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1、现代教育思想现代教育思想第二章第二章 科教兴国教育思想科教兴国教育思想.内容提内容提 要一要一 了解了解科教兴国思想产生的历史背景，科教兴国思想产生的历史背景，包括世界科教兴国的基本实践及经验，包括世界科教兴国的基本实践及经验，中国的现代化建设和科教兴国战略，科中国的现代化建设和科教兴国战略，科教兴国思想的演进及有关历史人物、事教兴国思想的演进及有关历史人物、事件；件；识记识记科教兴国思想的基本涵义；理科教兴国思想的基本涵义；理解科教兴国思想的主要观点，包括科学解科教兴国思想的主要观点，包括科学技术是第一生产力的观点，教育是知识技术是第一生产力的观点，教育是知识创新和人才培养的基础的观点，教育

2、是创新和人才培养的基础的观点，教育是经济建设和社会发展的战略性知识产业经济建设和社会发展的战略性知识产业的观点，实施科教兴国战略落实教育优的观点，实施科教兴国战略落实教育优先发展的战略地位的观点等；先发展的战略地位的观点等；掌握掌握科教科教兴国思想的基本规律，并在实际工作中兴国思想的基本规律，并在实际工作中自觉地用科教兴国思想的基本原自觉地用科教兴国思想的基本原形成形成性测性测验验 1重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会传播，社会_就会获得巨大发展，国家的就会获得巨大发展，国家的_就会增强，并在世界竞争格局处于有利地就会增强，并在世界竞

3、争格局处于有利地位。位。2经济的增长、科学技术的创新与推广，归根到底经济的增长、科学技术的创新与推广，归根到底取决于取决于_事业，取决于教育事业对科学技术事业，取决于教育事业对科学技术_的培养和对整个的培养和对整个_特别是科学特别是科学文化素质的提高。文化素质的提高。3加速国民经济增长从加速国民经济增长从_型向效益型、型向效益型、从粗放型向从粗放型向_型的战略转变已迫在眉睫。实型的战略转变已迫在眉睫。实现这一战略转变必须依靠大力发展现这一战略转变必须依靠大力发展_事业，事业，培养大批的掌握先进科学技术的人才，加速培养大批的掌握先进科学技术的人才，加速_向现实生产力的转化，切实把经济建设转移到依

4、靠科技向现实生产力的转化，切实把经济建设转移到依靠科技进步和提高进步和提高_的轨道上来。的轨道上来。填空题填空题生产力生产力综合国力教育教育人才人才民族素质民族素质外延外延集约集约教育教育科技成果科技成果劳动者素质劳动者素质 4要改变过去那种不利于科学技术发展、不利于科技成果要改变过去那种不利于科学技术发展、不利于科技成果向现实生产力转化的体制和机制，走产、向现实生产力转化的体制和机制，走产、_相结合的道相结合的道路，并通过大力发展路，并通过大力发展_事业来推动我国的经济合社会事业来推动我国的经济合社会等各项事业的发展，从而达到提高等各项事业的发展，从而达到提高_国力的目的。国力的目的。5科教

5、兴国战略是我国社会主义科教兴国战略是我国社会主义_建设的根本建设的根本战略，是我国迎接战略，是我国迎接_经济时代的挑战，实现经济和社经济时代的挑战，实现经济和社会会_式发展的必然选择。式发展的必然选择。科研科研教育科技教育科技综合综合现代化现代化知识知识跨跃跨跃 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的和提供知识、技术创新成

6、果方面，教育都具有独特的重要意义。重要意义。谈谈你对于这句话的认识。谈谈你对于这句话的认识。综 述 題提示：从教育在知识创新和人才培养的作用思考提示：从教育在知识创新和人才培养的作用思考 结合实例论述：教育是具有先导性、全局性、基结合实例论述：教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业。础性的知识产业。论述題要点：要点：1、教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。首先教育在人的发展和社会发展中具有先导性的作用。首先人的发展是个体社会化的过程，生此过程中，遗传素质只提供了发人的发展是个体社会化的过程，生此过程中，遗传素质只提供了发展的可能性，而人的潜质的显现，要靠教育。如狼展的可能性，而人的

