英语导学案在教学中的有效应用课件.ppt

1、英语导学案在教学中的有效应用英语导学案在教学中的有效应用高二英语备课组高二英语备课组2014-2-15导学案导学案 百度百科：导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。英语教学中必不可少的教学材料。每一次的公开课，除了教案以外，每个听课老师还会拿到一份“导学案”。导学案模式教学早已深入人心。内容内容 研究背景研究背景 设计设计过程与实施过程与实施收获与

2、思考收获与思考 今后研究方向今后研究方向研究背景研究背景-教材教材教材是以话题作为线索进行编排，语教材是以话题作为线索进行编排，语法归纳不够系统，操练机械简单，且法归纳不够系统，操练机械简单，且语用功能不突出；语用功能不突出；课本的阅读任务单一，以回答问题为课本的阅读任务单一，以回答问题为主，难易程度不均；缺少在阅读中处主，难易程度不均；缺少在阅读中处理词汇的学习过程；背景知识较少。理词汇的学习过程；背景知识较少。研究背景研究背景-进修提供的素材进修提供的素材区里提供的学案素材仍然存在着仅重视区里提供的学案素材仍然存在着仅重视“语法结语法结构构”，忽略语法学习过程与语用功能的设计。，忽略语法学

3、习过程与语用功能的设计。阅读课中非常重视信息提取，有的就是将课本上阅读课中非常重视信息提取，有的就是将课本上的活动誊印到学案上。缺少猜词等技能训练的活动。的活动誊印到学案上。缺少猜词等技能训练的活动。研究背景研究背景-学生学生 学生不用翻课本，看着学案就知道这学生不用翻课本，看着学案就知道这节课的任务，一节课下来，课本上干节课的任务，一节课下来，课本上干干净净。干净净。学案上虽然字迹满满，但高三复习时学案上虽然字迹满满，但高三复习时学案早已经不知去向学案早已经不知去向.研究背景研究背景-学生学生一节没有学案的语法课设计过程与实施设计过程与实施-语法课型语法课型 沿袭往届本组教师的成熟学案；沿袭

4、往届本组教师的成熟学案；补充教材中没有以旧带新的活动设计；补充教材中没有以旧带新的活动设计；设计过程与实施设计过程与实施-语法课型语法课型 增加增加“实际应用实际应用”与与“自我验收自我验收”。设计过程与实施设计过程与实施-阅读课型阅读课型引引读读练练读前预习读前预习给学生提供相关背景知识、或是对部分词汇进行铺垫。引引读中调整读中调整读读补充猜词等阅读技巧的训练。读后拓展读后拓展增加转述所读内容、角色扮演、采访、改写、续尾和写摘要等。练练为了避免学生课堂上出现“吃不饱”的现象，马丹老师根据单元话题搜集并设计了拓展阅读学案。学生反馈学生反馈高二高二1 1班的周子寒说：使用英语学案可以让我班的周子

5、寒说：使用英语学案可以让我在课堂上变的更加专注，由于英语水平不高，在课堂上变的更加专注，由于英语水平不高，所以我在英语课上总是觉得跟不上，但是因所以我在英语课上总是觉得跟不上，但是因为有学案，所以我可以很快地在学案上定位为有学案，所以我可以很快地在学案上定位到老师所讲的内容，并且跟上同学们的进程，到老师所讲的内容，并且跟上同学们的进程，不会因为不知道讲到哪里而发愁，而且学案不会因为不知道讲到哪里而发愁，而且学案上的练习是书上练习的拓展版，可以使我更上的练习是书上练习的拓展版，可以使我更深刻的了解课文内容。此外学案上对知识、深刻的了解课文内容。此外学案上对知识、语法的总结在我复习时也会给我很大的

6、帮助。语法的总结在我复习时也会给我很大的帮助。学生反馈学生反馈高二高二5 5班的张文晶说：英语学案中的题目都是班的张文晶说：英语学案中的题目都是根据书中的课文而出的，可以帮助我们更加透根据书中的课文而出的，可以帮助我们更加透彻、具体的了解课文的内容，同时也可以帮助彻、具体的了解课文的内容，同时也可以帮助我们掌握英语识记的内容。例如，学案中每一我们掌握英语识记的内容。例如，学案中每一课的词汇练习，不仅可以理解词汇的意思，还课的词汇练习，不仅可以理解词汇的意思，还可以掌握词汇的运用。学案的语法部分，既有可以掌握词汇的运用。学案的语法部分，既有运用的方法，也有相应的练习，可以在短时间运用的方法，也有

7、相应的练习，可以在短时间内掌握相关的语法知识。学案中的小作文练习，内掌握相关的语法知识。学案中的小作文练习，可以让我们一点一滴的提高写作能力。所以，可以让我们一点一滴的提高写作能力。所以，英语学案是我们学好英语的助手。英语学案是我们学好英语的助手。教师的思考教师的思考导学案的基本模式：导学案的基本模式：1.学习目标学习目标2.课前自学课前自学/预习预习(指令应尽量清晰，有指导性，让学指令应尽量清晰，有指导性，让学生明确知道要做什么，怎么做，要不要写下来，写在哪里，生明确知道要做什么，怎么做，要不要写下来，写在哪里，要不要对答案，怎么对等要不要对答案，怎么对等)3.课中交流课中交流(导学案设计成

8、败所在导学案设计成败所在;避免成为避免成为“学案控学案控”，因此活动应以操练、交流为主；其使用时间要依据课型有因此活动应以操练、交流为主；其使用时间要依据课型有不同的调整；导学案体现学习的过程，课件用来展示图片，不同的调整；导学案体现学习的过程，课件用来展示图片，呈现问题与结果。呈现问题与结果。)4.当堂检测当堂检测 在听力课型与写作课型中开在听力课型与写作课型中开展研究展研究今后的研究方向今后的研究方向 满足不同层次学生的需求；为高满足不同层次学生的需求；为高三复习做好铺垫，逐渐形成系列化。三复习做好铺垫，逐渐形成系列化。层次层次与与系列系列其它其它课型课型感谢聆听！感谢聆听！期待与您的交流！期待与您的交流！