《普通心理学》课件第十五章.ppt

1、2022-12-7第十五章第十五章1第十五章第十五章 能力能力2022-12-7第十五章第十五章2第十五章第十五章 能力能力第一节第一节 能力概述能力概述第二节第二节 能力的种类能力的种类第三节第三节 智力的结构智力的结构第四节第四节 能力的测量能力的测量第五节第五节 能力的发展与差异能力的发展与差异第六节第六节 智力与种族、文化智力与种族、文化第七节第七节 影响能力形成与发展的因素影响能力形成与发展的因素2022-12-7第十五章第十五章3第十五章第十五章 能力能力F 本章要点本章要点v 能力的概念能力的概念v 能力的种类能力的种类v 能力的结构能力的结构v 能力测验能力测验v 能力差异能力

2、差异v 能力的形成和发展能力的形成和发展2022-12-7第十五章第十五章4第一节第一节 能力概述能力概述2022-12-7第十五章第十五章5第一节第一节 能力概述能力概述F什么是能力什么是能力F能力与智力能力与智力F能力与知识、技能能力与知识、技能F才能与天才才能与天才什么是能力什么是能力F不同的语言对能力的定义是不同的不同的语言对能力的定义是不同的v汉语中，能力有两重定义汉语中，能力有两重定义V已经表现出来的能力已经表现出来的能力V接受、容纳事物的能力，即潜力接受、容纳事物的能力，即潜力v能力与活动密切相关能力与活动密切相关V只有从事某种活动，人才能够形成相应的能力。但只有从事某种活动，人

3、才能够形成相应的能力。但在活动中表现出来的并不都是能力在活动中表现出来的并不都是能力2022-12-7第十五章第十五章6能力与智力能力与智力F能力与智力能力与智力v有关智力的定义，现今仍争论不休有关智力的定义，现今仍争论不休V推孟认为，智力就是学习能力，学习成绩代表智力推孟认为，智力就是学习能力，学习成绩代表智力水平水平V中国学者普遍认为，智力是认知的各种能力，核心中国学者普遍认为，智力是认知的各种能力，核心是抽象思维能力是抽象思维能力v能力与智力的关系能力与智力的关系V能力包含智力能力包含智力V智力包含能力智力包含能力V智能相对独立智能相对独立2022-12-7第十五章第十五章7能力与知识、

4、技能能力与知识、技能F能力不同于知识、技能能力不同于知识、技能v能力与知识、技能是不同的心理现象能力与知识、技能是不同的心理现象V知识是人类社会历史经验的概括与总结，它以概念知识是人类社会历史经验的概括与总结，它以概念和思想的形式为人所掌握和思想的形式为人所掌握V技能是人通过练习获得的动作方式和动作系统，它技能是人通过练习获得的动作方式和动作系统，它以动作方式的形式为人所掌握以动作方式的形式为人所掌握V能力是顺利的完成某种活动所必需的心理特征能力是顺利的完成某种活动所必需的心理特征v能力与知识、技能具有不同步性能力与知识、技能具有不同步性V知识、技能水平相当的人，能力不一定相同知识、技能水平相

5、当的人，能力不一定相同V知识技能增长的快，且一生增长，能力增长的慢，知识技能增长的快，且一生增长，能力增长的慢，且老年下降且老年下降2022-12-7第十五章第十五章8能力与知识、技能能力与知识、技能F能力与知识、技能的联系能力与知识、技能的联系v知识、技能、能力都是人在从事活动时所必备的心理知识、技能、能力都是人在从事活动时所必备的心理资源，是人的自我调节机制的重要组成部分资源，是人的自我调节机制的重要组成部分v一定的能力是掌握知识、技能的前提一定的能力是掌握知识、技能的前提v掌握知识、技能又会促进能力的提高掌握知识、技能又会促进能力的提高v正确认识能力、知识和技能的关系对教育有非常重要正确

6、认识能力、知识和技能的关系对教育有非常重要的实践意义的实践意义2022-12-7第十五章第十五章9才能与天才才能与天才F才能、天才与能力才能、天才与能力v才能是完成某种活动所必需的多种能力的独特结合才能是完成某种活动所必需的多种能力的独特结合v才能的高度发展就是天才。才能的高度发展就是天才。v天才表现为个体能够以独特的、创造性的方式完成复天才表现为个体能够以独特的、创造性的方式完成复杂的活动杂的活动2022-12-7第十五章第十五章102022-12-7第十五章第十五章11第第二二节节 能力的种类能力的种类2022-12-7第十五章第十五章12第二节第二节 能力的种类能力的种类F一般能力和特殊