7、潜质的显现，要靠教育。如狼 孩、熊孩的发展孩、熊孩的发展过程就是脱离教育的结果。其次经济和社会发展依赖教育的发展。过程就是脱离教育的结果。其次经济和社会发展依赖教育的发展。所以教育要优先发展，为经济发展储备人力资源，如二战后日本优所以教育要优先发展，为经济发展储备人力资源，如二战后日本优先发展教育，迎来了六、七十年代的经济腾飞。先发展教育，迎来了六、七十年代的经济腾飞。2、教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，、教育在一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育是立国之本。教育与政治、经济、文化之间存在促进和相互制教育是立国之本。教育与政治、经济、文化之间存在促进和相互制约

8、的关系，教育能促进政治、经济、文化的发展。如我国就有正反约的关系，教育能促进政治、经济、文化的发展。如我国就有正反经验教训，在古代重视教育，我国的四大发明闻名于世，经济总量经验教训，在古代重视教育，我国的四大发明闻名于世，经济总量世界第一，近代忽视教育，沦落为殖民地、半殖民地、半封建的国世界第一，近代忽视教育，沦落为殖民地、半殖民地、半封建的国家，屡遭列强欺凌。家，屡遭列强欺凌。3、教育在人类社会中始终具有基础性的地位。人类物质生产的、教育在人类社会中始终具有基础性的地位。人类物质生产的过程就是人类自身生产与再生产的过程。在此过程中人类就要尊世过程就是人类自身生产与再生产的过程。在此过程中人类

9、就要尊世代积累的经验加以整理、保存、传递和发展，这就需要教育。如先代积累的经验加以整理、保存、传递和发展，这就需要教育。如先人需要几百年才能发现的科学知识后人只要几小时就能掌握。人需要几百年才能发现的科学知识后人只要几小时就能掌握。第第 三三 章章 素素 质质 教教 育育 思思 想想 本章学习的主要内容：本章学习的主要内容：素质是指人在先天生理的基础上，受后素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。实施素质教育，就是全所养成的比较稳定的身心发展的基本

10、品质。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有有理想、有道德、有文化、有纪律纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要坚持邓小平全面推进素质教育，要坚持邓小平三个面向三个面向和江泽民和江泽民四个统一四个统一的指导思想。素质教育的基本特征有，教育对象的全体性、教育内的指导思想。素质教育的基本特征有，教育对象的全体性、教育内容的基础性

11、、教育空间的开放性、教育目标的全面性、教育价值的容的基础性、教育空间的开放性、教育目标的全面性、教育价值的多元性、重视学生创新精神和实践能力的培养、注重学生的主体精多元性、重视学生创新精神和实践能力的培养、注重学生的主体精神和个性健康发展、着眼于学生的终身可持续发展等。要加深对实神和个性健康发展、着眼于学生的终身可持续发展等。要加深对实施素质教育的必要性的认识，转变教育观念，树立正确的教育观、施素质教育的必要性的认识，转变教育观念，树立正确的教育观、人才观和教育质量观；广大教师要在全教会精神的指导下全面推进人才观和教育质量观；广大教师要在全教会精神的指导下全面推进素质教育的实施，在教育教学工作

12、中注重对学生全面素质的培养，素质教育的实施，在教育教学工作中注重对学生全面素质的培养，并努力提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师。并努力提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师。内容提要一：素质与素质教育 素质素质是指人在先天生理的基础上，受后天环境以是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实及教育的影响，通过个体自身的学习、努力和社会实践，所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。践，所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。特特 殊殊 素素 质质文化、科技、技能、品德素质文化、科技、技能、品德素质心心 理理 素素 质质遗遗 传传 素素 质质 素质教

13、育：素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文有理想、有道德、有文化、有纪律化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。核心是创新能力和实践能力。事业建设者和接班人。核心是创新能力和实践能力。内容提要一：素质教育产生的历史背景 1 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。世界经济和科学技术的迅猛发展，倪

14、，国力竞争日趋激烈。世界经济和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产方式和生活方式。这使得正日益深刻地改变着人类的生产方式和生活方式。这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。素。2传统教育的传统教育的应试应试弊端影响着学生的全面发展，弊端影响着学生的全面发展，主要表现在三个方面：其一，驱赶全部学生去挤升学的主要表现在三个方面：其一，驱赶全部学生去挤升学的独木桥独木桥，导致学校教育往往只重视少数升学有望的学生，导致学校

