幼儿行为观察与指导-3、4章教案资料课件.ppt

1、幼儿行为观察与指导授课教师：沈张婷第一单元第一单元 幼儿的行为幼儿的行为第三章第三章 幼儿行为的观察与解释幼儿行为的观察与解释一、行为的含义？狭义：能够直接观察、记录、测量的活动广义：外在活动、行为线索、推论心理活动及心理活动的历程动机、态度、思考、情绪等也是行为二、人类行为的共性与差异1、共性七情六欲、好奇心、探索、异性、亲子、朋友之爱。2、差异个人经验、生活习惯、兴趣爱好、能力、价值观、信念。三、幼儿行为的分类1、从幼儿身心发展的角度2、从幼儿活动类型的角度3、从五大领域学习与发展的角度四、幼儿行为的分类把握的原则1、幼儿是一个整体完整的儿童观2、各种行为互为影响、互为促进第二单元第二单元

2、 幼儿行为的影响因素幼儿行为的影响因素 一、内部因素1、气质类型及天性2、遗传因素3、身心发展水平4、心理特征5、性别6、出生顺序和兄弟姐妹儿童天性.doc 二、外部因素1、可控及不可控事件2、幼儿的健康状况3、家庭因素4、幼儿园因素a.教师的影响b.同伴的影响c.物理（传媒）环境的影响第三单元第三单元 幼儿行为的观察要点幼儿行为的观察要点以指南为蓝本展开观察，树立完整儿童观，理解尊重幼儿的个体差异性。1.健康领域幼儿行为的观察要点2.语言领域幼儿行为的观察要点3.社会领域幼儿行为的观察要点4.科学领域幼儿行为的观察要点5.艺术领域幼儿行为的观察要点第四单元第四单元 幼儿行为的解释幼儿行为的解

3、释解释：在观察的基础上进行超越客观描述思考，合理地说明事物、行为变化的原因以及之间的联系和事件背后的原因，找到事物发展的规律，对赋予意义。一、幼儿行为解释的影响因素1、个人因素的影响家庭文化年龄性别2、理论因素的影响二、解释幼儿行为时可以思考的问题1、幼儿的基本需要是二否得到满足？生理营养心理营养2、环境是否适合幼儿？3、幼儿的行为是否由于“不明白”而引起？4、幼儿的行为是否是他们“故意”为之？6个前提假设1没有两个人是一样的2一个人不能控制另外一个人3有效果比有道理更重要4重复旧的做法，只会得到旧的结果5凡事必有至少三个解决方法6没有挫败，只有反馈信息心灵营养和五朵金花心灵营养和五朵金花榜样

4、榜样 模范模范安全感安全感爱爱生命中生命中至重至重无条件无条件的接纳的接纳肯定肯定赞美赞美认同认同来自父母来自母亲来自父亲来自父母来自父母来自父母第一单元第一单元 行为指导及其价值行为指导及其价值第四章第四章 幼儿行为指导幼儿行为指导一、行为指导的价值一、行为指导的价值1、帮助幼儿形成良好的行为规范2、调整和改善幼儿的不良行为习惯3、培养儿童形成良好的行为，更好的面对现在及未来。二、行为指导的理论流派二、行为指导的理论流派1、行为主义2、人本主义3、精神分析理论4、认知论人本主义沟通内涵主观批判性语言 录像机说话“你坐的姿势真难看”-“你说话不要这么凶”-“你对我很冷漠”-“你把双腿放在椅子上

5、”“你说话的声音很大”“你没有回答我的问题”第二单元第二单元 行为指导的原则行为指导的原则一、理解和尊重幼儿一、理解和尊重幼儿1、发展特点2、个体差异二、立足于幼儿的长远发展二、立足于幼儿的长远发展三、把握指导幼儿的时机三、把握指导幼儿的时机四、公平的对待每个幼儿四、公平的对待每个幼儿五、保持于家长的积极合作五、保持于家长的积极合作第三单元第三单元 基于观察的幼儿行为指导基于观察的幼儿行为指导基于观察的幼儿行为指导流程图基于观察的幼儿行为指导流程图指导指导观察收集观察收集评价分析评价分析一、观察、收集幼儿行为信息1、确定观察目标2、细致的进行观察3、通过其他方式进一步获得幼儿的行为信息二、评价、分析幼儿的行为1、内部因素2、外部因素三、指导幼儿的行为1、制定行为指导的目标2、采取多种行为指导的策略EQ型老师的行为表现A 关注孩子情绪的出现，认为这是加强沟通关系的好机会。B 对孩子所表示的感受不乱下结论，引导孩子说出内心的感受。C 接受从孩子的角度所看到的原因及感受到的情绪，用言语表示了解孩子的看法与感受。D 与孩子一同了解问题 症结，并一起寻找解决办法。E 愿意认为并告诉孩子：情绪让我们知道事情里有对我们有帮助的正面价值。F 表达自己的看法，不用批评的语言和态度，而是能接受事实、找出替代品、作出未来计划。