7、能力一般能力和特殊能力F液态能力和晶态能力液态能力和晶态能力F模仿能力和创造能力模仿能力和创造能力F优势能力和非优势能力优势能力和非优势能力F认知能力、操作能力、社交能力认知能力、操作能力、社交能力一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力F根据能力发挥作用的范围所做的分类根据能力发挥作用的范围所做的分类v一般能力是顺利的完成各种活动所必需的心理特征，一般能力是顺利的完成各种活动所必需的心理特征，它包括观察力、记忆力、思维力、想象力和言语能力它包括观察力、记忆力、思维力、想象力和言语能力等等v特殊能力是指在专业或职业活动中表现的能力，如数特殊能力是指在专业或职业活动中表现的能力，如数学能力、音乐能力

8、、绘画能力等学能力、音乐能力、绘画能力等v一般能力和特殊能力的关系是辩证的统一。一方面特一般能力和特殊能力的关系是辩证的统一。一方面特殊能力建立在一般能力上，另一方面在发展特殊能力殊能力建立在一般能力上，另一方面在发展特殊能力的过程中，也发展了一般能力的过程中，也发展了一般能力2022-12-7第十五章第十五章13液态能力和晶态能力液态能力和晶态能力F卡特尔根据能力在人一生中的不同发展趋卡特尔根据能力在人一生中的不同发展趋势以及能力与先天禀赋、社会文化关系所势以及能力与先天禀赋、社会文化关系所做的分类做的分类v晶态能力指获得语言和数学知识的能力晶态能力指获得语言和数学知识的能力v液态能力指人在

9、信息加工和问题解决过程中所表现出液态能力指人在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力来的能力v晶态能力在一生中都在增长，液态能力开始发展较快，晶态能力在一生中都在增长，液态能力开始发展较快，20岁达到顶峰，岁达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低岁以后随年龄增长而降低2022-12-7第十五章第十五章14模仿能力和创造能力模仿能力和创造能力F根据行为的创新性所做的分类根据行为的创新性所做的分类v模仿能力指通过观察别人的行为、活动来学习各种知模仿能力指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，并以相同的方式做出反应的能力。分为正模仿和识，并以相同的方式做出反应的能力。分为正模仿和反模仿，或者即时模

10、仿和延迟模仿反模仿，或者即时模仿和延迟模仿v创造能力指产生新思想和新产品的能力创造能力指产生新思想和新产品的能力v模仿能力和创造能力是两种不同性质的能力，人的两模仿能力和创造能力是两种不同性质的能力，人的两种能力有明显的个体差异种能力有明显的个体差异2022-12-7第十五章第十五章15优势能力和非优势能力优势能力和非优势能力F根据能力在能力系统中的地位所做的分类根据能力在能力系统中的地位所做的分类v优势能力是指在能力系统中占优势地位、起主要作用优势能力是指在能力系统中占优势地位、起主要作用的能力的能力v非优势能力是指在能力系统中处次要地位、起辅助作非优势能力是指在能力系统中处次要地位、起辅助

11、作用的能力用的能力v即使完成相同的活动，两个人都能顺利完成，他们的即使完成相同的活动，两个人都能顺利完成，他们的优势能力也可能不同优势能力也可能不同2022-12-7第十五章第十五章16认知能力、操作能力、社交能力认知能力、操作能力、社交能力F根据能力发挥作用的领域所做的分类根据能力发挥作用的领域所做的分类v认知能力是指人进行信息加工、获取知识的能力，也认知能力是指人进行信息加工、获取知识的能力，也叫学习能力，它是认识世界的基础叫学习能力，它是认识世界的基础v操作能力是人操纵自己的肢体完成各种活动的能力，操作能力是人操纵自己的肢体完成各种活动的能力，如劳动能力、体育运动能力、实验操作能力如劳动

12、能力、体育运动能力、实验操作能力v社交能力是人与其他人交际的能力，如组织管理能力、社交能力是人与其他人交际的能力，如组织管理能力、排解纠纷能力、理解他人能力、言语的感染力等排解纠纷能力、理解他人能力、言语的感染力等2022-12-7第十五章第十五章172022-12-7第十五章第十五章18第第三三节节 智力的结构智力的结构2022-12-7第十五章第十五章19第三节第三节 智力的结构智力的结构F智力测验取向的智力理论智力测验取向的智力理论F多维取向的智力理论多维取向的智力理论F信息加工取向的智力理论信息加工取向的智力理论智力测验取向的智力理论智力测验取向的智力理论F因素说因素说v特殊因素说特殊

13、因素说V桑代克认为，智力由许多特殊因素构成，彼此之间桑代克认为，智力由许多特殊因素构成，彼此之间并无关联。包括对抽象概念的适应能力、对社会关并无关联。包括对抽象概念的适应能力、对社会关系的适应能力、对机械问题的适应能力系的适应能力、对机械问题的适应能力v两因素说两因素说V斯皮尔曼根据人们在完成智力作业时的相关程度，斯皮尔曼根据人们在完成智力作业时的相关程度，认为智力是由一般因素（认为智力是由一般因素（G）和特殊因素（）和特殊因素（S）组成）组成的。的。G因素是全部智力活动共有的能力，是人的心因素是全部智力活动共有的能力，是人的心理潜能，理潜能，S因素是完成某些特殊任务时需要的能力。因素是完成某