15、教育往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的成长；其二，它把整个中小学教育纳而忽视大多数学生的成长；其二，它把整个中小学教育纳入与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备入与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备班，只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。班，只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。在智育中，也只重视知识的传授，忽视能力的培养，让学在智育中，也只重视知识的传授，忽视能力的培养，让学生死记硬背，大搞题海战术，学生成了教鞭下的奴隶，根生死记硬背，大搞题海战术，学生成了教鞭下的奴隶，根本谈不上智力的开发和创新能力的培养；其三，它以单纯本谈不上智力

16、的开发和创新能力的培养；其三，它以单纯的分数标准来评价学生的成绩，以单纯的升学率来评价学的分数标准来评价学生的成绩，以单纯的升学率来评价学校的教育教学质量，导致了教育评价上的片面性。校的教育教学质量，导致了教育评价上的片面性。3西方文明史上人们很早就开始对人的全面培养、全面教育的西方文明史上人们很早就开始对人的全面培养、全面教育的思考及实践，历史上曾有思考及实践，历史上曾有自由教育自由教育、博雅教育博雅教育、人文教育人文教育、通才教育通才教育、科学人文教育科学人文教育等不同的教育术语或称谓，表达着使等不同的教育术语或称谓，表达着使人整体发展、全面发展、协调发展的教育思想。人整体发展、全面发展、

17、协调发展的教育思想。19世纪出现的马克世纪出现的马克思主义人的全面发展教育思想，为后来社会主义教育思想与实践奠思主义人的全面发展教育思想，为后来社会主义教育思想与实践奠定了重要的理论基础，也是我们今天全面推进的素质教育思想与实定了重要的理论基础，也是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。践的理论基础。素质教育在我国的现实实践，也有着我们中华民族素质教育在我国的现实实践，也有着我们中华民族自己的教育思想的历史渊源。新中国成立后，我国也有着对素质教自己的教育思想的历史渊源。新中国成立后，我国也有着对素质教育的实践性探索。育的实践性探索。素质教育素质教育概念的提出，始于本世纪概念的提出，始

18、于本世纪80年代，出年代，出现在我国教育改革实践研究和教育立法之中。现在我国教育改革实践研究和教育立法之中。1999年年6月，中共中月，中共中央、国务院在北京召开第三次全国教育工作会议，通过了央、国务院在北京召开第三次全国教育工作会议，通过了中共中中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：指出：全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深

19、化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。知识基础。江泽民同志在会议的重要讲话中指出：江泽民同志在会议的重要讲话中指出：各级各类教育各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质，作为教育工都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质，作为教育工作的战略重点。作的战略重点。内容提要二：素质教育的主要观点实施素质教育的指导思想：实施素质教育的指导思想：三个面向：三个面向：面向现代化，面向世界

20、，面向未来面向现代化，面向世界，面向未来 邓小平邓小平四个统一：四个统一：使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一养的统一坚持学习书本知识与投身社会实践的统一坚持学习书本知识与投身社会实践的统一坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一 江泽民江泽民 内容提要二：素质教育的主要观点素 质教 育 的 特 征教育对象的全体性：教育对象的全体性：是指全体适龄儿童都必是指全体适龄儿童都必须接受正规的义务教育，不得因种族、民族、须接受正规的义务教育，不得因种族

21、、民族、性别、出身、宗教信仰、经济等因素而限制性别、出身、宗教信仰、经济等因素而限制或剥夺其教育的权利和义务或剥夺其教育的权利和义务教育内容的基础性：教育内容的基础性：素质教育的内容是基础素质教育的内容是基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育基本学习生活能力等方面的教育教育空间的开放性：教育空间的开放性：积极开拓获取知识的来积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源，开展丰富多彩的活动，以资源与社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐

22、发展。利于学生素质的全面提高与和谐发展。教育目标的全面性：教育目标的全面性：对个体来说，既要保证对个体来说，既要保证全面而和谐地发展，又使其个性得到充分发全面而和谐地发展，又使其个性得到充分发展；对群体而言，既应保证他们全面和谐地展；对群体而言，既应保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中的个体之间的发展共同发展，又允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异性。存在相对的差异性。素 质 教 育 的 特 征教育价值的多元化：教育价值的多元化：首先必须满足学生个体生存与持首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、学会发续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做

23、人、学会健体、学会审美、学会劳动、学展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活；其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥会共同生活；其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。满创造的活力。重视学生创新精神和实践能力的培养重视学生创新精神和实践能力的培养：首先要面向首先要面向全体学生、因材施教，培养每个人的创造性，另一全体学生、因材施教，培养每个人的创造性，另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才打下基础性人才打下基础培养学生的主体意

