《学前教育》试卷A-含答案.docx

1、一、单选题1.我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师创建者为（）A.张雪门B.陈鹤琴C.杜威D.福禄培尔答案：B2.1932年10月教育部公布第一个由国家颁布的幼稚园课程标准即（）A.幼儿园暂行规程B.幼儿园暂行教学纲要C.幼稚园课程规划D.幼稚园课程标准答案：D3.根据皮亚杰的理论，当儿童的心理特征表现出“自我中心化”阶段时，称为（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B4.主张“学前教育的主要目的是建立儿童建设性的行为库，从而在有计划和连续的形式下促进其成长和发展”的属于（）A联结学习理论B认知学习理论C信息加工理论D行为主义学习理论答案：D5.提出儿童发

2、展最近区理论的教育家是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.斯金纳D.加德纳答案：A6.认为儿童的心灵就如同“白板”，并且反对体罚的教育家是（）A.洛克B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔答案：A7.下列不属于学前教育的原则的是（）A.儿童本位的教育原则B.全面发展的原则C.个性化的教育原则D.以知识传授为主的教育原则答案：D8.学前教师从事教育教学工作的根本动力是（）A.认识自我B.爱心C.专业知识D.事业心答案：D9.蒙台梭利从儿童语言学习存在关键期这一角度论述了儿童语言发展的阶段性，（）是一个人心理形成的分界线。A.5-6岁B.3-4岁C.2岁D.2岁半答案：D10.韩礼德的系统功能语言理论中，过

3、渡阶段儿童语言功能发展的重要标志是（）A.说话B.理解C.语法和会话D.表达答案：C11.机械主义强化论的代表人物是（）A.布龙菲尔德B.布鲁纳C.蒙台梭利D.韩礼德答案：A12.最先使用“亲社会行为”这一概念的是美国社会心理学家（）A.威斯伯格B.巴特尔C.卡特尔D.巴格莱答案：A13.建立在互惠互利基础上的、为报答他人好处而发出的亲社会行为是（）A.回报行为B.补偿行为C.利他行为D.利己行为答案：A14.对他人或社会有利的积极行为及趋向是（）A道德认知B道德情绪C亲社会行为D攻击行为答案：C15根据柯尔怕格的研究，处于前习俗水平中第一阶段的儿童道德发展是（）A以惩罚和服从为定向B以比较行

4、为的工具作用为定向C以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向D以维护权威和社会秩序为定向答案：A16.皮亚杰研究儿童道德的发展主要是从（）A.情感发展水平B.社会性发展C.认识发展的过程D.意识发展水平答案：C17.儿童道德发展的前提条件是个体的（）A.情感发展水平B.智慧发展水平C.认识发展的过程D.社会性发展答案：C18.在20世纪初倡导“以美育代宗教”的人物是（）A.朱光潜B.鲁迅C.梁启超D.蔡元培答案：D19.审美欣赏的三个阶段不包括（）A.准备B.实现C.表达D.效应答案：C20.海斯科普课程模式的理论基础是（）A.班杜拉B.皮亚杰C.维果斯基D.埃里克森答案：B二、问答题1

5、.（名词解释）学前教育答案：学前教育是对出生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的的教育。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。2.（名词解释）个别化学习答案：个别化学习：每个儿童都有其独特的智能特点，必须按照不同的方式、不同内容来教育儿童，不应在同一标准上比较。儿童发展需要的多重性，奠定了“个别化学习”的理论基础。个别化学习的目的是通过多样化的教学手段，帮助有不同认知特点的儿童成功地获取相同的知识经验。3.（名词解释）关键期答案：关键期指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。4（名词解释）社会认知答

6、案：社会认知主要是指人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。5（名词解释）课程园本化答案：课程园本化的涵义是指幼儿园组织及其成员，根据国家或地方政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼儿园自身发展的实际需要，充分利用园内各种教育资源所进行的课程选择、课程生成、课程重组的相关研究与管理过程。6简述福禄培尔关于学前教育的主要贡献。答案：（1）福禄培尔于1837年在德国勃兰根堡创建教育机构并在1840年正式命名为“幼儿园”，这是世界上最早的幼儿园。（2）设计了一套游戏与作业材料，称为“恩

7、物”。（3）培养了第一批幼儿园教师，系统的阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。（4）创立了幼儿园教育工作理论。7.简述建构主义的学习观。答案：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习是个体建构自己的知识的过程。知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程是新旧经验之间双向的相互作用的过程。8简述学前儿童语言教育的基

8、本观点。答案：（1）语言教育整合观（2）完整语言教育观（3）重视交往能力的培养（4）叙事性智能理论与语言教育文学化倾向（5）语言教育寓于活动和游戏之中（6）创造良好的语言环境9简述幼儿道德知识传授的要求。答案：（1）向儿童传授的规则必须是经过严格的选择和检查。（2）道德传授要建立在教育者与儿童之间良好的感情关系上。（3）道德传授旨在使儿童掌握处理社会生活的方式，而不是使儿童盲目服从。（4）进行道德传授时不要忘记发展儿童的道德认识能力。10简述游戏对学前儿童发展的价值。答案：（1）游戏可以促进儿童身体的生长发育（2）游戏可以促进儿童智力的发展（3）游戏可以促进儿童良好情绪、情感的发展（4）游戏可

9、以促进儿童社会性的发展11.试论述皮亚杰儿童心理发展阶段理论。答案：感知运动阶段：通过感官和动作进行。前运算阶段：思维具有不可逆性、出现表象和形象图式、具体形象思维具体运算阶段（7-11、12岁）：此阶段为思维主要为具体逻辑思维。形式运算阶段（11、12-14、15岁）：摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，具有抽象逻辑思维。12.试论述幼儿社会性情感的培养与教育。答案：创设亲切、尊重、理解、和谐的情感氛围和安全、卫生、整洁有序，备有丰富多样的操作材料的物质环境，是进行情感教育的基础。社会性情感教育的主要途径与方法是：根据教育目标，强化情感体验，有计划地选择、设计符合幼儿特点的、有明确主题的集体教育活动；针对本班幼儿的年龄特点和精神需要，集中组织一个时期的专门性情感训练活动；在教学、游戏、劳动、散步、娱乐等各项活动中，针对所发生的情境、实例，自然而然地进行分散的、渗透性的情感教育；日常生活中，随机的、因人而异的社会性情感教育。