容的转换,体现由物及人,有景及情,由事:结构和内容的转换,体现由物及人,有景及情,由事及理,由理及事等得的转换,也可以是内容的转换。及理,由理及事等得的转换,也可以是内容的转换。合合:诗的结尾,具有收束全诗、点出主旨的作用,要注意:诗的结尾,具有收束全诗、点出主旨的作用,要注意以景作结以景作结和和以议论结句以议论结句的方式。的方式。阅读下面这首词,完成阅读下面这首词,完成2122题。(题。(7分)分)蝶恋花蝶恋花出塞出塞 清清纳兰性德纳兰性德 今古河山无定据。画角声中,牧马频来去。
7、满目荒凉谁可语?西今古河山无定据。画角声中,牧马频来去。满目荒凉谁可语?西风吹老丹枫树。风吹老丹枫树。从前幽怨应无数。铁马金戈,青冢黄昏路。一往情从前幽怨应无数。铁马金戈,青冢黄昏路。一往情深深几许?深山夕照深秋雨。深深几许?深山夕照深秋雨。21.这首词开篇有何特点?(这首词开篇有何特点?(3分)分)22.简析画线句的表现手法。(简析画线句的表现手法。(4分)分)21.总领全词,点明主旨;议论开总领全词,点明主旨;议论开篇,奠定深沉的感情基调。篇,奠定深沉的感情基调。22.以情相问,以景作答;化以情相问,以景作答;化抽象之情为形象之景,增强了全抽象之情为形象之景,增强了全诗的抒情效果;诗的抒情
8、效果;“深山深山”、“夕照夕照”、“秋雨秋雨”三个意象连用三个意象连用,委婉地表达出词人心中的孤寂,委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。、惆怅之情。改造:改造:22.设问,以设问,以“深几许深几许”相问,相问,引出下句。引出下句。比喻,化抽象之情为形象之景比喻,化抽象之情为形象之景,增强了全诗的抒情效果,增强了全诗的抒情效果以景作结,以景作结,“深山深山”、“夕照夕照”、“秋雨秋雨”三个意象连用,委三个意象连用,委婉地表达出词人心中的孤寂、惆婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。怅之情。(福建卷)阅读下面这首唐诗,按要求答题。(福建卷)阅读下面这首唐诗,按要求答题。(6分)绝句漫兴九首(其三)
9、绝句漫兴九首(其三)杜甫杜甫熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人。注注这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)年)。请从请从表现手法表现手法的角度,对这首诗作简要赏析的角度,对这首诗作简要赏析。这首诗这首诗景中含情景中含情。诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了。诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞入它们频频飞入草堂书斋,草堂书斋,“点污琴书点污琴书”、“打着人打着人”等活动等活动。这些描写既。这些描写既凸现了燕子凸现了燕子的可爱之态的可爱之态,又生动传神,
10、又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人的亲昵的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感,同时也透全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感,同时也透露出诗人露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。也可以理解为诗人通过也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写,借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨写,借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸多,表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。(言之成理即可)烦恼和心绪不宁的神情。(言之成理
11、即可)阅读下面这首元散曲,然后回答问题。(阅读下面这首元散曲,然后回答问题。(8分)分)正宫正宫塞鸿秋塞鸿秋 浔阳即景浔阳即景 周德清周德清 长江万里白如练,淮山数点青如淀长江万里白如练,淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。晚云都变露,新月初学扇,塞鸿一字来如线。飞如电。晚云都变露,新月初学扇,塞鸿一字来如线。注注 周德清(周德清(12771365),号挺斋,高安(今属江西)人。),号挺斋,高安(今属江西)人。淀:即蓝靛,蓝色染料。淀:即蓝靛,蓝色染料。(1 1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。(2 2
12、)这首散曲一句一景,合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别)这首散曲一句一景,合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。(1)比喻,如将长江比作白练,将江帆比作疾箭,将下泄的山泉比作闪电,将天)比喻,如将长江比作白练,将江帆比作疾箭,将下泄的山泉比作闪电,将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。对偶,如一、二两句对偶,三、四两句对偶,五、上一字排开的飞鸿比作一条线等。对偶,如一、二两句对偶,三、四两句对偶,五、六两句对偶等。比拟,如说新月六两句对偶等。比拟,如说新月“学学”扇。扇。(2)()(5分
