15《我与地坛（节选）》ppt课件26张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、 教学目标 课文导入 阅读理解 课堂讨论 课堂小结 课后作业 1.理解、体味作者对生命及其苦难的感悟；引导学生正确认识和理解自己的生命价值与意义，学会思索人生，敢于直面苦难。2.归纳课文内容，理清作者的写作思路；理解文中对地坛的描写与抒情之间的关系；品味文章沉静、绵密、抒情的语言特点。3.引导学生在学习中能借助必要的修辞手法袒露自己的心迹、抒发自己的情感。理解、体味作者对生命及其苦难的感悟。引导学生正确认识和理解自己的生命价值与意义。理解文中对地坛的描写与抒情之间的关系；品味文章沉静、绵密、抒情的语言特点。以提问的方式引发学生的学习兴趣，导入新课。问题一：我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束

2、了，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？问题二：我为什么要出生？问题三：我应该怎样活？史铁生（19512010），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再也没有站起来，他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。后为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。找出并诵读文中三处景物描写,体会其意蕴,力求读出一份对生命的感悟,并用关键词将作者对生命的感悟过程记录下来。第三处景物1、本文在开篇强调了自己与“地坛”的“缘分”，以及用“宿命”来总结自己与地坛缘分的注定。这样写有怎样的作用？

3、“地坛离我家很近，或者说离地坛很近。”地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。我家离地坛很近：以“地坛“为中心，向外辐射，延及我家。“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”“宿命”是作者写作本文的情感核心，此处的“宿命”指人的今生命运是前生所为的善恶所决定的，这里当解释为“命中注定，不可避免”之意。1、本文在开篇强调了自己与“地坛”的“缘分”，以及用“宿命”来总结自己与地坛缘分的注定。这样写有怎样的作用？2、作者与地坛的遭遇有何相似之处？作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？都被遗弃、同病相怜。地坛 -我 荒芜冷落 -失魂落魄

4、并不衰败 -珍爱生命 一座废弃的古园 -一个残废的青年 肆意雕琢 -双腿残废 有些东西不能改变 -精神不变2、作者与地坛的遭遇有何相似之处？作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？3、作者在这样的不幸中来到园子，在园子里思考了一些什么问题？结果如何？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。文章的核心问题，“我应该怎样去活？地坛里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极

5、颓废的思想，坚定地迈上了新的人生道路。3、作者在这样的不幸中来到园子，在园子里思考了一些什么问题？结果如何？4、作者瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。4、作者瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖

6、，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？摘抄出自己所喜欢的一些句子,并简要说明理由。要求以“面对生命”为主题。桑兰，著名体操运动员，被誉为中国的“跳马王”。但1998年7月21日在美国纽约，第四届友好运动会的体操赛场,只是一次赛前训练，17岁的桑兰一个没有做完的手翻转体动作，结束了她的体操生涯，她的伤势异常严重：第5-7颈椎呈开放性、粉碎性骨折，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。但从她醒来之后，就没有流过一滴眼泪，从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。笑对笑对苦难苦难 世界著名的走钢丝人卡尔.华伦达曾说：“走钢丝才是我真正的人

7、生，其他的都只是等待。”他每次都是以这种态度来走钢索的，每次都非常成功。但是1978年，他在波多黎各表演时，从75英尺高的钢索上掉下来死了，令人不可思议。后来也是走钢丝的华伦达太太说出了原因。在表演的前3个月，华伦达开始怀疑自己“这次可能掉下去”。他把精力用在避免掉下来上，而不是用在走钢索上。躲避躲避苦难苦难 将文章中各处由景物描写所引发的思想情感进行归纳整理,在全班面前(配乐)朗诵,引发学生心灵的震撼,引导学生开始思考生命的意义。海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成诗性的存在。”古希腊的荷马，

8、他的双眼熄灭了光芒，可他依然迎着风沙，弹着七弦琴，吟唱着伊里亚特和奥德赛；莱茵河畔的贝多芬，双耳已经失聪了，可他的心中却激起了奇妙的旋律，化作了伟大的欢乐颂；美国女作家海伦凯勒,集聋哑盲于一身,可她的假如给我三天光明却鼓舞着世界上成千上万的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦难不是逃避生命的借口，而是一种灵魂的磨炼。凡是历经劫难而不屈者，才是真正生活的强者！1.完成同步练习中的本课练习。2.作者经历了深重的苦难，经历了这般近乎致命的打击后，才悟出一个非常深刻地对待生命的道理。“只有经历痛苦，人才能变得深刻；只有经历痛苦，人生才变得辉煌；只有经历痛苦的人生，才是真正的人生。”但每个人不希望自己灾难降临，所以请你认真思考：你是如何看待“苦难”的？如何看待生活中的挫折、坎坷的？以“感悟生活”为话题，写篇作文。