14、些特殊任务时需要的能力。完成一项任务既需要完成一项任务既需要G因素又需要因素又需要S因素因素2022-12-7第十五章第十五章20智力测验取向的智力理论智力测验取向的智力理论F因素说因素说v群因素说群因素说V瑟斯顿认为智力由一群不同的原始能力组成。包括：瑟斯顿认为智力由一群不同的原始能力组成。包括：语词理解能力、语言流畅能力、计数能力、空间能语词理解能力、语言流畅能力、计数能力、空间能力、记忆能力、知觉速度、推理能力力、记忆能力、知觉速度、推理能力F结构说结构说v智力的三维结构模型智力的三维结构模型V吉尔福特用因素分析的方法探索智力，认为智力分吉尔福特用因素分析的方法探索智力，认为智力分为三个

15、维度：操作、内容和产品，每个维度又可分为三个维度：操作、内容和产品，每个维度又可分为不同元素，共有为不同元素，共有556种因素种因素2022-12-7第十五章第十五章21智力测验取向的智力理论智力测验取向的智力理论F结构说结构说v智力的层次结构理论智力的层次结构理论V弗农发展了斯皮尔曼的两因素说，认为弗农发展了斯皮尔曼的两因素说，认为G因素是最因素是最高层次，言语和教育因素群、操作和机械因素群是高层次，言语和教育因素群、操作和机械因素群是第二层次，第三层是言语教育因素群分为言语、教第二层次，第三层是言语教育因素群分为言语、教育、数量，操作机械因素群分为机械信息、空间信育、数量，操作机械因素群分

16、为机械信息、空间信息、手工操作。第四层是息、手工操作。第四层是S因素因素2022-12-7第十五章第十五章22多维取向的智力理论多维取向的智力理论F智力多元论智力多元论v加德纳认为智力的概念是多元的，现行的智力测验太加德纳认为智力的概念是多元的，现行的智力测验太重视对知识的测查，窄化了智力的概念。并认为智力重视对知识的测查，窄化了智力的概念。并认为智力由八种相对独立的成分构成由八种相对独立的成分构成V言语智力言语智力V数理数理逻辑智力逻辑智力V空间智力空间智力V音乐智力音乐智力V身体运动智力身体运动智力V社交智力社交智力V自知智力自知智力V自然智力自然智力2022-12-7第十五章第十五章23

17、多维取向的智力理论多维取向的智力理论F智力多元论智力多元论v加德纳又假设存在两种可能的智力加德纳又假设存在两种可能的智力V精神信仰智力精神信仰智力V存在智力存在智力v加德纳对心灵的看法是模块论的。认为大脑的不同部加德纳对心灵的看法是模块论的。认为大脑的不同部分与不同的智力成分有关分与不同的智力成分有关v对该理论的批评是把各种能力都总括在智力之下是否对该理论的批评是把各种能力都总括在智力之下是否有意义有意义2022-12-7第十五章第十五章24多维取向的智力理论多维取向的智力理论F智力三元论智力三元论v斯滕伯格提出了智力成分子理论、智力经验子理论、斯滕伯格提出了智力成分子理论、智力经验子理论、智

18、力情境子理论，合成智力三元论智力情境子理论，合成智力三元论V智力成分子理论是核心，认为智力包含三成分及其智力成分子理论是核心，认为智力包含三成分及其过程：元成分、操作成分、知识获得成分过程：元成分、操作成分、知识获得成分V智力经验子理论主要解决个体运用既有经验处理新智力经验子理论主要解决个体运用既有经验处理新问题时，是否有创造性。并认为智力包含两种能力：问题时，是否有创造性。并认为智力包含两种能力：处理新任务新环境的能力和信息自动化加工的能力处理新任务新环境的能力和信息自动化加工的能力V智力情境子理论主要处理智力与情境的关系智力情境子理论主要处理智力与情境的关系v斯滕伯格又从成功的角度区分了智

19、力的三个层面：分斯滕伯格又从成功的角度区分了智力的三个层面：分析性智力、实践性智力、创造性智力析性智力、实践性智力、创造性智力2022-12-7第十五章第十五章25信息加工取向的智力理论信息加工取向的智力理论F铂金斯的智力信息加工理论铂金斯的智力信息加工理论v铂金斯认为一个人的聪明程度取决于三种智力：铂金斯认为一个人的聪明程度取决于三种智力：V神经智力神经智力V经验智力经验智力V反思智力反思智力v铂金斯认为一个人的很难改变自己的神经智力，但是铂金斯认为一个人的很难改变自己的神经智力，但是却可以通过学习增加自己的知识和经验，改变思维方却可以通过学习增加自己的知识和经验，改变思维方式，让自己变得更