13、)分)从写景的顺序看从写景的顺序看:一、二两句写长江万里,远山重重,写的是大:一、二两句写长江万里,远山重重,写的是大处、远景;三、四两句写江上轻帆,山泉飞流,写的是个体、近景;五、六两句则是处、远景;三、四两句写江上轻帆,山泉飞流,写的是个体、近景;五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚,又由地面转到天空。从前四句的白天转到傍晚,又由地面转到天空。从动静的角度看从动静的角度看:一、二句侧:一、二句侧重写江、山的雄伟,是静态的;三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流,是动态的。重写江、山的雄伟,是静态的;三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流,是动态的。(江西卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。(江西
14、卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分)分)初入淮河四绝句(三)初入淮河四绝句(三)杨万里杨万里两岸舟船各背驰,波痕交涉亦难为。两岸舟船各背驰,波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管,北去南来自在飞。只余鸥鹭无拘管,北去南来自在飞。【注】淳熙十六年十二月,金人派遣使者来南宋贺岁,杨万里奉命送金使北返途中,来到原为北宋腹地,现已成为宋、金国界的淮河时,感慨万端,作诗以抒怀。请从请从“虚实虚实”关系的角度赏析这首诗。关系的角度赏析这首诗。【参考答案参考答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰,波痕接触也难以做到;前两句实写淮河两岸舟船背驰,波痕接触也难以做到;虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭虚
15、写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔,虚写作者对国家统一,人们自由来往可以南北自由飞翔,虚写作者对国家统一,人们自由来往的渴望。的渴望。技巧(手法)题命题形式技巧(手法)题命题形式1.1.直接考查艺术技巧(表现手法)。可以是直接考查艺术技巧(表现手法)。可以是“这首诗运用了什么表这首诗运用了什么表现手法,结合诗句简析现手法,结合诗句简析”;可以是针对某一句;可以是针对某一句“这句诗艺术上有什这句诗艺术上有什么特点,请作分析么特点,请作分析”;可以是;可以是“诗句运用了什么手法,简要分析诗句运用了什么手法,简要分析”等。等。如:某诗句在艺术表现上有什么特点?试分析。如
16、:某诗句在艺术表现上有什么特点?试分析。从表现手法的角度,赏析诗。从表现手法的角度,赏析诗。赏析某句在写法上的特点。赏析某句在写法上的特点。诗运用了什么修辞方法(表现手法)?试赏析诗运用了什么修辞方法(表现手法)?试赏析 诗人运用什么手法表达作品的主旨?诗人运用什么手法表达作品的主旨?2.2.针对某一种手法进行分析。一般告诉考生诗针对某一种手法进行分析。一般告诉考生诗句运用的手法,而后结合诗句进行分析。如从句运用的手法,而后结合诗句进行分析。如从“虚实、动静、情景虚实、动静、情景”等角度分析;有的也考等角度分析;有的也考查查“写景的顺序写景的顺序”。从从“虚实虚实”关系的角度赏析这首诗关系的角
17、度赏析这首诗 分别从写景的顺序和动静的角度对简要赏析这首散曲。分别从写景的顺序和动静的角度对简要赏析这首散曲。从从“情情”和和“景景”的角度赏析诗。的角度赏析诗。诗的后四句写出了怎样的景与情?诗的后四句写出了怎样的景与情?景物描写是如何表现无奈之情的?景物描写是如何表现无奈之情的?对表情达意有什么作用?对表情达意有什么作用?诗句表现了某一情感,分析诗如何表现出的?诗句表现了某一情感,分析诗如何表现出的?诗运用了衬托和虚实相生的手法,简要分析。诗运用了衬托和虚实相生的手法,简要分析。某诗句在艺术表现上有什么特点?试分析。某诗句在艺术表现上有什么特点?试分析。从表现手法的角度,赏析诗。从表现手法的
18、角度,赏析诗。赏析某句在写法上的特点。赏析某句在写法上的特点。诗运用了什么修辞方法(表现手法)?试赏析诗运用了什么修辞方法(表现手法)?试赏析 诗人运用什么手法表达作品的主旨?诗人运用什么手法表达作品的主旨?在回答这类题目时,一般先说清楚什么手在回答这类题目时,一般先说清楚什么手法,再解说诗如何运用的。如:法,再解说诗如何运用的。如:1.细节描写(写动作描写)。用捻花、放花两个细节描写(写动作描写)。用捻花、放花两个细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)细节(动作)表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。到无奈春归的感情变化。2.拟人手法,写出了小生命顽强的生命力。拟人
19、手法,写出了小生命顽强的生命力。3.借景抒情,通过描写出雨过后天地寂寥的景象,借景抒情,通过描写出雨过后天地寂寥的景象,表达了诗人孤傲寥落的情怀。表达了诗人孤傲寥落的情怀。如汉乐府民歌如汉乐府民歌江南可采莲江南可采莲:江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间。江南可采莲,莲叶何田田!鱼戏莲叶间。鱼戏莲鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。通过渲染,把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪通过渲染,把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪活灵活现地显示在人们面前。活灵活现地显示在人们面前。琵琶行琵琶行:三次写江中之月三次写江中之月。高适高适别董大别董大:
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