（部编版）《子衿》创新教案.doc

1、子衿 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。教学难点在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。教学课时1课时教学过程一、写作背景子衿选自诗经国风，国风为先秦时代郑地民间民歌。郑是古国名，姬姓。主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部

2、和河南省邻省的一些地方。“郑风”就是这个区域的诗。二、初读诗歌，整体感知1.欣赏情境课文，初读诗歌，注意读音、节奏、语速及语调。子衿衿：衣襟悠悠：深思的样子。嗣音：继续通音信。嗣，继续。佩：佩玉的带子。挑达：往来相见的样子。城阙：城门两边的高台。诗经郑风青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日不见，如/三月兮！2.读懂诗意青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一天不见你

3、的面呵，好像已有三月长啊！三、再读诗歌，合作探究1.再次朗读诗歌，思考并回答下列问题：（1）这首诗是以谁的口吻写的？诗中的“子”指的是谁？明确：这首诗是以一个女子的口吻写的，诗中的“子”，也就是你，是一个男子，也是这个女子的意中人。（2）这首诗塑造了一幕什么样的场景？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。（3）诗中的句子“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮”，表达了诗中人怎样的情感？“城阙”点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停的样子。觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。2.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？有什么好处？四、诗歌小结这是一首歌颂真挚爱情的诗歌。写一个女子在城楼上等候她的恋人的过程。一对知心人相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。短短几句就刻画出热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情，在古代情诗中非常有代表性。五、布置作业1.背诵并默写这首古诗。2.与之前学过的爱情诗进行比较阅读，谈谈二者之间的异同点。3.将子衿改写成一篇散文或者一个微电影文学脚本。