《图片两组课件》.ppt

1、图片两组课件【诗海撷贝诗海撷贝】逢逢 病病 军军 人人 唐唐 卢纶卢纶行多有病住无粮行多有病住无粮,万里还乡未到乡。万里还乡未到乡。蓬鬓哀吟古城下蓬鬓哀吟古城下,不堪秋气入金疮。不堪秋气入金疮。【赏析赏析】本诗通过加倍渲染的手法本诗通过加倍渲染的手法,有人有人物刻画物刻画,也有背景的烘托也有背景的烘托,塑造了饥、寒、疲、塑造了饥、寒、疲、病、伤的病、伤的“病军人病军人”形象。作者通过这个形象。作者通过这个“蓬鬓哀吟蓬鬓哀吟”的伤兵形象的伤兵形象,表达了对社会的控诉表达了对社会的控诉,控诉控诉了战争的发动者了战争的发动者;也流露出诗人对笔下人物的深切同情。也流露出诗人对笔下人物的深切同情。作者用

2、单纯的客观陈述表现出强烈的爱憎感情。作者用单纯的客观陈述表现出强烈的爱憎感情。【助读链接助读链接】一、作者名片一、作者名片 中国第一位姓名可考的新闻摄影记者中国第一位姓名可考的新闻摄影记者王小亭王小亭 简介简介:王小亭王小亭(19001981),(19001981),北京人北京人,早年任职于英美早年任职于英美公司电影部公司电影部,1925,1925年年,任万国新闻通讯社摄影记者任万国新闻通讯社摄影记者,1930,1930年年,受聘受聘申报申报,任新闻摄影部主任。任新闻摄影部主任。19321932年年,淞沪淞沪抗战爆发抗战爆发,他化装为菲律宾籍司机他化装为菲律宾籍司机,驾驶汽车驾驶汽车,越过日军

3、越过日军岗哨岗哨,直达吴淞前线直达吴淞前线,拍到不少战地照片拍到不少战地照片,刊诸报端刊诸报端,引引起轰动。起轰动。19371937年年“八一三八一三”事变开始后事变开始后,他拍摄的他拍摄的上海南上海南站日军空袭下的儿童站日军空袭下的儿童受到高度评价。照片发表后引受到高度评价。照片发表后引起国际反响起国际反响,美国对日本杀戮无防御能力的男女老幼一美国对日本杀戮无防御能力的男女老幼一事提出抗议。事提出抗议。评价评价:新闻摄影界鼻祖。新闻摄影界鼻祖。二、大家风采二、大家风采对王小亭的评价对王小亭的评价 1.1.抗战初期最活跃的战地摄影记者王小亭。抗战初期最活跃的战地摄影记者王小亭。吴群吴群 2.2

4、.请记住他请记住他,王小亭。一个记录地狱的摄影师。记王小亭。一个记录地狱的摄影师。记住他的伟大、他的真实、他的残酷以及他难以言语的住他的伟大、他的真实、他的残酷以及他难以言语的温柔。温柔。徐百柯徐百柯 3.3.他每天拍摄着那些他看到的地上已经死的和正他每天拍摄着那些他看到的地上已经死的和正在死去的人在死去的人,心里非常难过。心里非常难过。王小亭之子王健龙王小亭之子王健龙 三、微言大义三、微言大义呼唤和平的名言呼唤和平的名言 1.1.我带着橄榄枝和自由战士的枪而来我带着橄榄枝和自由战士的枪而来,别让橄榄枝别让橄榄枝从我的手中失落。从我的手中失落。阿拉法特阿拉法特 2.2.世界和平是今天最宝贵的财

