设计一个有实效性的能促进学生思考的数学活动参考模板范本.doc
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1、实用文档精品实用文档系列 (标准 完整 实用 可修改) 考试题1 设计一个有实效性的能促进学生思考的数学活动由于小学生的思维活动正处于具体形象思维向抽象思维过渡。动手操作活动既是他们认知源泉,又是思维发展基础,但在教学实践中却经常看出到“做”与“思”脱节现象,学生的活动完全成老师布置的任务,活动目的是单一的、机械的,对思维不能起到有效的促进作用,只有动手操作与思维活动有机结合,才能更有效地训练学生的思维水平。我在教学轴对称图形时设计了这样的一个数学活动:课前欣赏:师:小朋友,听说过剪纸吗?剪纸是我国一门古老的传统文化艺术,今天老师给大家带来了一些精美的剪纸作品。(课件播放)老师发现,大家的目光
2、中满是惊讶、钦佩。看着这么美仑美奂的剪纸作品,是不是有小朋友在心中想着要去学剪纸呢?其实缪老师最近也在学剪纸呢,不过,我才刚学,剪的还是一些最基本的图形。一、操作中探究:1、出示剪纸作品。师:瞧!这是老师的剪纸:有蝴蝶、燕子、飞机、松树。先来看蝴蝶图形。猜猜老师是怎么剪出来的?你怎么知道老师是对折了再剪出来的?(板书:对折)沿着折痕折回去看看就行了。问:蝴蝶图形是这样剪出来的(板贴:蝴蝶图),那其它图形是不是也这样呢?请组长拿出这些图形,分发给大家,我们一起动手折一折,看一看。指名三位学生上台边折边交流。(板贴三个图形)问:那这些对折后剪出来的图形之间有没有什么共同的特征呢?预设:两边一样大、
3、形状也一样;两边是对称的;对折后两边重合等等。处理:两边对称你能用自己的话说说什么是对称吗?你的意思就是两边的大小一样、形状也一样,也就是两边完全一样。师:请大家仔细观察,对折后,两边慢慢合上去会重合(板书:重合),瞧一瞧,两边果真完全一样呢。问:小朋友,你们手中的图形对折后也会重合吗?2、出示桃子图,问:像这样的图形,对折后两边能重合吗?师动手折:老师偏要来试一试,这里不是也有重合的吗?3、比较:刚才这些图形的重合跟桃子图形的重合有什么不一样呢?说明:这些图形的重合是对折后两边完全重合(板书:完全);而桃子图形对折后只是有一部分重合。4、引出概念:像这样对折后两边能完全重合的图形就叫轴对称图
4、形。(板书课题)这就是我们今天学习的内容。问:你能用自己的话来说说什么是轴对称图形吗?(课件出示:对折后能完全重合的图形是轴对称图形。)一起说说。师:那这些剪纸图形就都是轴对称图形。打开这些轴对称图形,我们能清楚地发现每个轴对称图形中间都有一条折痕。这条折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。对称轴一般用点划线来表示。(课件演示:画出对称轴)轴对称图形如果沿对称轴对折,两边就能完全重合。二、识别中体验:1、从平面图形中找寻轴对称图形。(1)师:刚才这些剪纸都是轴对称图形,那在平面图形中,也有不少是轴对称图形呢。我们先来看一个非常熟悉的正方形。课件出示:师:这个正方形是轴对称图形吗?你能证明给陈老
5、师看吗?学生拿出正方形,动手折一折,可以边折边说。(板贴:正方形)指名上台折一折:除了这样对折,还有没有不同的折法?(板贴正方形的四种折法)课件动态演示。师:正方形上下对折能完全重合,左右对折能完全重合,对角折一折也能完全重合。其实不管从哪个方向,只要是对折后能完全重合,它就是轴对称图形。(2)师:下面我们再从这些平面图形中找一找哪些是轴对称图形,哪些不是?课件出示:师:先请大家在脑子里想象着折一折,判断它是不是轴对称图形,在小组里交流一下。师:现在请小朋友打手势表示,这个图形是轴对称图形的打钩,不是轴对称图形的打叉。问:你怎么知道这个图形是轴对称图形的或不是轴对称图形的?指名折。引导学生语言
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