20、聪明式，让自己变得更聪明2022-12-7第十五章第十五章26信息加工取向的智力理论信息加工取向的智力理论FPASS模型模型v达斯等人在鲁利亚的三个技能系统学说基础上提出，达斯等人在鲁利亚的三个技能系统学说基础上提出，PASS即计划即计划唤醒唤醒同时性加工同时性加工继时性加工。唤醒继时性加工。唤醒是指注意唤醒系统，位于基础层次，同时性、继时性是指注意唤醒系统，位于基础层次，同时性、继时性加工是信息加工系统，位于中间层次，计划系统处在加工是信息加工系统，位于中间层次，计划系统处在最高层次最高层次F神经效能和神经结构理论神经效能和神经结构理论v研究者认为智力水平高的个体完成相同任务使用的神研究者认

21、为智力水平高的个体完成相同任务使用的神经网络或神经细胞更少，消耗葡萄糖更少，具有更高经网络或神经细胞更少，消耗葡萄糖更少，具有更高的神经效能的神经效能2022-12-7第十五章第十五章272022-12-7第十五章第十五章28第第四四节节 能力的测量能力的测量2022-12-7第十五章第十五章29第四节第四节 能力的测量能力的测量F能力测量概述能力测量概述F一般能力测量一般能力测量F特殊能力测量特殊能力测量F创造能力测量创造能力测量能力测量概述能力测量概述F能力测量的历史与种类能力测量的历史与种类v中国最早的能力测验是尧对舜的测验中国最早的能力测验是尧对舜的测验v孟子也有能力测验的思想孟子也有

22、能力测验的思想v在西方，高尔顿设计了高尔顿棒，试图以感觉分辨力在西方，高尔顿设计了高尔顿棒，试图以感觉分辨力测量智力测量智力v智力测验可以分为智力测验可以分为V个人测验、团体测验个人测验、团体测验V文字测验、非文字测验文字测验、非文字测验V成就测验、性向测验成就测验、性向测验V一般能力测验、特殊能力测验、创造力测验一般能力测验、特殊能力测验、创造力测验2022-12-7第十五章第十五章30能力测量概述能力测量概述F能力测量必须具备的条件能力测量必须具备的条件v标准化和常模标准化和常模V标准化是指在编制测验过程中必须经过的一系列标标准化是指在编制测验过程中必须经过的一系列标准的步骤：选定测验所需

23、要的测试题、选择测试对准的步骤：选定测验所需要的测试题、选择测试对象、施测程序标准化、建立常模象、施测程序标准化、建立常模V常模是可以参照的标准分数常模是可以参照的标准分数v信度信度V一个测验测得的分数的可靠性和稳定性，是测验可一个测验测得的分数的可靠性和稳定性，是测验可信性的指标。有重测信度、折半信度等测量方式信性的指标。有重测信度、折半信度等测量方式2022-12-7第十五章第十五章31能力测量概述能力测量概述F能力测量必须具备的条件能力测量必须具备的条件v效度效度V指测验分数的正确性，即它能否代表测验所要测的指测验分数的正确性，即它能否代表测验所要测的心理品质。心理品质。V有预测效度、效

24、等测验方法标关联效度有预测效度、效等测验方法标关联效度v实施程序与计分方法实施程序与计分方法V实施程序和计分方法也必须标准化，要有统一的指实施程序和计分方法也必须标准化，要有统一的指导语，明确的流程，也要有确定的、客观的、经济导语，明确的流程，也要有确定的、客观的、经济的计分方式的计分方式2022-12-7第十五章第十五章32一般能力测量一般能力测量F智力年龄与比奈智力年龄与比奈西蒙智力量表西蒙智力量表v1905年，比奈和西蒙编制了世界上第一个智力量表，年，比奈和西蒙编制了世界上第一个智力量表，比奈比奈西蒙智力量表。西蒙智力量表。v随后经过两次修订，题目改成按年龄组排列，又叫做随后经过两次修订

25、，题目改成按年龄组排列，又叫做年龄量表，并使用智力年龄表示儿童的智力水平年龄量表，并使用智力年龄表示儿童的智力水平v他们做出了两个假设他们做出了两个假设V智力由多种能力构成，因此测验中要包含不同类型智力由多种能力构成，因此测验中要包含不同类型的测验题目的测验题目V智力随年龄增长而变化，因此要按年龄组将题目分智力随年龄增长而变化，因此要按年龄组将题目分组组2022-12-7第十五章第十五章33一般能力测量一般能力测量F比率智商与斯坦福比率智商与斯坦福比奈智力量表比奈智力量表v由于智力年龄不能明确的衡量两个不同年龄儿童的智由于智力年龄不能明确的衡量两个不同年龄儿童的智力，斯坦福大学的推孟建议使用智