5、富。世界和平是今天最宝贵的财富。伽利略伽利略 3.3.不管怎么说不管怎么说,我们为争取闲暇而工作我们为争取闲暇而工作,为生活在为生活在和平环境而战争。和平环境而战争。亚里士多德亚里士多德 【基础诵记基础诵记】一、读准字音一、读准字音1.1.给下列单音字注音给下列单音字注音瞬间瞬间()()震撼震撼()()被俘被俘()()悬赏悬赏()()轰炸轰炸()()投降投降()()shnshnhnhnffxunxunhnhntutu【知识卡片知识卡片】读读“f”f”的易错字的易错字芙蕖米芾拂拭怫然芝罘执绋芙蕖米芾拂拭怫然芝罘执绋茯苓祓除榑桑蝙蝠襆被凫茈茯苓祓除榑桑蝙蝠襆被凫茈 2.2.给下列多音字注音给下列多

6、音字注音宁宁溃溃宁静宁静()()宁可宁可()()溃逃溃逃()()溃脓溃脓()()nnnnnnnnkukuhuhu二、写对字形二、写对字形缅缅湎湎腼腼粹粹萃萃淬淬摄摄慑慑蹑蹑镊镊撤撤澈澈辙辙撒撒三、用对词语三、用对词语1.1.宁静宁静平静平静“宁静宁静”侧重于安静侧重于安静,常形容环境常形容环境,有时也形容心情。有时也形容心情。“平静平静”侧重于没有不安或动荡侧重于没有不安或动荡,常用来描写江河湖常用来描写江河湖海的表面水波不兴或形容心情、表情、态势、时局等。海的表面水波不兴或形容心情、表情、态势、时局等。2.2.死里逃生死里逃生九死一生九死一生“死里逃生死里逃生”强调因逃脱而获生强调因逃脱而获

7、生,在句中可作谓语、在句中可作谓语、宾语。宾语。“九死一生九死一生”形容经历极大危险而幸存形容经历极大危险而幸存,在句中可作在句中可作谓语和定语。谓语和定语。3.3.臭名昭著臭名昭著声名狼藉声名狼藉“臭名昭著臭名昭著”指坏名声人人都知道指坏名声人人都知道,“,“声名狼藉声名狼藉”指名指名声败坏到了极点。声败坏到了极点。“臭名昭著臭名昭著”比比“声名狼藉声名狼藉”词义词义程度要重。程度要重。4.4.释放释放宣泄宣泄“释放释放”指恢复被拘押者或服刑者的人身自由指恢复被拘押者或服刑者的人身自由;把所把所含的物质或能量放出来。含的物质或能量放出来。“宣泄宣泄”使积水流出去使积水流出去;舒散舒散,吐露吐

8、露(心中的积郁心中的积郁););泄泄露。露。【运用运用】(选词填空选词填空)1.1.我只要在自然的习习清风和四季分明中感受到我只要在自然的习习清风和四季分明中感受到_与闲雅就足够了与闲雅就足够了!(!(宁静宁静平静平静)2.2.美国一男子在驾驶自己新买的直升机时不慎撞树美国一男子在驾驶自己新买的直升机时不慎撞树,又在飞机坠毁的前一秒奇迹般又在飞机坠毁的前一秒奇迹般_。(死里逃生死里逃生九死一生九死一生)宁静宁静死里逃生死里逃生3.3.这个在国外这个在国外_的软件的软件,却在国内得到了较却在国内得到了较快发展。快发展。(臭名昭著臭名昭著声名狼藉声名狼藉)4.4.地方政府大力加强刑释人员教育工作地

9、方政府大力加强刑释人员教育工作,减少刑满减少刑满_人员重新违法犯罪。人员重新违法犯罪。(释放释放宣泄宣泄)臭名昭著臭名昭著释放释放 【疑难探究疑难探究】1.1.关注每幅图片中的细节关注每幅图片中的细节,可以让我们更好地解读作品可以让我们更好地解读作品的主旨的主旨,说说你在课文第一组图片中发现的细节。说说你在课文第一组图片中发现的细节。【点拨点拨】图一图一:抓住受伤儿童的哭号抓住受伤儿童的哭号,背景是炸毁的火背景是炸毁的火车站车站,特定的场景下寻常的哭声就有了不寻常的意义。特定的场景下寻常的哭声就有了不寻常的意义。图二图二:看到男女老少劳工们用最原始的方法却热火看到男女老少劳工们用最原始的方法却

