马克思主义哲学原理授课教案课件.ppt

1、l清华大学 吴倬真理尺度：指制约人们的实践的外部事物存在和发展的本质和客观规律。价值尺度：指制约人们实践的主体即人的存在和发展的本质、规律和规定性，具体表现为人的需要和要求。成功的实践必然是真理尺度和价值尺度的统一。第一、价值实现是以遵循相关真理为前提的。第二、获得正确的价值认识是以掌握相关真理为根据的。罗素不正确地把共产主义理想与宗教信仰相等同：l 上帝辩证唯物主义l 救世主马克思l 选民无产阶级l 教会共产党l 耶稣再临革命l 地狱对资本家的革命l 基督作王一千年共产主义联邦 科学信念与宗教信仰的区别在于：l首先，科学信念是以辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观为根据的；而宗教信仰是以唯心主

2、义、有神论的世界观为根据的。l其次，科学信念的确立是以相关真理为依据的；而宗教信仰却与真理背道而驰。l最后，科学信念鼓励人们进行理性思考；宗教则反对理性思考，鼓吹非理性的盲目信仰。第三、真理必然具有价值。第四、真理和价值在实践和认识活动中相互制约、相互引导、相互促进。一方面，价值的实现有赖于对相关真理的把握，因此，真理的发展水平制约着价值实现的程度。另一方面，真理被确认，真理在实践中被验证的过程，则有赖于价值在实践中被实现的情况。一方面，实现价值是人们追求真理的目的，价值追求引导人们去探索相关真理。另一方面，真理的不断发展也引导着人们提出相关的新的价值追求。一方面，真理的发展促进价值的实现。另

3、一方面，价值的实现推动着真理的发展。是人们在实践中坚持真理、尊重科学、严格按照科学规律办事的求真、求实的自觉意识。第一、坚持以科学的实事求是精神去认识和改造世界，努力排除不符合实际的主观因素对认识和实践活动的干扰。第二、把追求真实、反对虚假看作是人们进行科学认识和实践活动的基本品格。第三、崇尚理性思维，要注意排除非理性的情感、习惯等因素的消极影响。第四、科学精神不承认科学有禁区，鼓励人们去探索一切未知领域的奥秘，反对束缚人的思想。是人们在实践中形成的尊重人、爱护人，时刻关注人类利益和人类发展的求善、求美的自觉意识。第一、自觉地把人的利益和人的发展看作是一切认识和实践活动的出发点，这是一种“以人

4、为中心”的实践原则。第二、从人的利益和发展要求出发，把追求美好作为认识和实践活动的一种重要目标。第三、人文精神不仅崇尚理性，它还调动、诉诸人的理性之外的情感、意志等非理性的意识形式和精神体验来展示和表现人的本质、人的生活、人的追求等人的丰富存在形态和内心世界。第四、人文精神要求人们时刻以符合人类利益和发展要求的价值标准审视自己的一切思想和行动，它把违背“善”的一切言行视作禁区。首先，要明确本课在知识、能力和价值观三方面教育的具体内容。其次，在讲课中，要体现“以知识教育为依托，实现能力教育，落实科学价值观教育”的要求。科学性 时代感 针对性语言表达准确、精练、生动；逻辑思路清晰、严谨；态度积极、亲切、热情，以便与学生之间形成一种融洽、和谐、民主、平等的关系，促进学生学习积极性的提高。