2020-2021年创新说课大赛获奖作品:数学函数的单调性说课课件.ppt
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1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚教教 材材 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 方方 法法教教 学学 过过 程程一一、教材分析教材分析学科角度学科角度函数角度函数角度单调性本身角度单调性本身角度一一、教材分析教材分析用导数研用导数研究单调性究单调性函数单函数单
2、调性的调性的严格定严格定义义增减性的增减性的直观认识直观认识一一、教材分析教材分析函数角度函数角度奇偶性奇偶性周期性周期性单调性单调性函数的性质函数的性质一一、教材分析教材分析单调性单调性解决数学问题的解决数学问题的常用工具常用工具学习不等式、极学习不等式、极限、导数等其它限、导数等其它数学知识的重要数学知识的重要基础基础一一、教材分析教材分析形形 少少 数数 时时 难难 入入 微,微,数数 缺缺 形形 时时 少少 直直 观观教教 材材 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 方方 法法教教 学学 过过 程程二二、教学目标教学目标知识目标:知识目标:增函数概念,减函数概念;定义法证明函数单
3、调性增函数概念,减函数概念;定义法证明函数单调性能力目标:能力目标:会从数形结合角度深刻理解函数单调性;会用定义法证明函会从数形结合角度深刻理解函数单调性;会用定义法证明函数单调性;会从图象得出函数单调增减区间。数单调性;会从图象得出函数单调增减区间。情感目标:情感目标:通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯;培养学生勤于思考,勇于探索的科学素证的良好思维习惯;培养学生勤于思考,勇于探索的科学素养养二二、教学目标教学目标 函数单调性的概念函数单调性的概念;判断、证明函数的单调性判断、证明函数的单调性.重重点点 归
4、纳并抽象函数单调性的定义归纳并抽象函数单调性的定义;难难点点根据定义证明函数的单调性根据定义证明函数的单调性.教学目标教学目标实际情况实际情况认知规律认知规律教教 材材 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 方方 法法教教 学学 过过 程程三三、教学方法教学方法启思学练结三三、教学方法教学方法启启引入课题、了解内容引入课题、了解内容思思提出问题、自主思考提出问题、自主思考学学自学教材、形成概念自学教材、形成概念练练精选练习、巩固概念精选练习、巩固概念结结归纳点拨、自我小结归纳点拨、自我小结教教 材材 分分 析析教教 学学 目目 标标教教 学学 方方 法法教教 学学 过过 程程四四、教学过
5、程教学过程引入课题引入课题(启)启)下图是某地某天的气温变化图下图是某地某天的气温变化图,并提出以下问题:并提出以下问题:)(CTt1.当天最高最低气温当天最高最低气温分别在哪一时刻出分别在哪一时刻出现现2.在哪些时段气温逐在哪些时段气温逐渐上升,哪些时段逐渐上升,哪些时段逐渐下降渐下降四四、教学过程教学过程引入课题(启)引入课题(启)以实际问题的引入,可以激发学生以实际问题的引入,可以激发学生学习兴趣,使学生感受数学来源于学习兴趣,使学生感受数学来源于生活,并指出生活中很多数据的变生活,并指出生活中很多数据的变动从函数角度而言就是随着自变量动从函数角度而言就是随着自变量的变化函数值是变大还是
6、变小,从的变化函数值是变大还是变小,从而引出课题,为概念的理解提供感而引出课题,为概念的理解提供感性基础性基础四四、教学过程教学过程么变化规律?量变化时,函数值有什变的图象,并且观察当自以及:分别作出函数问题xyxyxyxy1,2,212新课讲授(思)新课讲授(思)四四、教学过程教学过程xyO112-1-2234新课讲授(思)新课讲授(思).xyO112-1-2234.四四、教学过程教学过程xyO112-1-2234xyO112-1-223-1-2新课讲授(思)新课讲授(思).四四、教学过程教学过程新课讲授(思)新课讲授(思)通过问题一的设置,使学生通过图通过问题一的设置,使学生通过图象直观感
7、受函数单调性,并明白单象直观感受函数单调性,并明白单调性是局部性质。调性是局部性质。新课讲授(思)新课讲授(思)四四、教学过程教学过程问题2:能否根据自己的理解说说什么是增函数、减函数?如果函数如果函数f(X)f(X)在某区间从左到右图象逐渐上升,在某区间从左到右图象逐渐上升,y y随随x x的增大的增大而增大,则说而增大,则说f(X)f(X)是该区间的增函数。是该区间的增函数。然后让学生类比说出减函数的语言描述然后让学生类比说出减函数的语言描述四四、教学过程教学过程通过问题二的设置,使学生对函数通过问题二的设置,使学生对函数单调性的认识从直观感受上升到语单调性的认识从直观感受上升到语言描述,
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