《谈创造性思维》课件、优质公开课教学设计.ppt

1、小游戏小游戏请同学们计算下面两道题。请同学们计算下面两道题。1218161+月月月月季度季度小时小时小时小时天天是是“6”思考：是思考：是“6”“6”还是还是“9”“9”？从下列图形中，找一个性质与其从下列图形中，找一个性质与其他三个不同的来他三个不同的来因为因为C是唯一的一个非对称图形是唯一的一个非对称图形因为因为B是唯一一个仅由直线构成的图形是唯一一个仅由直线构成的图形因为因为A是唯一没有角的图形是唯一没有角的图形因为因为D是唯一是唯一 一一 个由直线与曲线构成的图形个由直线与曲线构成的图形BCADABCD 由此可见，由此可见，由于背景的不同，考虑由于背景的不同，考虑问题角度的不同，区分事

2、物的标准不问题角度的不同，区分事物的标准不同，事物的正确答案也往往不止一个。同，事物的正确答案也往往不止一个。然而，寻找事物的多种答案需要的然而，寻找事物的多种答案需要的是什么呢？是什么呢？创造性思维创造性思维美国罗迦美国罗迦费费因格因格 学习目标：学习目标：1.明白生活中事物的正确答案不止一个明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。的道理。2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。述的方法。3.激发学生的创造性思维，培养他们的激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。创新能力。罗迦罗迦费费因格因格，19481948年生，年生，当代美国实业家、学者、创造学家

3、，当代美国实业家、学者、创造学家，是是“创意思考顾问公司创意思考顾问公司”的创立人的创立人与总裁。曾任加利福利亚创意顾问。与总裁。曾任加利福利亚创意顾问。著作有著作有当头棒喝当头棒喝、创造性纸创造性纸牌牌等，等，“唯一真正快乐的人们是唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。是他的名言。一、检查预习一、检查预习 许多人在生活、学习的过程中因受传统许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知道死学知识而不知活用，不会跳出圈外去只知道死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。

4、生活中还有许多人以为搞发明和创思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。作者想要失。本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。就会成为一个有

5、所发明、有所创造的人。驾驾 驭驭 （）根深根深蒂蒂固固()孜孜孜孜不倦不倦()汲汲 取取 ()()锲锲而不舍而不舍()持之以恒（持之以恒（）d z zj qi yhng 二、速读课文，理清作者的写作思路。二、速读课文，理清作者的写作思路。1.由课文的标题你得到了什么信息？由课文的标题你得到了什么信息？2.你知道什么是创造性思维吗？你知道什么是创造性思维吗？3.作者一开篇就谈论创造性思维了吗？以这种方作者一开篇就谈论创造性思维了吗？以这种方式开头有什么好处？式开头有什么好处？4.由这个问题得出了怎样的结论或观点？由这个问题得出了怎样的结论或观点？5.齐读第三段思考：齐读第三段思考：“正确答案只有

6、一个正确答案只有一个”的的思维模式有什么弊病？为什么说思维模式有什么弊病？为什么说“不满足于一不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？区分一个人是否具有创造力的主要根据之一区分一个人是否具有创造力的主要根据之一是什么？是什么？6.寻求第二种答案的途径是什么？寻求第二种答案的途径是什么？作者围作者围绕绕“创造性思维创造性思维”先后提出了哪两个问题？先后提出了哪两个问题？创创造性思维所造性思维所具备的条件具备的条件是否是否具有创造力的具有创造力的两种人的区别两种人的区别“创造性思维创造性思维”必须具备哪些条件呢？必须具备哪些条件呢？（1）孜孜不倦孜孜不倦地

7、汲取知识，使地汲取知识，使自己学识渊博。（因为知识是自己学识渊博。（因为知识是形成新创意的素材）形成新创意的素材）（3）持之以恒持之以恒地进行各种尝试。地进行各种尝试。（2）有探求新事物，并为此）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。而活用知识的态度和意识。拥有创造力的人留意自己拥有创造力的人留意自己细小的想法。细小的想法。即使即使一定一定能使之变为现实能使之变为现实中心中心 论点论点 7.关于是否具有创造力的问题，作者的结论是关于是否具有创造力的问题，作者的结论是什么？他认为成为一个有创造力的人的前提是什么？他认为成为一个有创造力的人的前提是什么？由此明确本文的中心论点。什么？由此明确

