B5学习小组组织管理(学法指导).docx

1、能力维度所属环境B5 学习小组组织与管理 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境借助信息技术进行学习小组的组织与管理，从而ll能力描述llll丰富学习小组产生方式提高小组成员学习活动的参与度 保证小组成员平等地获得学习资源及时了解并有效推进小组学习进展促进小组成员及时交流与深度互动推动了集体智慧的沉淀和分享1. 实施计划：提交一份利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划，至少需要包括学 生基本情况、学习活动目标与任务、活动计划（时间、分组策略等）、过程监控举措、学习成效评价、技术环境设计等。优秀o 计划完整，设计合理、结构清晰；o 有助于学习目标达成

2、；合格o 计划完整，设计合理、结构清晰；o 有助于学习目标达成；oooo提交指南与技术在小组形成、成员协作、交流讨论、互o评展示、资源分享等方面作用明显； 技术能促进学生深度参与；技术有助于集体智慧的沉淀与分享；技术的应用有效支持了教师的监控和评价o反馈。技术在小组形成、成员协作、交流讨论、互评展示、资源分享等方面有一定作用；技术的应用有效支持了教师的监控和评价反馈。评价标准2. 技术使用记录：用照片或截图的方式呈现技术使用的过程或重要环节，建议配上必要的文字说明（如活动环节、任务等）。3. 学生反思：请两位学生分别回顾小组合作学习的过程，并描述技术在此过程中发挥的作用。以视频形式提交，不少于

3、 2 分钟。优秀o学生对过程的描述清晰、完整；合格o 学生对过程的描述清晰、完整；o 学生对技术在此过程中发挥的作用有准确o的表述；o 在小组合作过程中学生主体角色明显，自主解决问题的意识较强；学生简要描述了技术在此过程中发挥的作用；o 技术促进小组成员间的合作与交流；o 学生感受到了合作意义与集体智慧价值。o技术促进小组成员间的合作与交流。实践建议学习小组的建设与管理需要依据学习内容和学生情况设计明确的合作学习目标和方法，形成详细的合作学习计划，以便有效指导小组成员的合作学习活动。同时教师还应制定可行的过程监控举措，通过跟踪合作学习数据，及时给予有效的干预和支持。学习小组分组时应综合考虑学生学习能力差异、学生的性格和人际关系，以及学生的特长和家庭背景、合作学习任务要求等因素，明确小组各成员的角色和职责分工。借助信息技术可实现更为灵活多样或科学合理的分组，例如通过信息技术随机分组；依据学生就某个问题的在线讨论数据和关注点，逐渐形成学习小组等。利用信息技术能够使合作学习与教师指导更加高效，如利用Zoho、Groove、有道云笔记等软件实现小组成员实时、非实时的文档协同编辑，快速整合集体智慧，实现小组讨论和资源共享；利用微信、QQ、YY 语音等工具实现小组成员即时互动交流。22