部编版语文一年级下册下册20 《咕咚》教学反思.doc
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1、 咕咚咕咚教学反思教学反思 篇一:篇一: 咕咚是一篇有趣的童话故事,告诉我们这样一个深刻的道 理:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目 地跟随别人。在教学时,我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章 深刻的道理: 1、为了从一开始就调动孩子的积极性,我一开始就播放了一段 和课文有关的动画短片,同学们看了动画中惊慌的小兔子,都笑了, 我忙问: “你都看到了什么?”“看了动画你想知道些什么呢?”孩 子们都活跃起来了,你一言我一语地说起来,看来,他们真的非常想 学习这篇课文呢,兴趣被调动起来。 2、文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生, 在教学时我希望着力让学生参与
2、有感情朗读、看图想象、即兴表演、 动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和体验出发,引领学生深入 课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看 图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 3、本课故事情节简单有趣,理解起来并无太大困难,但文章篇 幅较长,所以我设想采用“集中发散”的方式,挑出文中所有的 对白,制成小剧本,然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的 表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。 在教这堂课的时候,课前的设计落实得不错,学生对于模拟声音 的课件表现出极大的兴趣,从而奠定了学生热情投入学习的基调。在 教师范读和学生自读课文之后, 大家就能够迅速地将文章中的对白找 出
3、来组成一个小剧本。 学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积 极性, 并且以句带段, 有效地提升对文章整体的理解和升华。 看得出, 这个环节的设计是比较成功的。 这堂课也体现出许多问题和不足, 希望能对以后的教学起到借鉴 作用。注重课堂朗读,但形式不够丰富,在课堂上分角色、分层次的 朗读比较多,但是相对缺乏集体朗读,不能充分调动全体学生的积极 性。在进行深入的课文分析之时,因为新课之前的导入让学生们感觉 很新鲜有趣,而进入课文分析之后,要让学生从刚才的热烈中投入另 外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的, 课堂不能永远热闹喧 天,安静地思考才能真正出现有价值的思考结果,而作为教师不仅仅 要给
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