《指南》背景下区域活动的创建与实施课件.ppt

1、一一、孩子喜欢怎样的幼儿园？、孩子喜欢怎样的幼儿园？二二、指南指南是怎么说的？是怎么说的？三三、我们又该怎么做？、我们又该怎么做？一一、这样的幼儿园孩子喜欢吗？、这样的幼儿园孩子喜欢吗？二、二、指南指南是怎么说的？是怎么说的？u指南指南说：说：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在直接经验为基础，在游戏和日常生活游戏和日常生活中进行的。要中进行的。要珍视珍视游戏和生活游戏和生活的独特价值，创设的独特价值，创设丰富的教育环境丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过过直接感

2、知、实际操作和亲身体验直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，获取经验的需要，严禁严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。正确理解幼儿的活动区活动正确理解幼儿的活动区活动目标：目标：n理解游戏与幼儿学习和发展的关系理解游戏与幼儿学习和发展的关系n认识活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习认识活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习u 游戏是幼儿园教育的专业性体现游戏是幼儿园教育的专业性体现（二）（二）游戏中的学习与发展游戏中的学习与发展（一）（一）为什么如此重要的文件中一再强调为什么如此重要的文件中一再强调“以游以游戏为基本活动戏为基本活动”？（三）（三）材料

3、的投放方式与幼儿行为的关系材料的投放方式与幼儿行为的关系u游戏是幼儿园教育的专业性体现游戏是幼儿园教育的专业性体现幼儿园教育要幼儿园教育要“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”1、幼儿园工作规程幼儿园工作规程（89年，年，96年）年）2、幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（2001年）年）3、国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年）年）4、教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化小学化”现象的通知现象的通知（2011.12.28.）（一）为（一）为什么如此重要的文件中一再强调什么如此重要的文件中一

4、再强调“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”？n重要重要 对对幼儿：幼儿：发展规律，学习特点发展规律，学习特点 对对教师：教师：学前教育的专业性所在学前教育的专业性所在n没做到：没做到：重重课轻游戏课轻游戏 小小学化倾向学化倾向值得我们反思的是值得我们反思的是:为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到未能做到“以游戏为基本活动以游戏为基本活动?我们为什么要提前教小学的内容，为什么我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？什么是有别于小学的幼儿园的方法？什么是有别于小学的幼儿园的方法？l游戏是

5、一种自发自主自由的活动。游戏是一种自发自主自由的活动。l 游戏是自发自主自由的活动，相比预设的教游戏是自发自主自由的活动，相比预设的教学活动，是每个孩子在自己的需要下按照自己学活动，是每个孩子在自己的需要下按照自己的意愿和速度，在自己的水平上来自主发展，的意愿和速度，在自己的水平上来自主发展，充分体现了个体差异性。充分体现了个体差异性。指南指南告诉我们告诉我们:l 相比教师创设的教育情境。游戏是在解决相比教师创设的教育情境。游戏是在解决真实问题的实际情景中，操作材料并与同伴真实问题的实际情景中，操作材料并与同伴互动，充分体现了直接经验。互动，充分体现了直接经验。以游戏为基本活动来实施以游戏为基

6、本活动来实施指南指南，教师需要具备如教师需要具备如下专业素养和能力：下专业素养和能力：n创设符合幼儿发展需要的游戏环境创设符合幼儿发展需要的游戏环境n有效推进幼儿发展的游戏指导有效推进幼儿发展的游戏指导n为教学设计游戏为教学设计游戏 如如果不具备这样的素养和能力，哪怕再粗果不具备这样的素养和能力，哪怕再粗浅的知识，照样是小学化倾向。浅的知识，照样是小学化倾向。（二）游戏中的学习与发展（二）游戏中的学习与发展1.1.游戏与幼儿的发展的关系游戏与幼儿的发展的关系n游戏反映发展游戏反映发展已有经验表现已有经验表现与发展同步与发展同步n游戏巩固发展游戏巩固发展重复性行为重复性行为自发练习自发练习n游戏

7、促进发展游戏促进发展 尝试性行为尝试性行为自我发展自我发展2.2.幼儿在游戏中的学习效应幼儿在游戏中的学习效应n“会玩的孩子聪敏会玩的孩子聪敏”u 游戏的重要特征：游戏的重要特征：l重过程轻结果重过程轻结果 这是和教学恰恰相反的。游戏精神。意味这是和教学恰恰相反的。游戏精神。意味着孩子做同一件事情变化着花样来做。这有着孩子做同一件事情变化着花样来做。这有助于孩子助于孩子思维的灵活性和发散性。思维的灵活性和发散性。l替代转换替代转换 表现为用不同的方法作用于同一种材料，表现为用不同的方法作用于同一种材料，同一种方法作用于不同的材料，这也体现同一种方法作用于不同的材料，这也体现了幼儿思维的灵活性和