24、识，注重学生个性健康发展：培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展：教教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长着眼于学生的终身可持续发展：着眼于学生的终身可持续发展：要让学生要让学生学会学会，而且要让学生而且要让学生会学会学；不仅要给学生知识，而且要；不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识宝库的给学生打开知识宝库的钥匙钥匙，要使学生学会学习，要使学生学会学习，学会发展。学会发展。内容提要二：素质教育的主要观点实施素质教育需要处理好的几个问题实施素质教育需要处理好

25、的几个问题素质教育与素质教育与“应应试教育试教育”的关系：的关系：素质教育与素质教育与应试应试教育教育自然是对立自然是对立的。素质教育是的。素质教育是对对应试教育应试教育的的根本否定，但不根本否定，但不能说素质教育是能说素质教育是对现行教育的根对现行教育的根本否定，因为不本否定，因为不能说现行教育就能说现行教育就完全是完全是应试教育应试教育，不能简单地在，不能简单地在现行教育与现行教育与应试应试教育教育之间划等号。之间划等号。实施素质教育实施素质教育与与 基础教育的基础教育的关系：关系：批评批评应应试教育试教育倾向，倾向，不是要整个否不是要整个否定过去的教育，定过去的教育，应试教育应试教育不不

26、是对我国现行是对我国现行教育的概括，教育的概括，而是对我国现而是对我国现行教育中存在行教育中存在着以往考为目着以往考为目的而产生诸多的而产生诸多弊端的教育现弊端的教育现象的概括。象的概括。实施素质教育实施素质教育与外部条件的与外部条件的关系：关系：要改变要改变劳动用人制度劳动用人制度对现行教育的对现行教育的导向作用。要导向作用。要给由于种种原给由于种种原因没能上大学因没能上大学者以同等竞争者以同等竞争机会，建立学机会，建立学历与能力并重，历与能力并重，重实际、重素重实际、重素质的用人制度。质的用人制度。实施素质教育与实施素质教育与考试的关系：考试的关系：考考试既可以为试既可以为“应应试教育试教

27、育”服务，服务，也可以为素质教也可以为素质教育服务。素质教育服务。素质教育否定育否定“应试教应试教育育”倾向，并不倾向，并不是不加区别地取是不加区别地取消一切考试，而消一切考试，而是要改革考试的是要改革考试的目的、内容和方目的、内容和方法，健全和完善法，健全和完善教育评价制度。教育评价制度。适应素质教育的适应素质教育的要求。要求。实施素质教育与教实施素质教育与教育质量的关系：育质量的关系：素素质教育面向的是全质教育面向的是全体学生，而不是少体学生，而不是少数学生；追求的是数学生；追求的是使学生全面发展，使学生全面发展，而不是单纯应付考而不是单纯应付考试；突出强调的是试；突出强调的是让学生生动、

28、活泼、让学生生动、活泼、主动地得到发展，主动地得到发展，而不是让学生只会而不是让学生只会记忆机械发展。高记忆机械发展。高考制度进一步改革考制度进一步改革以后，素质教育与以后，素质教育与升学率并无必然矛升学率并无必然矛盾。盾。素质教育与发展特素质教育与发展特长的关系：长的关系：选修课、选修课、课外活动、发展特课外活动、发展特长都是非常重要的，长都是非常重要的，也包含在国家课程也包含在国家课程计划之内，并常常计划之内，并常常是学校实施素质教是学校实施素质教育的突破口，但这育的突破口，但这并不是素质教育的并不是素质教育的全部。如果说发展全部。如果说发展特长是素质教育的特长是素质教育的话，那么它还是素

29、话，那么它还是素质教育之末，而不质教育之末，而不是素质教育之本。是素质教育之本。实施素质教育的主实施素质教育的主渠道还是课堂教学。渠道还是课堂教学。内容提要二：素质教育的认识意义 1必须加深对实施素质教育必要性的认识实施必须加深对实施素质教育必要性的认识实施素质教育，就是要建设高质量教育，培养高素质人素质教育，就是要建设高质量教育，培养高素质人才，迎接未来经济社会挑战，完成兴国重任。才，迎接未来经济社会挑战，完成兴国重任。2、转变观念，树立正确的人才观和教育质量观：、转变观念，树立正确的人才观和教育质量观：实施素质教育要求全体教师必须树立起以全面提高实施素质教育要求全体教师必须树立起以全面提高