26、商来衡量智力的高力，斯坦福大学的推孟建议使用智商来衡量智力的高低低v智商就是智力商数，简称智商就是智力商数，简称IQ，公式如下，公式如下v斯坦福斯坦福比奈智力量表经过多次修正，成为当代应用比奈智力量表经过多次修正，成为当代应用最广、最具权威的个别智力测验最广、最具权威的个别智力测验2022-12-7第十五章第十五章34一般能力测量一般能力测量F离差智商和韦克斯勒智力量表离差智商和韦克斯勒智力量表v韦克斯勒发现随着人们年龄的增长，智力就会维持在韦克斯勒发现随着人们年龄的增长，智力就会维持在一个稳定水平，此时智商的计算就会发生问题一个稳定水平，此时智商的计算就会发生问题v韦克斯勒韦克斯勒1939年

27、发表了他的第一个智力量表，此后分年发表了他的第一个智力量表，此后分别编写成人智力量表、儿童智力量表、学前儿童智力别编写成人智力量表、儿童智力量表、学前儿童智力量表。量表。v韦克斯勒做出了以下革新韦克斯勒做出了以下革新V废除智力年龄概念，保留智商概念，使用离差智商，废除智力年龄概念，保留智商概念，使用离差智商，公式如下公式如下V对智力成分做了区分，使之能够全面细致地反映出对智力成分做了区分，使之能够全面细致地反映出智力的全貌，其智力量表分为言语和操作两部分智力的全貌，其智力量表分为言语和操作两部分2022-12-7第十五章第十五章35特殊能力测量特殊能力测量F日本编制的特殊能力测验日本编制的特殊

28、能力测验v该测验将特殊能力分成如下该测验将特殊能力分成如下10种因素种因素V智力智力V言语能力言语能力V算数能力算数能力V书写的知觉书写的知觉V空间判断力空间判断力V形态知觉形态知觉2022-12-7第十五章第十五章36特殊能力测量特殊能力测量F日本编制的特殊能力测验日本编制的特殊能力测验v该测验将特殊能力分成如下该测验将特殊能力分成如下10种因素种因素V协同动作协同动作V运动速度运动速度V手指灵巧度手指灵巧度V手的灵巧度手的灵巧度F音乐能力测验音乐能力测验v西肖尔编制，有五个分测验测量音乐的感觉能力、音西肖尔编制，有五个分测验测量音乐的感觉能力、音乐动作、音乐的记忆和想象能力、音乐的智能、音

29、乐乐动作、音乐的记忆和想象能力、音乐的智能、音乐的情感的情感2022-12-7第十五章第十五章37创造能力测量创造能力测量F创造能力测量创造能力测量v创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力v创造能力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性，创造能力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性，其主要成分是发散思维，其认知基础是其主要成分是发散思维，其认知基础是Ad hoc联系联系v创造能力测验强调思维的流畅性、变通性和超乎寻常创造能力测验强调思维的流畅性、变通性和超乎寻常的独特性的独特性2022-12-7第十五章第十五章38创造能力测量创造能力测量

30、F创造能力测量创造能力测量v盖特泽尔斯和杰克逊所设计的创造力检验包含五个分盖特泽尔斯和杰克逊所设计的创造力检验包含五个分测验测验V词汇联想测验词汇联想测验V物体用途测验物体用途测验V隐蔽图形测验隐蔽图形测验V寓言理解测验寓言理解测验V组成问题测验组成问题测验2022-12-7第十五章第十五章392022-12-7第十五章第十五章40第第五五节节 能力的发展与差异能力的发展与差异2022-12-7第十五章第十五章41第五节第五节 能力的发展与差异能力的发展与差异F能力发展的一般趋势能力发展的一般趋势F能力的个体差异能力的个体差异能力发展的一般趋势能力发展的一般趋势F能力发展的一般趋势能力发展的一

31、般趋势v能力发展表现为能力种类的扩大和能力水平的提高能力发展表现为能力种类的扩大和能力水平的提高V人出生时只有少量的动作和知觉能力，随年龄增长，人出生时只有少量的动作和知觉能力，随年龄增长，能力日渐多样化，水平也在增长能力日渐多样化，水平也在增长v能力在人的不同时期发展速度有异能力在人的不同时期发展速度有异V三四岁到十二三岁，能力发展几乎与年龄发展速度三四岁到十二三岁，能力发展几乎与年龄发展速度相当，之后随年龄增长，速度下降。成年期能力最相当，之后随年龄增长，速度下降。成年期能力最为稳定，多出现创造行为为稳定，多出现创造行为v人的智力在人的智力在18-25岁之间达到顶峰岁之间达到顶峰v能力发展

32、趋势存在个体差异能力发展趋势存在个体差异V能力高者发展快，到达顶峰时间晚，能力低者反之能力高者发展快，到达顶峰时间晚，能力低者反之2022-12-7第十五章第十五章42能力的个体差异能力的个体差异F能力发展水平的差异能力发展水平的差异v人的能力发展水平有高有低，能力发展水平高者称为人的能力发展水平有高有低，能力发展水平高者称为“天才天才”，能力发展水平极低者称为，能力发展水平极低者称为“白痴白痴”，最常，最常研究的是智力超常和智能不足研究的是智力超常和智能不足V智力超常智力超常推孟认为智力超常者应该是：智商在推孟认为智力超常者应该是：智商在140以上，观察事物准确、注意力集中、记忆迅速、以上，