10、热火朝天地劳作着。战争的灾难使得他们不得已采取这种朝天地劳作着。战争的灾难使得他们不得已采取这种方式促使战争结束。方式促使战争结束。图三图三:观察到被迫穿上军装的少年们不一的表情观察到被迫穿上军装的少年们不一的表情,是对眼前遭遇的不解是对眼前遭遇的不解,还是对战争的厌恶还是对战争的厌恶?是对前途感是对前途感到迷茫到迷茫,还是对命运感到无奈还是对命运感到无奈?图四图四:看到那个孩子毫无恐惧地从尸体旁走过。午看到那个孩子毫无恐惧地从尸体旁走过。午后的阳光后的阳光,宁静的小路宁静的小路,并排的尸体并排的尸体,平静的小脸平静的小脸,谁都谁都能感受出孩子的心情啊能感受出孩子的心情啊!2.2.研读第二组图

11、片研读第二组图片,指出图片富有表现力的细节特点指出图片富有表现力的细节特点,并说说表达了怎样的思想感情。并说说表达了怎样的思想感情。【点拨点拨】图一记录的是中国重庆人民听到日本侵略者图一记录的是中国重庆人民听到日本侵略者投降的消息后走上街头狂欢的场面。画面中的每个人投降的消息后走上街头狂欢的场面。画面中的每个人的脸上都洋溢着由衷的笑容的脸上都洋溢着由衷的笑容,他们振臂高呼表达兴奋之他们振臂高呼表达兴奋之情。其中一人兴奋地骑在别人的脖子上情。其中一人兴奋地骑在别人的脖子上,高举两臂表达高举两臂表达内心的激动和喜悦。这一图片表达了对战争结束的喜内心的激动和喜悦。这一图片表达了对战争结束的喜悦悦,以

12、及对和平的渴望。以及对和平的渴望。图二中林立的墓碑散发出的肃穆气息让我们动容图二中林立的墓碑散发出的肃穆气息让我们动容不已。每一块墓碑就是一个未曾安息的灵魂不已。每一块墓碑就是一个未曾安息的灵魂,都在控诉都在控诉着战争的残酷和无情着战争的残酷和无情失去生命、失去亲人。这一失去生命、失去亲人。这一照片表达了失去亲人的痛苦及对战争的控诉、厌恶。照片表达了失去亲人的痛苦及对战争的控诉、厌恶。图三中士兵回到成了废墟的家的那种无言的心痛图三中士兵回到成了废墟的家的那种无言的心痛让我们唏嘘。战争让他失去了亲人让我们唏嘘。战争让他失去了亲人,失去了家园。废墟失去了家园。废墟的荒凉无声地控诉着战争的残酷。这一

13、照片表现出战的荒凉无声地控诉着战争的残酷。这一照片表现出战争给人民带来的是无休止的伤痛争给人民带来的是无休止的伤痛,表达了对战争的厌恶。表达了对战争的厌恶。图四中联邦德国总理勃兰特的一跪让我们感动不图四中联邦德国总理勃兰特的一跪让我们感动不已。战争的残酷有目共睹已。战争的残酷有目共睹,战争造成的灾难难以弥补战争造成的灾难难以弥补,难得的是勃兰特勇于反省难得的是勃兰特勇于反省,勇于谢罪。这幅照片体现了勇于谢罪。这幅照片体现了对战争的反思。对战争的反思。总之总之,这四幅图片都表现了对战争的厌恶这四幅图片都表现了对战争的厌恶,以及对以及对和平的渴望和向往之情。和平的渴望和向往之情。3.3.摄影作品不

