美术课堂教学案例探究-快乐学习参考模板范本.doc
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1、美术课堂教学案例探究快乐学习美术课堂教学案例探究快乐学习 思考问题:1 感受生活,如何鼓励学主表达他们的情感和情绪?2 采用那些方式评价学生作品,收集并保存其作品? 案例描述: 新课程标准提出在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。因此,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。那在感受生活,如何鼓励学主表达他们的情感和情绪?我在选至第15册岭南版初中美术教材中卡通漫画的一堂课是这样上的。片段1:贴近生活是卡通漫画的一大特点,它可以直接描绘生活的一切。师:“请大家
2、把准备好的东西拿出来吧!”学生拿出的钢勺、金属碟、钢饭盒。照着他们疑惑的脸。师:同学们你们看到“镜子”中的你吗?“镜子?”“没用啊!!老师”师:“就在你们手中噢!”他们来劲了,一个个把眼睛睁得大大的,凑到自己带的闪光的金属器具中。师:“再近点再靠近点!来做个思考的模样。”“怎么样才是思考呢?”“老师我们不是要当思想者吧?”一阵哄笑师:“对!来一个”学生坐在桌子上像模像样的扮演起来了。师:“大家觉得怎么样?请大家留意下他的脸部表情,再用你们的镜子照照看”师:“诡秘!”“疯狂!”“生气!”“看看自己的五官。夸张点!夸张点!夸张点!再夸张点!” 在同学们兴奋、喧哗声中,他们找到了自己的影像,找到了一
3、张张映在凹陷闪光钢勺(钢碟)内面的自画像,学生兴趣盎然并非常乐意去自我表现。自己感觉这种上课方法简单,但形式新颖,消除了学生的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐,学习就象游戏一样,使学生感到轻松愉快。让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能。在这次活动中,我惊喜的发现学生对人的脸部表情如何随着心情变化而改变很感兴趣,当他们愁眉苦脸、呼叫、大笑和沉思时,他们望着这些金属器具或互相注视,他们注意到表情变化时,脸部线条发生了变化,他们极其想用自己手中的画笔将这些变化的瞬间保留理来。这时所有的学生部变得忙碌起来,很快各种各样的脸部表情跃然纸上,我们愉快地传阅着,猜度画中人物的情绪。在课堂当
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