8、发散性。了幼儿思维的灵活性和发散性。l不确定性不确定性 游戏带有不确定性，教学就是确定性的。游戏带有不确定性，教学就是确定性的。游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。问题，使幼儿增长智慧。u 小小结：结：游戏中的学习对幼儿发展具有游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应长远的效应 !（三）材料的投放方式与幼儿行为的关系（三）材料的投放方式与幼儿行为的关系l活动区材料有两种投放方式：活动区材料有两种投放方式：一种是开放式的投放，对材料不加任何玩法一种是开放式的投放，对材料不加任何玩法规定。规定。一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了一种是封闭

9、式投放，规定了玩法，附加了任务。任务。u封闭式投放：封闭式投放：目标明确玩法限定结果明目标明确玩法限定结果明确。确。封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿。动，材料控制幼儿。l开放式投放：开放式投放：材料隐含学习目标，操作方材料隐含学习目标，操作方法具有一定的探索性，结果是具有多样性的法具有一定的探索性，结果是具有多样性的发现。发现。开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料。儿控制材料。u小结小结：n游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的；有的材料都诱发游戏

10、行为的；n活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的。义的经验的。三、我们又该怎么做？三、我们又该怎么做？（一）（一）对区域活动的再认识对区域活动的再认识（二）（二）区域活动区的类型区域活动区的类型（三）（三）区域活动材料投放区域活动材料投放（四）（四）区域活动的组织区域活动的组织（一）（一）对区域活动的认识对区域活动的认识 区域活动不可怕区域活动不可怕 区域活动益处多区域活动益处多 录像录像（二）区域活动区的类型（二）区域活动区的类型 区域活动区的类型区域活动区的类型 学习性区域学

11、习性区域 社会性区域社会性区域 自发性游戏自发性游戏 探索性游戏探索性游戏特色特色区域区域活动活动u学习性区域活动区学习性区域活动区学习性区域活动区学习性区域活动区 形式：形式：包厢式包厢式 目标：目标：形成一种对未知事物的积极的形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中认识周围生活环探索态度，在学习和探索中认识周围生活环境和客观事物，发展想象力、创造力、表现境和客观事物，发展想象力、创造力、表现力和解决问题的能力。力和解决问题的能力。u社会性区域活动区社会性区域活动区社会性区域社会性区域 形式形式：包厢式：包厢式 目标目标：形成良好的情感体验，积累社形成良好的情感体验，积累社会经验，

12、促进活泼、开朗、自主、自信等良会经验，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。好个性的发展。特色区域活动特色区域活动 即能凸显幼儿园特色，又能提供幼儿即能凸显幼儿园特色，又能提供幼儿充分自主探索空间，尽情开展游戏活动的充分自主探索空间，尽情开展游戏活动的公共区域活动区公共区域活动区。（三）区域活动区材料的投放（三）区域活动区材料的投放1.1.学习性区域活动区的材料投放学习性区域活动区的材料投放2.2.社会区域活动区材料的投放社会区域活动区材料的投放3.3.特色区域活动区的创设特色区域活动区的创设 1.学习性区域活动材料投放学习性区域活动材料投放 （1）根据不同发展需求投放层次性材料；根据不

13、同发展需求投放层次性材料；（2）跟随主题投放相应材料跟随主题投放相应材料 区域材料的投放类型区域材料的投放类型废废旧旧物物品品自自然然物物品品成成品品材材料料自自制制材材料料 学习性区域学习性区域生生活活区区益益智智区区美美工工区区 建建构构区区语语言言区区u生活区材料的投放生活区材料的投放u 指南指南健康健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。良好状态。l重要标志重要标志 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。指南指

14、南健健 康康（一）身心状况（一）身心状况 目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态 目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快 目标目标3 具有一定的适应具有一定的适应 能力能力（二）动作发展（二）动作发展目标目标1 具有一定的平衡具有一定的平衡 能力，动作协调、能力，动作协调、灵敏灵敏;目标目标2 具有一定的力量具有一定的力量 和耐力和耐力;目标目标3 手的动作灵活协手的动作灵活协 调。调。（三）生活习惯（三）生活习惯与生活能力与生活能力目标目标1 具有良好的生活具有良好的生活 与与卫生习惯卫生习惯目标目标2 具有基本的生活具有基本的生活 自理自理能力能力目标目标3 具有基本的安全具有基本的安全

