《金色年华》课件.ppt

1、金色年华课件 本单元的主题是金色年华。本单元的主题是金色年华。少年时代，许多人逐渐摆脱了童年的懵懂，开少年时代，许多人逐渐摆脱了童年的懵懂，开始走向成熟，开始确立自己的人生目标。然而童年始走向成熟，开始确立自己的人生目标。然而童年的天真烂漫，的天真烂漫，无忧无虑并未离他们远去。本单元无忧无虑并未离他们远去。本单元选择的文章很贴切地反映了少年人的特征，能激选择的文章很贴切地反映了少年人的特征，能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生确立志向，健康成长。学生确立志

2、向，健康成长。阅读往事依依往事依依幼时记趣幼时记趣十三岁的际遇十三岁的际遇 伟人细胞伟人细胞诵读欣赏诵读欣赏口语交际与人交流注意对象、场合，用语文明与人交流注意对象、场合，用语文明写作说真话，抒真情说真话，抒真情往事依依 本文于漪老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多多读书，读好书读书，读好书，要热爱文学热爱文学。值得一提的是本篇文章充满了于漪老师对青少年的人文主义关怀，她用文采斐然的语言谆谆地告诉学生要关注文学，因此反复地有感情地朗读文章，去有意识地积累文章中的语言能直接地受到于漪老师的文学熏陶。幼时记趣幼时记趣 本文的主

3、旨落实于一个“趣”字，文章描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了儿时生活的乐趣、情趣。作者凭借仔细观察、奇特的想象获得了许多乐趣，文章可以启发学生要保持对生活的热爱，做一个有情趣的人。这可能是学生第二次接触文言文，因此教师不能过高地估计学生阅读古文的水平，适当的讲授必不可少。十三岁的际遇际遇 这是少年天才田晓菲在北大90周年校庆时写的纪念性文章。作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年的学习生活的感受，表达了对北大的复杂感情和自己的渴望。这篇文章语言丰富多彩，叙述、议论、抒情相结合。文辞优美，让人如同在读一首散文诗。作者用第一人称直抒胸臆，表达的自己对北大的热爱，这样一篇文章应该

4、让学生作为范文反复诵读。值得一提的还有题目。际遇，机遇时运的意思，然而田晓菲进入北大决不是单纯的时运问题，她的理想与信念、对文学的热爱是起关键作用的。学习本文可以通过作者的成长经历进一步激发学生对文学的兴趣，启发学生树立人生的理想。伟人细胞伟人细胞 男生贾里渴望成为伟人而经历了三次失败，在一次不经意间却获得了成功。与其说贾里渴望成为伟人，倒不如说贾里更渴望得到人们的关注，这是许多中学生的心理，文章最终说明了成功来源与小事，因此需要从小事做起，踏踏实实走好人生的每一步。文章语言轻快、幽默，采用大胆的夸张，达到令人会心一笑的戏剧效果。本单元的写作训练是上一单元的延续，继续注重学本单元的写作训练是上

5、一单元的延续，继续注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能尽量准确地表达自己，必须增加学生流。为了让学生能尽量准确地表达自己，必须增加学生的阅读量，学会用词，学会修改自己的作文。的阅读量，学会用词，学会修改自己的作文。学习目标：1、能养成良好的书写习惯（钢笔工整书写）。、能养成良好的书写习惯（钢笔工整书写）。2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜

6、金色年华的点点滴滴。者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。3、能对本单元优美的语言有所积累，培养学生对文学的、能对本单元优美的语言有所积累，培养学生对文学的喜爱之情。喜爱之情。4、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。5、能关注自己的日常生活，学会说真话，抒真情，写出、能关注自己的日常生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。真实感受。6、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。体。单元课时安排：共单元课时安排：共1313课时课时单元整体学习单元整体学习 1 1课时课时往事依依往事依依 2 2课