14、同于文字作品摄影作品不同于文字作品,它用画面来表现主题它用画面来表现主题,用用形象来发言。请分析这两组图片在画面构成方面的特形象来发言。请分析这两组图片在画面构成方面的特点。点。【点拨点拨】(1)(1)两组图片都没有正面表现战争场面两组图片都没有正面表现战争场面,但都但都揭示了反战的主题。揭示了反战的主题。分析分析:第一组图一、图三、图四都是战争中的少年第一组图一、图三、图四都是战争中的少年或儿童或儿童;图二尽管是筑路场面图二尽管是筑路场面,但筑路是为了抗日救亡但筑路是为了抗日救亡,参加筑路的有很多妇女和儿童。第二组图片反映的都参加筑路的有很多妇女和儿童。第二组图片反映的都是战后情景是战后情景

15、,有喜悦、欢庆有喜悦、欢庆,也有死亡、悲伤。两组图也有死亡、悲伤。两组图片揭示的主题令人震撼。片揭示的主题令人震撼。(2)(2)两组图片都运用了细节。两组图片都运用了细节。分析分析:两组图片都运用了特写镜头记录下了永恒的两组图片都运用了特写镜头记录下了永恒的瞬间。瞬间。(3)(3)两组图片都与战争有关两组图片都与战争有关,都表现作者反战的意都表现作者反战的意图。图。分析分析:两组图片有战争伤害两组图片有战争伤害,有战争动员有战争动员,有战争欺有战争欺骗骗,有主动有主动“参战参战”,有被动强迫有被动强迫,有庆祝胜利有庆祝胜利,有沉痛有沉痛悼亡悼亡,有悲有喜有悲有喜,有哭有笑有哭有笑,对比鲜明。对

16、比鲜明。【备选要点备选要点】两组图片所反映战争的角度和选材有什么异同两组图片所反映战争的角度和选材有什么异同?【点拨点拨】同同角度角度都有对战争灾难的反映都有对战争灾难的反映选材选材都有个体人物瞬间和众多人物形象的都有个体人物瞬间和众多人物形象的表现表现异异角度角度第一组第一组侧重表现战争给人们带来的灾难侧重表现战争给人们带来的灾难,也有为了结束灾难而齐心协力的也有为了结束灾难而齐心协力的感人场面感人场面第二组第二组侧重表现战争给人民带来的反思侧重表现战争给人民带来的反思,也有战争结束的欢庆和战争造成家也有战争结束的欢庆和战争造成家园荒芜的痛心场面园荒芜的痛心场面选材选材第一组第一组更侧重于以

17、儿童、少年为素材更侧重于以儿童、少年为素材,表表现战争的残酷无情现战争的残酷无情第二组第二组更侧重于以成人反思战争为素材更侧重于以成人反思战争为素材,反思战争反思战争,是为了避免战争是为了避免战争 【写法鉴赏写法鉴赏】本文在写法上亮点有二本文在写法上亮点有二:1.1.细节刻画细节刻画 不论是文字不论是文字,还是图片还是图片,作者都注重细节的刻画。作者都注重细节的刻画。如如“鞋子已经饱了鲜血鞋子已经饱了鲜血”和第一组图一中的小孩的特和第一组图一中的小孩的特写写,真实生动地表达了对战争的控诉。真实生动地表达了对战争的控诉。2.2.衬托手法衬托手法 作者善用场景或环境进行渲染烘托作者善用场景或环境进行渲染烘托,如第一组图四如第一组图四中的背景中的背景死尸死尸,渲染凄凉的氛围渲染凄凉的氛围,从侧面渲染战争从侧面渲染战争的罪恶。的罪恶。【文本总结文本总结】一、脉络梳理一、脉络梳理二、主题思想二、主题思想 本文借两组新闻图片本文借两组新闻图片,告诉后人战争给人们带来的告诉后人战争给人们带来的灾难灾难,控诉发动战争者的罪恶控诉发动战争者的罪恶,增强人们的和平意识增强人们的和平意识,呼呼唤人们珍惜今天的和平、幸福生活。唤人们珍惜今天的和平、幸福生活。