情感教育的积极效应参考模板范本.doc

1、情感教育的积极效应 摘要：情感教育是实施素质教育的有效策略，随着教学改革的不断深入，中学政治教学也在不断探索新的途径和方式，在中学政治教学中充分发挥情感的教育作用，体现了时代发展的要求和学生成长的需要，能更好的促进学生的健康成长和全面发展。关键词：中学政治、情感教育人非草木,孰能无情?情感是人们普遍存在的一种心里活动,它们是人们对客观事物的态度体验。著名教育艺术家黄家灿认为：“理是可以治病的良药，情是药外带着香味的糖皮，无情，理难以入咽；无理情就失去存在的意义。”感人心者，没过于情，感情是开启人的心灵的钥匙，是人与人之间沟通的桥梁。人与人之间感情的好坏对开展工作有重要影响，因此，教育工作者在从

2、事工作时要注意感情的投入。所谓“感情投入”，就是教育工作者用尊重、关心和喜爱的心情去感染学生，引起学生感情上的共鸣，建立起诚挚的人际关系，帮助学生解决思想上的困惑，影响学生知识和能力的发展，促进教育、教学工作的开展。那么，作为一名教育工作者，怎样做到感情投入呢？我认为可以从以下几方面努力：一、 热爱教育教师在教育过程中诚挚的感情投入是以对教育事业的深厚感情为基础的。这要求教师必须树立正确的世界观、人生观和价值观，树立全心全意为人民服务的观点，忠诚于人民的教育事业，热爱本职工作。只有热爱教育，才有可能培养教师自身逐步具备“导师的榜样、学者的修养、朋友的身份、亲人的感情”。只有热爱教育，才有可能使

3、教师体察学情，以情感的魅力理解、信任、尊重学生，以心换之，以诚待之，把学生引向健康之路。著名教育家陶行知曾告诫教师们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是人类永恒的事业，当教师应当树立为教育事业奉献一切的理想，用其德育人，用其才教人。不能把“教师”当成一种谋生的职业，而应把它看成一种伟大而庄严的事业。二 热爱学生我国古代著名的教育文献学记中就有“亲其师、信其道”之说。很难想象因教师一味的督责和鞭挞，“视学舍如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”的学生会自觉地接受教师的教育。李燕杰教授深有感触的说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对青年无比热爱

4、的炽热心灵中。”热爱学生才会去亲进学生，深入学生，正确对待学生，使每一个学生健康成长。苏霍姆林斯基说：“必须首先了解孩子的内心活动，单凭某些专们的手段是学不到这种本领的。”只有热爱学生，教师才会象地质堪探员，去发现深处的宝藏，找到教育的着力点，捕捉到每一个学生的“闪光点”。陶行知先生指出：“教师手里操着民族和人类的前途和命运，教师手里操着学生的前途和命运。”教育界有句格言，“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”教师通过创设愉快的学习环境，充分发挥学生个性，让学生享受成功的欢乐。用信任换取信任，可以消除师生间的鸿沟，密切师生间的联系，有利于教育、教学工作的顺利开展

5、。我国近代教育家夏丐尊指出：“教育上的水是什么？就是爱。教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”没有爱，就没有教育；失去爱，就失去师生沟通的桥梁。师生之间的关系无时不在影响着教育工作的成效。和协、友好、信任的心理环境为学生健康心理品质的形成提供了良好的条件，在这种环境中，学生会自然产生愉悦感、责任感、学习积极性和成绩就会明显上升。据调查，学生的对抗心里和厌学情绪大都是由教师的惩罚引起的，所以，在对学生进行心里品质的培养时，教师自身的心里品质和严谨的教风显得特别重要，表现为富有自制力和良好的情绪调控能力，注意情感的传递效应。因为爱是彼此的、双向的，教师对学生的

6、尊重、信任和严格要求，能激起学生对教师的美好情感而尊重、爱戴老师，也会“爱屋及屋”，乐意接受教师的教育，充分发挥主观能动性。教师从学生对自己的尊重和爱戴以及学生的进步中，获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。教师从被学生承认中感受到了无比的幸福和自毫，从而更加热爱自己的事业，不断产生教好书育好人的巨大动力。三 、尊重学生从心里学角度分析，人不仅需要一般的生理和心里满足，还要求人格的平等，希望自我价值的实现。当一个人受到他人诚心诚意的尊重时，会在内心产生自我尊严感，会千方百计地表现出不使对方失望。所以，教师对于不同类型的学生要“一样地热爱，不同地对待”，实现求同存异。同就是让学生共同拥

7、有成功者心态，异就是让学生在发展中各入其道，各成其才。也就是说，对学生而言：相信其成才，就会努力上进，实现自我目标；尊重自己，就会严格要求，保持心灵的纯洁与美好。著名教育家布鲁姆说过：“人世间没有教不会的学生，只有不会教的先生，百分之九十以上的学生都能在适当的教育条件下，使其达到既定的教育目标。”所以，教师树立“有教无类”，“因材施教”和“长善救失”的教育观。特别是对“后进生”不能冷漠、疏远、放弃，更不能训斥、打击，而应该用“爱心”和耐心，营造轻松自在，亲切和协的气氛，使学生个性充分自由地发挥，积极主动挖掘自身的潜能。要转化，先要感化。教育过程是师生双方在理性和感情两方面的动态的人际关系过程。

8、教育“后进生”要从情的感化和理的渗透入手，动之与情，晓之以理，采取刚柔相济的方式，既严格要求自己又循循善诱。教师注重“感情投入”，一视同仁地对待他们，真心实意地帮助他们，就能走进他们的内心世界，为自己开创一个得心应手的教育环境。四、关心学生关心学生是热爱学生的具体表现。作为教师，应该从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，做到以理服人，以情感人，从而激发学生的潜力，调动学生的积极性、主动性和创造性。教师向学生倾注友爱，是一种职业道德，是人性和理性的结合。在情感投入过程中不紧要关心学生的学习，还要关心他们在精神生活的各个方面，关心他们的喜怒哀乐，关心他们的兴趣爱好，时刻把学生挂在心上。了解学生的困

9、难与疾苦，帮助他们解决实际问题，在可能的情况下，尽量满足他们的合理要求。当他们的思想有了问提时，要了解产生问题的原因，帮助他们揭开思想疙瘩。因为每个人都有渴望被关心、爱护的要求，这也是自尊心的一种表现形式，所以，当学生感受到教师对自己关心、爱护时，就能与教师在感情上相通，道理上相达的效果。古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”人是富有感情的，特别是青少年，感情十分丰富，教师只要把感情注入他们的心扉，就能唤起师生间情感的通融与共鸣，产生相互尊重与依赖感，从而淡化管与被管的关系，使学生自觉自愿地按照老师的要求去做。“严在当严处，爱在细微中”，做到这一点，就能激发学生向上拼搏的劲头，产生长远的激励效应。总之，在教育工作中，既要坚持原则，以身作则，又要重视学生的心理需要，因为每个人的行为是受心理支配的。因此，在实际工作中，重视情感投入是十分重要的，这如同生物体中化学变化中的“酶”。有了情感之“酶”，我们就能避免被动的空间说教或武断的发号施令，以丰富的情感投入去点燃学生心中的希望之火，使他们身心愉悦，积极主动地学习，茁壮成长。6 / 6