15、知识和自我保护知识和自我保护 能力能力 生活区生活区宽宽松松的的环环境境动动作作发发展展生活生活习惯习惯和和能力能力u益智区材料的投放益智区材料的投放指南指南科学领域的结构科学领域的结构 科学探究科学探究科学知识科学知识科学态度科学态度科学方法科学方法数学认知数学认知数学应用数学应用数数 概概 念念空间概念空间概念（二）数学认知领域目标定位问题（二）数学认知领域目标定位问题 科学探究目标：科学探究目标：亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究-科学态度科学态度具有初步的探究能力具有初步的探究能力-科学方法科学方法在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象-科学知识科学知识u 数学认知目标

16、数学认知目标:1.1.初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣-数学应用数学应用2.2.感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系-数概念数概念3.3.感知形状与空间关系感知形状与空间关系-空间概念空间概念 u 核心：核心：激发探究兴趣；激发探究兴趣；体验探究过程，体验探究过程，发展初步的探究能力发展初步的探究能力关键词：探究关键词：探究u益智区区域材料的投放益智区区域材料的投放 u创意美工区材料的投放创意美工区材料的投放二、美术教育的内容与实施二、美术教育的内容与实施（一）（一）感受与欣赏感受与欣赏（二）（二）表现与创造表现与创造目标目标1 1：喜欢进行艺术活动

17、并大胆表现：喜欢进行艺术活动并大胆表现目标目标2 2：具有初步的艺术表现与创造能力：具有初步的艺术表现与创造能力（二）表现与创造（二）表现与创造 目标目标1 1：喜欢进行艺术活动并大胆表现：喜欢进行艺术活动并大胆表现34岁岁45岁岁56岁岁经常涂经常涂涂画画、涂画画、粘粘贴粘粘贴贴贴并乐并乐在其中。在其中。经常用绘画、经常用绘画、捏泥、手工制捏泥、手工制作等多种方式作等多种方式表现自己的所表现自己的所见所想。见所想。1.积极参与艺术活动，有积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形自己比较喜欢的活动形式。式。2.能用多种工具、材料或能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自不同的表现手法表达自己的

18、感受和想象。己的感受和想象。3.艺术活动中能与他人相艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。互配合，也能独立表现。1 1创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。现和创造。u教育建议教育建议l提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。动。l经常和幼儿一起绘画、制作，共同分享艺术经常和幼儿一起绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。活动的乐趣。图图u语言区的创设语言区的创设（一）倾听与表达（一）倾听与表达 目标目标1 1 认真听并能听懂常用语言认

19、真听并能听懂常用语言目标目标2 2 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达目标目标3 3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备 目标目标1 1 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书目标目标2 2 具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力目标目标3 3 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能u语言区域活动区的投放语言区域活动区的投放u跟随主题投放材料跟随主题投放材料（四）区域活动的组织（四）区域活动的组织第一环节：导入部分第一环节：导入部分 1.1.新材料的介绍新材料的介绍 2.2.游戏规则的要求游戏规则的要求 3.3.幼儿分区

20、活动幼儿分区活动 第二环节：观察指导第二环节：观察指导 1.在活动区活动中，教师的介入和指导很重要，但在活动区活动中，教师的介入和指导很重要，但一定要把握介入时机，适时适宜介入；一定要把握介入时机，适时适宜介入；2.2.判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的游戏意愿，是否支持并推进了幼儿游戏的开展，是游戏意愿，是否支持并推进了幼儿游戏的开展，是否帮助幼儿获得新的经验，提升水发展水平。否帮助幼儿获得新的经验，提升水发展水平。第三环节：多元评价第三环节：多元评价 经验介绍式经验介绍式 问题解决式问题解决式 成果展示式成果展示式 区域活动的活动形式区域活动的

21、活动形式1.同班互助活动同班互助活动2.平行班互助活动平行班互助活动3.混龄班互助活动混龄班互助活动4.全园互动活动全园互动活动5.作品共享活动作品共享活动结语：结语：活动区活动是实施活动区活动是实施指南指南的重要形式，的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动区材料的投放来支持习的，教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现，要真正做到以游戏为基本活特殊性体现，要真正做到以游戏为基本活动来实施动来实施指南指南，必须提高教师的专业，必须提高教师的专业素养。素养。