33、观察事物准确、注意力集中、记忆迅速、富有想象力、思维灵活。富有想象力、思维灵活。V普遍认为其智力超常重要原因是良好的先天素质和普遍认为其智力超常重要原因是良好的先天素质和早期教育早期教育2022-12-7第十五章第十五章43能力的个体差异能力的个体差异F能力发展水平的差异能力发展水平的差异v人们对智力超常和智能不足的研究人们对智力超常和智能不足的研究V智能不足智能不足智商在智商在70以下，又叫智力障碍。特征以下，又叫智力障碍。特征为智力落后和社会适应不良，表现出知觉速度慢、为智力落后和社会适应不良，表现出知觉速度慢、对词语和材料识记较差、记忆保持差、言语发展慢对词语和材料识记较差、记忆保持差、

34、言语发展慢V分为三个等级分为三个等级：（：（1）轻度，智商轻度，智商75-50（2）中度，）中度，智商智商50-25（3）重度，智商）重度，智商25以下，生活不能自理以下，生活不能自理V原因：轻度一般是由于父母的智力较低、家庭、学原因：轻度一般是由于父母的智力较低、家庭、学习环境较差、缺乏营养，重度则因为遗传、疾病脑习环境较差、缺乏营养，重度则因为遗传、疾病脑损伤、中毒等引起损伤、中毒等引起2022-12-7第十五章第十五章44能力的个体差异能力的个体差异F能力表现早晚的差异能力表现早晚的差异v人能力表现的早晚不同，有的人在年轻时就表现出了人能力表现的早晚不同，有的人在年轻时就表现出了卓越的才

35、能，有的人卓越的才能，有的人“大器晚成大器晚成”。但两者均为少数，。但两者均为少数，大部分人还是中年成才大部分人还是中年成才v个人能力表现早晚与从事职业有关。艺体类的职业成个人能力表现早晚与从事职业有关。艺体类的职业成才早，科技类中等，最晚的是人文社科类，如哲学才早，科技类中等，最晚的是人文社科类，如哲学v教育工作者和领导必须全面把握每个人不同的情况，教育工作者和领导必须全面把握每个人不同的情况，予以关心和指导，促进个体发展予以关心和指导，促进个体发展2022-12-7第十五章第十五章45能力的个体差异能力的个体差异F能力类型的差异能力类型的差异v知觉方面，分为知觉综合型、知觉分析型和知觉分析

36、知觉方面，分为知觉综合型、知觉分析型和知觉分析综合型综合型v表象方面，有人视觉表象占优，有人运动表象占优，表象方面，有人视觉表象占优，有人运动表象占优，还有味觉、嗅觉及各种混合类型还有味觉、嗅觉及各种混合类型v记忆方面，分为视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆记忆方面，分为视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型、混合型等等型、混合型等等v言语和思维方面，有生动的言语类型、逻辑的言语类言语和思维方面，有生动的言语类型、逻辑的言语类型等等型等等2022-12-7第十五章第十五章46能力的个体差异能力的个体差异F能力的性别差异能力的性别差异v总体来说，男女的智力并无显著差异，但在智力分布总体来说，男女的智力

37、并无显著差异，但在智力分布和发展的不同时期还是有差异的和发展的不同时期还是有差异的v女性智力趋于平均，男性则趋于愚智悬殊女性智力趋于平均，男性则趋于愚智悬殊v女性智力青春期以前略占优势，男性青春期以后略占女性智力青春期以前略占优势，男性青春期以后略占优势优势v应用韦氏量表发现，女性言语部分得分更高，男性操应用韦氏量表发现，女性言语部分得分更高，男性操作部分更好作部分更好2022-12-7第十五章第十五章47能力的个体差异能力的个体差异F能力的性别差异能力的性别差异v男女能力的性别差异还表现在特殊能力上男女能力的性别差异还表现在特殊能力上V数学能力数学能力女性中小学时期计算能力好，男性高女性中小

38、学时期计算能力好，男性高中大学时期问题解决能力好。男性在竞争数学活动中大学时期问题解决能力好。男性在竞争数学活动中表现更好，女性在合作数学活动中更好中表现更好，女性在合作数学活动中更好V言语能力言语能力女性言语能力发展更早，在词汇流畅女性言语能力发展更早，在词汇流畅度上更强，男性在言语推理上更强度上更强，男性在言语推理上更强V空间能力空间能力空间知觉、心理旋转方面男性更强空间知觉、心理旋转方面男性更强V另外男女在注意、感觉、记忆、思维、情感、职业另外男女在注意、感觉、记忆、思维、情感、职业成功等方面均有一些不同成功等方面均有一些不同2022-12-7第十五章第十五章482022-12-7第十五