8、本文的中心论点。（1）要经）要经常保持好奇常保持好奇心，不断积心，不断积累知识。累知识。结论结论：（2）不满足于）不满足于一个答案，而去一个答案，而去探求新思路，去探求新思路，去运用所得的知识。运用所得的知识。（3）一旦产生小的）一旦产生小的灵感，相信它的价灵感，相信它的价值，并值，并锲而不舍锲而不舍地地把它发展下去。把它发展下去。前前 提提要努力做一个富有创造力的人要努力做一个富有创造力的人提出问题、摆出观点、引出中心论提出问题、摆出观点、引出中心论点：要做一个有创造性思维的人点：要做一个有创造性思维的人提出问题提出问题（1-31-3）分析问题分析问题（4-124-12）得出结论得出结论（1

9、313）创造性思维所具备的条件和是否创造性思维所具备的条件和是否具有创造力的两种人的区别具有创造力的两种人的区别总结全文，总结全文，1.课文中列举谷登堡发明印刷机、排版术课文中列举谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰的事例以及罗兰.布歇尔发明交互式乒乓球布歇尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例运用了什么论证方法？有电子游戏的事例运用了什么论证方法？有什么作用？什么作用？三、问题探究三、问题探究 举例论证。举例论证。以以谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰罗兰.布歇尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，布歇尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，论证了论证了“发挥创造力的

10、真正关键在于如何运用发挥创造力的真正关键在于如何运用知识知识”这一观点。并有力地证明了要想有创造这一观点。并有力地证明了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。物并为此而活用知识的态度和意识。2.作者为什么说作者为什么说“发挥创造力的真正关发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识键，在于如何运用知识”？因为学习知识是为了运用知识，只有把知因为学习知识是为了运用知识，只有把知识和实践结合起来，才能算真正获得了知识。识和实践结合起来，才能算真正获得了知识。否则知识便一文不值。否则知识便一文不值。我国著名教育家徐特立我国

11、著名教育家徐特立说过：说过：“只有书本知识没有实际经验，谓之半知；只有书本知识没有实际经验，谓之半知；既有书本知识，又有实际经验，知行合一，谓既有书本知识，又有实际经验，知行合一，谓之全知之全知”。鲁迅说：。鲁迅说：“读书要和实社会，实人生读书要和实社会，实人生相接触。相接触。”也是要运用知识的意思。也是要运用知识的意思。反过来，如反过来，如果只一味地读书，不将知识运用于实践，那就果只一味地读书，不将知识运用于实践，那就是死读书，读死书。只有懂得将知识运用于实是死读书，读死书。只有懂得将知识运用于实践，才能发挥创造力。践，才能发挥创造力。3.知识和创造力到底有怎样的关系？知识和创造力到底有怎样

12、的关系？作者是怎样进行论证的？作者是怎样进行论证的？知识是基础也是工具，有知识是创造知识是基础也是工具，有知识是创造能力的前提，创造能力是知识的拓展。能力的前提，创造能力是知识的拓展。举例论证举例论证：“从古代史到现代技术，从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。形成新的创意。”并用数字进一步进行了并用数字进一步进行了阐释：这种情况可能出现在阐释：这种情况可能出现在6分钟之分钟之后后但当事人坚信它一定会出现。但当事人坚信它一定会出现。4.为了论证为了论证“是

13、否具有创造力的两种人的区是否具有创造力的两种人的区别别”，作者运用了哪些论证方法？并分析。，作者运用了哪些论证方法？并分析。道理论证道理论证。引用引用心理学专家小组调查研究的结心理学专家小组调查研究的结论，论，回答了回答了第第9段提出的两个问题，段提出的两个问题，更具有权威性更具有权威性和说服力。和说服力。举例论证。举例论证。举了举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚亚的例子的例子，论证了论证了他们具有创造力的关键是他们具有创造力的关键是“关关注普遍，甚至是一闪念的想法，并对它反复推敲，注普遍，甚至是一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实逐渐充实”。从而说明从而说明认为自己不具

14、有创造力的认为自己不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，埋没了自己的创造意识。埋没了自己的创造意识。由此得出由此得出“拥有创造力拥有创造力的人留意自己细小的想法的人留意自己细小的想法”这一结论。这一结论。5.“拥有创造力的人留意自己细小的想法拥有创造力的人留意自己细小的想法”除了莎士比亚、贝多芬、爱因斯坦以为，除了莎士比亚、贝多芬、爱因斯坦以为，你能再举例说明一下吗？你能再举例说明一下吗？瓦特瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；着壶盖的小想法开始的；牛顿牛顿创立万有引力说，创立