30、学生整体素质为目标的育人观，在教育目标的导向学生整体素质为目标的育人观，在教育目标的导向上，以提高学生的整体素质为核心，实施知识教育、上，以提高学生的整体素质为核心，实施知识教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于学生身心的全面发展。足于学生身心的全面发展。3、实施素质教育必须从基础教育抓起。实施素、实施素质教育必须从基础教育抓起。实施素质教育，是我国教育领域的一场新的革命。它涉及质教育，是我国教育领域的一场新的革命。它涉及到人才培养的各个阶段，以及各级各类教育。实施到人才培养的各个阶段，以及各级各类教育。实施素质教育必须从基础教育抓起

31、。素质教育必须从基础教育抓起。内容提要二：素质教育的实践意义 1.在全教会精神的指导下，全面推进素质教育的实施。在全教会精神的指导下，全面推进素质教育的实施。要认真学习全教会精神，全面系统地掌握素质教育的基本要认真学习全教会精神，全面系统地掌握素质教育的基本内涵、培养目标、指导思想、基本原则、工作方法等内容。内涵、培养目标、指导思想、基本原则、工作方法等内容。转变教育观念，树立正确的教育观、人才观、质量观，改转变教育观念，树立正确的教育观、人才观、质量观，改进教育教学方法，在实践中自觉贯彻党的教育方针，做全进教育教学方法，在实践中自觉贯彻党的教育方针，做全面推进素质教育实施的探索者和创造者。面

32、推进素质教育实施的探索者和创造者。2.在教育教学工作中注重对学生全面素质的培养。要在教育教学工作中注重对学生全面素质的培养。要注意培养学生的学习态度与提高学习能力，特别是提高他注意培养学生的学习态度与提高学习能力，特别是提高他们学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能们学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。力本位，从继承性学习走向创新性学习。3、提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师。、提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师。要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉

33、性。要不断提高思想政治素质和业务素质。要不育的自觉性。要不断提高思想政治素质和业务素质。要不断学习，努力提高实施素质教育的能力与水平。具备宽广断学习，努力提高实施素质教育的能力与水平。具备宽广厚实的业务知识，掌握现代教育技术手段，积极参与教学厚实的业务知识，掌握现代教育技术手段，积极参与教学科研，探索创新，做全面实施素质教育的合格教师。科研，探索创新，做全面实施素质教育的合格教师。形成形成性测性测 验验 1、要实施让学生得到全面发展的、要实施让学生得到全面发展的_教育，培养和造就教育，培养和造就适应适应21世纪世纪_建设需要的社会主义新人；教育要为实施建设需要的社会主义新人；教育要为实施科教兴

34、国战略奠定坚实的科教兴国战略奠定坚实的_和知识基础。和知识基础。素质素质现代化现代化人才人才2、目前我国教育工作必须从、目前我国教育工作必须从“_ 教育教育的轨道上转变过的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族来，大力实施旨在提高全民族_和和_的素质教育。的素质教育。应试应试综合素质综合素质创新能力创新能力3、知识经济以知识的生产和、知识经济以知识的生产和_为核为核_资本和技术为动力，以高新技术产业和资本和技术为动力，以高新技术产业和_为支柱，为支柱，以以_研究和技术研究和技术_体系为后盾。体系为后盾。利用利用人力人力服务服务科学科学创新创新4、素质教育是一种使素质教育是一种使_都得到发展的教

35、都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他在他_允许的范围内充分发展。素质教允许的范围内充分发展。素质教育面向每个学生，就是面向每个育面向每个学生，就是面向每个_的学生。的学生。每个人每个人天赋天赋有差异有差异 综 述 題 实施素质教育，应如何处理好素质教育与实施素质教育，应如何处理好素质教育与应试教育应试教育的关系？的关系？提示提示：首先，要正确区分素质教育与：首先，要正确区分素质教育与“应试教应试教育育”的不同。素质教育是以提高国民素质为根本宗的不同。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造旨，以培