7、时课时幼时记趣幼时记趣 2 2课时课时十三岁的际遇十三岁的际遇 1 1课时课时伟人细胞伟人细胞 1 1课时课时诵读欣赏诵读欣赏 1 1课时课时写作写作 3 3课时课时口语交际口语交际 1 1课时课时单元总结单元总结 1 1课时课时学习目标：学习目标：1 1、能有感情地朗读课文，通过朗读体会文章蕴含的丰富、能有感情地朗读课文，通过朗读体会文章蕴含的丰富的情感。的情感。2 2、精读全文，模拟采访，进行质疑、精读全文，模拟采访，进行质疑3 3、品读文章对自己喜欢的句子进行评价。、品读文章对自己喜欢的句子进行评价。4 4、探讨、探讨“多读书，读好书多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉地的意义，使学生

8、愿意自觉地阅读优秀文学作品阅读优秀文学作品。第一块：通读全文，整体感知课文内容第一块：通读全文，整体感知课文内容 教师活动教师活动学生活动学生活动1知人论世：交流课前搜集的有知人论世：交流课前搜集的有关于漪老师的资料，探究其获关于漪老师的资料，探究其获得如此成绩的原因。得如此成绩的原因。学生交流学生交流 2在这样一位伟大的老师脑海中，在这样一位伟大的老师脑海中，有几件事历历在目，至今记忆有几件事历历在目，至今记忆犹新。是哪些事，这些事有什犹新。是哪些事，这些事有什么共同的特征？么共同的特征？学生通读全文学生通读全文并做好圈点勾并做好圈点勾画。画。3教师指导、明确教师指导、明确 学生思考并回学生

9、思考并回答答 教师活动教师活动学生活动学生活动1 1同学们通过之前的学习，想必对于漪同学们通过之前的学习，想必对于漪老师儿时的学习生活产生了更大的兴老师儿时的学习生活产生了更大的兴趣，如果于漪老师来到了我们班里，趣，如果于漪老师来到了我们班里，你有哪些问题想问她？（请同学们精你有哪些问题想问她？（请同学们精读课文，以课文为主要依据提问读课文，以课文为主要依据提问为主）为主）学生精读后学生精读后小组交流小组交流 2 2组织学生大组交流、评价组织学生大组交流、评价可选一名语言基础比较好，反应灵活可选一名语言基础比较好，反应灵活的学生代表于漪老师回答学生们的问的学生代表于漪老师回答学生们的问题题 学

10、生模拟采学生模拟采访访 第二块第二块 精读全文，模拟采访，进行质疑精读全文，模拟采访，进行质疑 教师活动教师活动学生活动学生活动1一篇好的文章总有一些语言值得我们品位，一篇好的文章总有一些语言值得我们品位，或者一个恰倒好处的词语，或者一处生动的或者一个恰倒好处的词语，或者一处生动的描写，有的语言会引起你的联想，有的会引描写，有的语言会引起你的联想，有的会引起你对人生的思索。找出你认为比较精彩的起你对人生的思索。找出你认为比较精彩的词句，加以点评。词句，加以点评。学生默读课文，品学生默读课文，品位文章的语言，对位文章的语言，对自己认为有价值的自己认为有价值的语言写上批注。语言写上批注。2教师组织

11、点评教师组织点评 学生交流学生交流 3再次品读你认为比较精彩的句子再次品读你认为比较精彩的句子 学生放声朗读学生放声朗读 第三块：第三块：品读文章对自己喜欢的句子进行评价品读文章对自己喜欢的句子进行评价 教师活动教师活动学生活动学生活动1于漪的老师说，要求我们多读书，于漪的老师说，要求我们多读书，读好书，你认为哪些书是好书？读好书，你认为哪些书是好书？你能否向大家推荐几本好书？你能否向大家推荐几本好书？学生推荐学生推荐要求：讲明推荐理要求：讲明推荐理由由 2从作者从小阅读了许多文学作品，从作者从小阅读了许多文学作品，如今她成为一位成功的语文教育如今她成为一位成功的语文教育家，于漪的成长经历哪你受到了家，于漪的成长经历哪你受到了那些启发？那些启发？讨论交流讨论交流 第四块：第四块：探讨探讨“多读书，读好书多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉的意义，使学生愿意自觉地阅读优秀文学作品。地阅读优秀文学作品。