15、万有引力说，是从苹果落地的小想法开始的；是从苹果落地的小想法开始的；法国大数学家潘法国大数学家潘嘉顿，嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从说他关于数学的发明，大半是从“无意中无意中得出的细小的想法得出的细小的想法”开始的。开始的。贝多芬贝多芬莎士比亚莎士比亚爱因斯坦爱因斯坦6.本文第本文第4段和第段和第9段在句式上有段在句式上有什么特点？在全文起什么作用？什么特点？在全文起什么作用？句式上：运用设问句句式上：运用设问句,引起读者的引起读者的思考；思考；作用：过渡段，承接上文，引出作用：过渡段，承接上文，引出下文的论述。下文的论述。7.有人认为本文的中心论点是有人认为本文的中心论点是“事物的正确答

16、事物的正确答案不止一个案不止一个”，你赞同这种观点吗？，你赞同这种观点吗？虽然，虽然，“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”是对事是对事物运作特点的一个概括，但它只是陈述了一个事物运作特点的一个概括，但它只是陈述了一个事实，是客观现象的概括。这种概括不是主张。同实，是客观现象的概括。这种概括不是主张。同人们常说的人们常说的“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌慌”这句话一样不是某个人的主张、看法，而是这句话一样不是某个人的主张、看法，而是人们关于生存的基本条件、基本要求的共识。同人们关于生存的基本条件、基本要求的共识。同时，时，“事物的正确答案不止一个事物的正确

17、答案不止一个”还有一个前提：还有一个前提：由于看问题的角度不同，导致不同答案都是正确由于看问题的角度不同，导致不同答案都是正确的的答案。如果没有这个前提，孤立地说的的答案。如果没有这个前提，孤立地说“事物事物的正确答案只有一个的正确答案只有一个”，并不具有普遍意义。，并不具有普遍意义。因此，因此，“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”不是文章不是文章要论述的本质问题，而是指导人们面对这一事实、要论述的本质问题，而是指导人们面对这一事实、这一现象时应该怎么办。这个这一现象时应该怎么办。这个“怎么办怎么办”就有了就有了明显的主张性，即论者对公众的希望、要求、期明显的主张性，即论者对公众的

18、希望、要求、期盼等心理意愿。这个盼等心理意愿。这个“怎么办怎么办”的解决办法才是的解决办法才是本文的中心论点。本文的中心论点。由此可知，本文是围绕着由此可知，本文是围绕着“怎样寻求怎样寻求事物的第二种答案事物的第二种答案”进行讨论的。进行讨论的。1.“创新是一个民族精神的灵魂，是一个创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力国家兴旺发达的不竭动力”，对于这句话，对于这句话，你如何理解？你如何理解？一个人只有具备了创新精神，才能取一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；具备了创新精神

19、，才是一个有活力的民族；一个国家，只有具备了创新精神，才能够一个国家，只有具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。长盛不衰，兴旺发达。四、拓展延伸四、拓展延伸横看横看侧看侧看？2.请用一句诗来描述你看到的内容请用一句诗来描述你看到的内容题西林壁题西林壁 苏轼苏轼 横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。3.你发挥想象，把下面两个图形组合你发挥想象，把下面两个图形组合成一段话。成一段话。在我的眼前，我看到了一轮红红的太在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方，我看到了一座大山，阳。在太阳的左上方，

20、我看到了一座大山，高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，他是创造古埃及光辉灿烂文明的地方。塔，他是创造古埃及光辉灿烂文明的地方。小结：小结：同学们，创新带给我们的快乐同学们，创新带给我们的快乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满方法并非只有一个，只要我们不满足于一个答案，不放弃探求，留意足于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个自己的细小想法，你就会成为一个富有创造性的人。富有创造性的人。教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学，我觉得

21、教学中树立这样的意识这篇文章的教学，我觉得教学中树立这样的意识是很重要的。一是文本意识：给学生充分的时间是很重要的。一是文本意识：给学生充分的时间和自由，读好文本，这是对话的基础；二是层次和自由，读好文本，这是对话的基础；二是层次意识：引导学生有层次地探究文本，这是对话的意识：引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键；三十探究意识：本课中着力培养学生的合关键；三十探究意识：本课中着力培养学生的合作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化作探究意识，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力；四是表达意识：在表达中要求学生努语文能力；四是表达意识：在表达中要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要力达到表达自己的阅读体验、提炼整合观点的要求。求。