36、养学生的创新精神和实践能力为重点，造就就“四有人才四有人才”的教育，而的教育，而“应试教育应试教育”指偏离了指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付考试人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率的一种倾向。其次，争取高分和片面追求升学率的一种倾向。其次，“应试教育应试教育”与素质教育在指导思想上是根本不同与素质教育在指导思想上是根本不同的。的。“应试教育应试教育”关心的是如何考高分，关心的是关心的是如何考高分，关心的是应试能力；而素质教育关注的是综合素质的提高和应试能力；而素质教育关注的是综合素质的提高和对素质的驾驭。三是实施素质教育，批评对素质的驾驭。三是实

37、施素质教育，批评“应试教应试教育育”，并不是否定以往的基础教育。四是，并不是否定以往的基础教育。四是“应试教应试教育育”和素质教育都要考试，但考试的指导思想和目和素质教育都要考试，但考试的指导思想和目的是不一样的。的是不一样的。第四章第四章 主体教育思想主体教育思想一、历史背景一、历史背景 历史演进：历史演进：中国古代提倡教学中中国古代提倡教学中“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”，主张独立思考。西方古代，提倡主张独立思考。西方古代，提倡“认识你自己认识你自己”；文艺复兴时；文艺复兴时重视人格、个性、的发展；近代实施重视人格、个性、的发展；近代实施“重视个性的原则重视个性的原则”。当代呼唤

38、主体精神的弘扬，现代社会需当代呼唤主体精神的弘扬，现代社会需要主体意识和主体精神；信息技术创造了自要主体意识和主体精神；信息技术创造了自主学习和个性发展的条件。主学习和个性发展的条件。“应试教育应试教育”的极端化催生了主体教育的极端化催生了主体教育思想的产生与发展。首先思想的产生与发展。首先“应试教育应试教育”脱脱离实际，其次，扼杀了个性的发展，造成离实际，其次，扼杀了个性的发展，造成片面发展；三是扼杀了想象力和创造性。片面发展；三是扼杀了想象力和创造性。二、主要观点二、主要观点 1学生是自身生活、学习和发展的主体。学生是自身生活、学习和发展的主体。学生是自身的学生是自身的主人，是自身生活、学

39、习和发展的主体。学生作为教师教育活主人，是自身生活、学习和发展的主体。学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着主观意志的自己发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。2、现代教育过程应该是教师与学生双主体协同、现代教育过程应该是教师与学生双主体协

40、同活动的过程。活动的过程。主体教育思想认为学生是自身学习与主体教育思想认为学生是自身学习与发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，教师与学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，教师与学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，共同完成教育的任务。在双主体的协同活动中，教共同完成教育的任务。在双主体的协同活动中，教师负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的师负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教育活动的参学生提供必要的指导和帮

41、助。学生对教育活动的参与不是通常所见对教师提问的一种简单应答，而是与不是通常所见对教师提问的一种简单应答，而是有更多自主选择的空间，比如选择学习内容，选择有更多自主选择的空间，比如选择学习内容，选择学习进程，选择自我管理的方式等。学习进程，选择自我管理的方式等。主要观点主要观点 3现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。目标。学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由性。发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路。发挥

42、和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要之路。发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。目标。4现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。关系。建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。要培育和发挥学生的主体性，首先要确保学生在教育活动中具要培育和发挥学生的主体性，首先要确保学生在教育活动中具有一种实实在在的主体地位。合理师生关系的要点是平等民主、有一种实实在在的主体地位。合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。在比较理想的师生关系中，教师应该是既是师长，相互尊重。

43、在比较理想的师生关系中，教师应该是既是师长，又是参谋、朋友、顾问。又是参谋、朋友、顾问。学校中所有的人际关系都应体现平等民学校中所有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。学校中的人际关系应主、相互尊重的原则。学校中的人际关系应该形成这样一种氛围：让每个学生都拥有自该形成这样一种氛围：让每个学生都拥有自信，又让每个学生都学会尊重别人。信，又让每个学生都学会尊重别人。现实意义一树立现代的教育本质观一树立现代的教育本质观主体教育思想，看到了教育活动的本质在于：它是学生在教主体教育思想，看到了教育活动的本质在于：它是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、育者为其创造的学习

44、和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收、自我发行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收、自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。在主体教育思想展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。在主体教育思想看来，教育的结果既离不开教师的教，更离不开学生的学；看来，教育的结果既离不开教师的教，更离不开学生的学；教师教得怎么样，不仅要看他教会了学生具体知识没有，更教师教得怎么样，不仅要看他教会了学生具体知识没有，更要看他是否教会了学生怎样学。在教育活动中，教师是教育要看他是否教会了学生怎样学。在教育活动中，教师是教育行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主