39、章第十五章49第第六六节节 智力与种族、文化智力与种族、文化2022-12-7第十五章第十五章50第六节第六节 智力与种族、文化智力与种族、文化F智力与种族智力与种族F智力与文化智力与文化智力与种族智力与种族F对不同种族的智力测验研究对不同种族的智力测验研究v白人智力分数整体略微高于黑人智力分数白人智力分数整体略微高于黑人智力分数v欧裔新西兰人智力分数高于新西兰土著毛利人欧裔新西兰人智力分数高于新西兰土著毛利人v以色列犹太人智力分数高于以色列阿拉伯人以色列犹太人智力分数高于以色列阿拉伯人F不同人种的脑与智力的关系不同人种的脑与智力的关系v拉什顿认为脑的大小与智力有关，拉什顿认为脑的大小与智力有

40、关，v研究者利用核磁、测量头骨、脑重等方式发现东方人研究者利用核磁、测量头骨、脑重等方式发现东方人脑最大智商最高，白人次之，黑人最后脑最大智商最高，白人次之，黑人最后2022-12-7第十五章第十五章51智力与种族智力与种族F人种差异与大脑认知功能差异人种差异与大脑认知功能差异v反应时研究反应时研究V大量研究表明反应时与大量研究表明反应时与IQ之间有非常紧密的联系之间有非常紧密的联系V研究发现东方人的智商最高，反应时最短，白人次研究发现东方人的智商最高，反应时最短，白人次之，黑人最后。之，黑人最后。vG因素研究因素研究V斯皮尔曼提出黑斯皮尔曼提出黑白群体差异是由于白群体差异是由于G因素因素V后

41、有研究者发现东亚后有研究者发现东亚白人群体差异也与白人群体差异也与G因素相因素相关关V差异越大，差异越大，G因素的负载也就越大因素的负载也就越大2022-12-7第十五章第十五章52智力与种族智力与种族F异族收养子和混血儿研究异族收养子和混血儿研究v有研究发现白人收养的越南、韩国儿童智力高于原国有研究发现白人收养的越南、韩国儿童智力高于原国家平均水平家平均水平v温伯格的研究发现双亲为白人的非收养儿童智力高于温伯格的研究发现双亲为白人的非收养儿童智力高于双亲为白人的收养儿童，高于双亲为一黑一白的混血双亲为白人的收养儿童，高于双亲为一黑一白的混血儿童，高于双亲为黑人的收养儿童儿童，高于双亲为黑人的

42、收养儿童v如何看待种族智商差异如何看待种族智商差异V一些研究指责智力测验具有文化的不公平性一些研究指责智力测验具有文化的不公平性V形成差异的原因可能是文化环境的不同，或者来源形成差异的原因可能是文化环境的不同，或者来源于测验本身的测试偏差于测验本身的测试偏差2022-12-7第十五章第十五章53智力与文化智力与文化F智力概念的文化性智力概念的文化性v智力与其他概念不同，其具有文化性智力与其他概念不同，其具有文化性v布鲁纳指出：人们对理智和思维过程的看法具有深刻布鲁纳指出：人们对理智和思维过程的看法具有深刻的文化和意识形态根源的文化和意识形态根源v玛格尼认为：智力的内涵因为文化的不同而不同，即玛

43、格尼认为：智力的内涵因为文化的不同而不同，即使在同一文化下，不同年龄的个体有关智力的概念也使在同一文化下，不同年龄的个体有关智力的概念也是不同的是不同的v斯滕伯格说：智力是创造出来的，是各种成分的复杂斯滕伯格说：智力是创造出来的，是各种成分的复杂混合物，这种创造物是社会性的混合物，这种创造物是社会性的2022-12-7第十五章第十五章54智力与文化智力与文化F智力与文化关系的理论智力与文化关系的理论v缺陷理论缺陷理论V由于非洲人有图腾崇拜，研究者认为这种神秘的、由于非洲人有图腾崇拜，研究者认为这种神秘的、不可思议的群体表征使得原始人不可能像欧洲人一不可思议的群体表征使得原始人不可能像欧洲人一样

44、精确、理智的把握事情的本质样精确、理智的把握事情的本质v文化进化理论文化进化理论V摩尔根和泰勒提出，他们认为人类社会经历了从野摩尔根和泰勒提出，他们认为人类社会经历了从野蛮社会、原始社会到文明社会的阶段，这对思维发蛮社会、原始社会到文明社会的阶段，这对思维发展的研究产生了重要影响展的研究产生了重要影响2022-12-7第十五章第十五章55智力与文化智力与文化F智力与文化关系的理论智力与文化关系的理论v人类心理统一性理论人类心理统一性理论V博厄斯认为无论人们的种族和社会形态如何，其心博厄斯认为无论人们的种族和社会形态如何，其心理的发生、发展都遵循共同规律。理的发生、发展都遵循共同规律。V人类不同

