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1、论如何提高高中化学课堂的高效性 摘要：新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化，如何改变传统的教学方式，实现课堂的高效性，让学生的能力和知识获得双丰收，是每位教师应该思考的问题。关键词：高中化学教学现状 ；高中化学课堂的高效性 普通高中化学课程标准明确提出：“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的化学课程”。新的课程标准、教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得体现，这就需要我们教师构建一个新课标指导下的高效课堂。 高中化学课堂教学的过程就是将知识有效的转化为能力的过程，在老师的指导下，学生主动的

2、去探索、获取知识。因此，提高课堂教学的有效性就显得十分有必要，就是要提高学生学习的效率、效益和效果，而有效的课堂教学要求教师遵循教学活动规律，一、 课堂教学高效性的定义 高效性教学简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展，或者说学生是课堂教学的主体。国内外学者对于高效性教学的定义：“授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率的五点有效性教学行为”。对于课堂高效性教学的整体概括为以下三个方面：首先：教师能够有效地对全体同学进行同一内容的授课；其次：老师在保证课程连续性的情况下，能够运用教学手段和方法开展教学活动；最后老师能够在规定的时间里面

3、掌握更多的知识，同时提高他们的分析问题的能力。总而言之，课堂教学的有效性就是利用最少的教学时间来获得最好的教学效果。二、提高高中化学课堂的高效性的策略1、根据化学教材，科学制定有效教学目标 课堂教学的核心和灵魂是教学目标，教学目标在教学活动中具有指定方向的作用，它统帅和规范着课堂教学的实施，对确保课堂教学的有效展开有着重要的作用。教师要根据教材制定切实可行，行之有效的教学目标，要注意以预设的教学目标为指针，对照教学目标的真实达成度，科学地对课堂教学做出有针对性的调控，把课堂向着预期的目标不断引导。 高一化学“必修1”和“必修2”的教材内容难易适中，容量也很适当，并且还有一定的灵活性，对化学基础

4、知识面作了强调和突出，而且还重点强化了化学与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，与此同时降低了对一些化学反应原理和基本概念的要求。例如，在化学教材“必修1”第一章中，“强弱电解质”、“氧化还原反应”、“离子反应”等内容只是作了基本要求；在教材“必修2”中，对“核外电子的排布规律”也只是作了简要的而非系统性的介绍，对原子结构示意图只要求识记120号元素。因此，化学教师在教学中一定要处理好打好基础与提高能力的关系，切实把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教学目标。2、要具备高效的教学方法 教学方法的高效性就是让学生轻松学习有用的知识。首先，要教给学生学科概念，用简洁的方式让学生很快的接受化

5、学概念，同时应该强调和规范化学用语及符号的书写。其次，要教会学生完善、发展化学知识结构，因为化学要记的东西比较多，学生感到比较杂，老师就应该指导学生了解化学知识的结构和体系。再者，要培养学生学科思维方法，同时培养学生化学情感。化学是典型的实验科学，通过化学的学习学生是可以形成发现问题、分析问题、解决问题的能力的。老师要让学生欣赏和感受化学，例如教学中不要过多的引用化学事故的一些负面的例子，这样会使学生对化学的情感不积极向上，比如形成“化学=污染” “化学=危险” 等负面的东西。我们应该多引用一些正面的生活实例，化学创造了丰富多彩的物质世界，化学改变了我们的生活质量和生活品味等等。 高效教学应该

6、是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。在新课程理念指导下，通过教师角色和教学行为的转变等方面的探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等方式开展有效教学，可以大幅度提高化学课堂效率。3、信息技术与高中化学实验教学的有效整合通过一些实验，包括进行有毒、有害物品或气体的实验和一些反应剧烈的实验，以及化学反应过程中的微观本质观测，模拟实验设计，经过计算机的演示，让学生学习知识。通过误操作的学习，让学生增强安全意识，减少污染，保障教师与学生的安全。这说明信息技术在高中化学实验教学的整合是相当有效的。同时，对于教师与学生查阅资料，引导学生主动学习，节省时间，促进复习再学习，也非常有利。 通过

7、实践调查发现，学生也乐于接受这种新鲜的教育方式，其热情度也相当高。学生开始逐渐喜欢上这种传统教学与信息技术相结合的教育方式，它使得整个教学变得更加的生动和丰富起来，学生的动手动脑能力也得到提高，使得高中化学教学的有效性进一步得到保障。因此，实践证明，信息技术与高中化学的整合，对提高高中化学实验教学的有效性具有极其重要的作用。4、教师讲究授课的语言艺术 语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于1

8、00m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对化学知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。 总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育

9、教学特长，悉心研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践。高效化学课堂的构建一方面要思考学科特点，要根据化学学科对课堂的要求进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考的主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计。参考文献：1朱玲琴注重中学化学教学语言的锤炼2向竣注意教学语言 提高课堂质量3李小萍等中学化学教学语言艺术初探42004年化学教学5方大学. 基于新课程的高中化学教学改革方向J. 化学教学.6王丽萍，李政. 化学新课程课堂教学设计初探J. 课程教材教法.3 / 3