45、体，师生行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主体，师生两个主体共同努力才能实现教育活动的目的。两个主体共同努力才能实现教育活动的目的。教育不仅包括教育不仅包括 教教，更要重视，更要重视 育育。教育不仅是一种旨在促。教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。现实意义二要探索新型的教育管理模式二要探索新型的教育管理模式 主体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主主体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位，重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一理想，需要体地位，重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一理想，需要相应的教育

46、管理模式作为保障。教育管理模式的改革要为教师和相应的教育管理模式作为保障。教育管理模式的改革要为教师和学校实施主体教育创造一个宽松的外部环境。管理行为应该多一学校实施主体教育创造一个宽松的外部环境。管理行为应该多一些民主参与，多一些依法按章自律。要创造机会让学生在班级和些民主参与，多一些依法按章自律。要创造机会让学生在班级和学校的管理活动中唱主角。要保证学生的主体地位，不仅要求教学校的管理活动中唱主角。要保证学生的主体地位，不仅要求教师要课堂教学中把学生当主体，在日常的班级及学校管理活动中，师要课堂教学中把学生当主体，在日常的班级及学校管理活动中，也要把学生当主体，让学生习惯于自己管理自己。也

47、要把学生当主体，让学生习惯于自己管理自己。三、要建立起教师启发引导、学生主体三、要建立起教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式参与的教育活动模式要帮助学生打破对教师和教材等权威的要帮助学生打破对教师和教材等权威的盲目崇拜。教师的指导要到位而不越位，盲目崇拜。教师的指导要到位而不越位，要让学生学会自我教育。要使学生对教要让学生学会自我教育。要使学生对教育活动有实质性的参与。要给学生留下育活动有实质性的参与。要给学生留下自主选择和发展的空间。自主选择和发展的空间。案例分析 教材教材P75P75案例思考：试从学生是生活、学习和发展的主体案例思考：试从学生是生活、学习和发展的主体的角度谈谈如何把这一

48、观念落实到实处。的角度谈谈如何把这一观念落实到实处。提示：提示：首先，在教育理念上要建立在学习中，学生是有首先，在教育理念上要建立在学习中，学生是有着主观意志的生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和着主观意志的生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。他们应该有自己特定的学习与发展方式的自我发展的权利。他们应该有自己特定的学习与发展方式的理念。其次，在教学方法上，要因材施教，打破教材统一，理念。其次，在教学方法上，要因材施教，打破教材统一，教法统一、步调统一，为学生提供多种教法统一、步调统一，为学生提供多种“快餐快餐”，适合学生，适合学生的多种需求。三是对有特长的学生，要因势利

49、导，引导其向的多种需求。三是对有特长的学生，要因势利导，引导其向更高水平发展。更高水平发展。教材教材P82P82案例思考：该案例中的教师的做法是否正确，案例思考：该案例中的教师的做法是否正确，为什么？怎样建立新型的师生关系。为什么？怎样建立新型的师生关系。提示：该教师的做法是错误的，缺乏民主平等提示：该教师的做法是错误的，缺乏民主平等观，严重的损伤了学生的自尊性。要建立良好的师观，严重的损伤了学生的自尊性。要建立良好的师生关系，首先要建立自己与学生是具有平等人格主生关系，首先要建立自己与学生是具有平等人格主体的观念，确实尊重学生的主体地位。其次在行为体的观念，确实尊重学生的主体地位。其次在行为

50、上，要平等民主、相互尊重，不体罚和变相体罚，上，要平等民主、相互尊重，不体罚和变相体罚，不贬损、侮辱人格。三是要热爱教育，热爱学生，只有对职业的不贬损、侮辱人格。三是要热爱教育，热爱学生，只有对职业的热爱，才能端正职业行为和遵守职业道德，去慈爱每一位学生，热爱，才能端正职业行为和遵守职业道德，去慈爱每一位学生，尊重每一位学生。尊重每一位学生。教材教材P80P80案例：案例：1 1、文章反映了柯艾同学的什么需求？他、文章反映了柯艾同学的什么需求？他为什么认为老师都是为什么认为老师都是“好学生好学生”的老师？的老师？2 2、为什么发挥和培、为什么发挥和培养学生养学生 的主体性是现代教育的一项重要目