45、种族在认知能力上的差别，主要是在特定人类不同种族在认知能力上的差别，主要是在特定文化背景中更专注于特殊的认知操作造成的文化背景中更专注于特殊的认知操作造成的v人类学的理论人类学的理论V文化规定了个体在何时学习什么，因此文化因素影文化规定了个体在何时学习什么，因此文化因素影响智力的本质响智力的本质V智力的四种环境：生态学环境、经验性环境、操作智力的四种环境：生态学环境、经验性环境、操作性环境、实验环境性环境、实验环境2022-12-7第十五章第十五章56智力与文化智力与文化F智力与文化关系的理论智力与文化关系的理论v社会学的理论社会学的理论V社会学理论关心在某一文化中的社会化如何影响智社会学理论

46、关心在某一文化中的社会化如何影响智力发展力发展V维果斯基是其中的代表，提出内化的概念，认为智维果斯基是其中的代表，提出内化的概念，认为智力开始于社会环境，是从外部指向内部的过程，即力开始于社会环境，是从外部指向内部的过程，即内化过程内化过程V文化缺失假设试图解释种族和社会阶层的智力差异文化缺失假设试图解释种族和社会阶层的智力差异的根源，该理论认为贫困条件下的社会是一个混乱的根源，该理论认为贫困条件下的社会是一个混乱的社会，不适于儿童成长，造成儿童智力差异的社会，不适于儿童成长，造成儿童智力差异2022-12-7第十五章第十五章57智力与文化智力与文化F生态文化与行为的理论生态文化与行为的理论v

47、由贝里提出，该理论假设生态力量是文化与行为的原由贝里提出，该理论假设生态力量是文化与行为的原推动力和模塑因素。包括两大方面，六个部分推动力和模塑因素。包括两大方面，六个部分V第一个方面包括生态因素、传统文化、传统行为，第一个方面包括生态因素、传统文化、传统行为，三个部分是相互联系、相互制约、相互作用的三个部分是相互联系、相互制约、相互作用的V第二个方面包括外部文化、文化交流和行为变化，第二个方面包括外部文化、文化交流和行为变化，三者相互影响、相互交融三者相互影响、相互交融2022-12-7第十五章第十五章582022-12-7第十五章第十五章59第第七七节节 影响能力形成与发展的因素影响能力形

48、成与发展的因素2022-12-7第十五章第十五章60第七节第七节 影响能力形成与发展的因素影响能力形成与发展的因素F遗传的作用遗传的作用F环境和教育的影响环境和教育的影响F实践活动的影响实践活动的影响F人的主观能动性的作用人的主观能动性的作用遗传的作用遗传的作用F遗传的含义与作用遗传的含义与作用v遗传是指生物将自己的形态结构与生理特征相对稳定遗传是指生物将自己的形态结构与生理特征相对稳定的传给后代的现象的传给后代的现象v遗传在个体能力发展差异上的研究主要有三个途径遗传在个体能力发展差异上的研究主要有三个途径V研究血缘关系疏密程度不同的人在能力上的相似程研究血缘关系疏密程度不同的人在能力上的相似

49、程度度V研究养子养女与生父母和养父母能力发展的关系研究养子养女与生父母和养父母能力发展的关系V对同卵双生子进行追踪性研究对同卵双生子进行追踪性研究v研究遗传作用不仅从行为上，还可以使用脑科学或者研究遗传作用不仅从行为上，还可以使用脑科学或者生物学的研究方法生物学的研究方法v提出提出“遗传限遗传限”的概念，认为遗传决定的是一个区间的概念，认为遗传决定的是一个区间2022-12-7第十五章第十五章61环境和教育的影响环境和教育的影响F产前环境和早期营养的影响产前环境和早期营养的影响v怀孕期间母亲营养不良、婴儿出生后严重营养不良会怀孕期间母亲营养不良、婴儿出生后严重营养不良会影响婴儿脑发育，进而影响

50、智力影响婴儿脑发育，进而影响智力v母亲怀孕的年龄也有影响，不宜太早或者太晚母亲怀孕的年龄也有影响，不宜太早或者太晚v母亲怀孕期间的情绪、服药、患病、对胎儿的态度、母亲怀孕期间的情绪、服药、患病、对胎儿的态度、对怀孕的态度都会对胎儿造成影响对怀孕的态度都会对胎儿造成影响F早期经验的作用早期经验的作用v6岁是智力变化最大的时期，受限制的环境会影响儿童岁是智力变化最大的时期，受限制的环境会影响儿童智力发展智力发展v丰富的环境刺激、母子互动等会促进儿童发展，而营丰富的环境刺激、母子互动等会促进儿童发展，而营养不良、社会隔离、感觉剥夺会阻碍其发展养不良、社会隔离、感觉剥夺会阻碍其发展2022-12-7第