沈烈敏儿童青少年常见心理障碍课件.ppt
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- 关 键 词:
- 沈烈敏 儿童 青少年 常见 心理障碍 课件
- 资源描述:
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1、人类应该将最好的赋予儿童。人类应该将最好的赋予儿童。联合国儿童权利公约联合国儿童权利公约(1989)v认知发展认知发展-智慧水平与认知能力高低智慧水平与认知能力高低v社会性心理发展社会性心理发展-人格健全与心理健康与否人格健全与心理健康与否人的心理发展的两个方面人的心理发展的两个方面v儿童青少年心理健康发展趋势图:儿童青少年心理健康发展趋势图:v儿童中早期儿童中早期 学习障碍、行为障碍学习障碍、行为障碍v青少年期青少年期 情绪问题情绪问题1、症状、症状 冲动冲动 多动多动 攻击性攻击性 违法行为违法行为2、诊断的主要标准、诊断的主要标准 攻击他人和动物攻击他人和动物 破坏财物破坏财物 欺骗或偷
2、窃欺骗或偷窃 严重严重 的违反规定的违反规定 一、品行障碍(一、品行障碍(CD)与年龄不相符合的行为和态度这些行为和态度违背家庭期望与年龄不相符合的行为和态度这些行为和态度违背家庭期望 社会规范社会规范 并对他人的人身和财并对他人的人身和财产权利带来侵害。产权利带来侵害。领域领域对抗性攻击行为障碍对抗性攻击行为障碍行为障碍行为障碍 认知认知社会规范和规则的内化程度很低:将一些社会规范和规则的内化程度很低:将一些不明确的社会情境解释为具有威胁性的,不明确的社会情境解释为具有威胁性的,采取反社会行为作出反应。采取反社会行为作出反应。社会规范和规则的内化程度很低:将一些不明确社会规范和规则的内化程度
3、很低:将一些不明确的社会情境解释为具有威胁性的,并采取反社会的社会情境解释为具有威胁性的,并采取反社会行为。行为。情感情感生气的、发怒的。生气的、发怒的。生气的、发怒的。生气的、发怒的。行为行为对威胁的一贯的反抗行为模式;攻击性;对威胁的一贯的反抗行为模式;攻击性;发怒。发怒。普遍一贯的反社会行为模式;反抗;攻击;破坏;普遍一贯的反社会行为模式;反抗;攻击;破坏;欺骗和盗窃;行凶;逃避;行走;强迫性性行为;欺骗和盗窃;行凶;逃避;行走;强迫性性行为;滥用毒品。滥用毒品。身体状况身体状况与危险行为(如打架、吸毒、不安全的性交)相与危险行为(如打架、吸毒、不安全的性交)相联系的不良身体状况。联系的
4、不良身体状况。人际适应人际适应和家长之间的关系危机和家长之间的关系危机和家长、教师、同伴之间的关系危机。和家长、教师、同伴之间的关系危机。品行问题的临床特征品行问题的临床特征四类品行问题四类品行问题童年期到青春期的儿童破坏性行为和反社会行为的大致发展顺序童年期到青春期的儿童破坏性行为和反社会行为的大致发展顺序品行障碍发展路径:品行障碍发展路径:青春期有限青春期有限 75%毕生持续路径毕生持续路径 25%25%早期品行问题终止(早期品行问题终止(50%50%)的条件:较高的智商、较好的社)的条件:较高的智商、较好的社会经济状况、父母有较好的社会支持、心理健康会经济状况、父母有较好的社会支持、心理
5、健康个体的易感因素:个体的易感因素:生物学因素生物学因素心理因素心理因素环境的易感环境的易感因素:因素:早期的亲子关系早期的亲子关系早期的家庭问题早期的家庭问题早期的压力早期的压力易感因素易感因素个体的维持因素:个体的维持因素:生物学的因素生物学的因素治疗系统的因素治疗系统的因素家庭系统的因素家庭系统的因素家长因素家长因素社会网络因素社会网络因素诱发诱发因素因素品行问题品行问题环境的保护因素环境的保护因素:治疗系统因素治疗系统因素家庭系统因素家庭系统因素家长因素家长因素社会网络因素社会网络因素个体的保护因素:个体的保护因素:生物学因素生物学因素心理因素心理因素在诊断儿童品行问题时要考虑的因素在
6、诊断儿童品行问题时要考虑的因素3、治疗、治疗父母管理训练父母管理训练问题解决技能训练问题解决技能训练多系统治疗多系统治疗1、学校适应不良的症状、学校适应不良的症状 情绪障碍行为障碍生理功能障碍情绪障碍行为障碍生理功能障碍2、原因、原因 个体人格缺陷应付应激方式缺陷个体人格缺陷应付应激方式缺陷 环境家庭学校环境家庭学校一、学校适应不良一、学校适应不良二二 青少年常见心理障碍青少年常见心理障碍网络成瘾网络成瘾v 3 3 学校适应不良诊断学校适应不良诊断v直接诱因直接诱因v环境导致社会地位的变迁环境导致社会地位的变迁 诊断的五个方面诊断的五个方面v三个月内有刺激源三个月内有刺激源v人格发展有缺陷人格
7、发展有缺陷v情绪障碍伴躯体不适情绪障碍伴躯体不适v症状明显影响正常的学校生活症状明显影响正常的学校生活v一周以上六月之内一周以上六月之内 4、学校适应不良的心理咨询、学校适应不良的心理咨询 减少或消除刺激源减少或消除刺激源 提供支持解除症状提供支持解除症状 认知重建训练适应方式认知重建训练适应方式 李某,女,岁,某高一学生。该学生从小学到初中都是品学兼优的好学生周围都是赞扬声李某,女,岁,某高一学生。该学生从小学到初中都是品学兼优的好学生周围都是赞扬声,学校一直把她作为培养重点,希望她能为校增光。李某出生于普通工人家庭,亲戚们把她看作同辈,学校一直把她作为培养重点,希望她能为校增光。李某出生于
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