小学英语教学改革新进展研究课件.ppt

1、 2005年年9月月9日日 爱心教育学爱心教育学 温家宝说，作为一名教师，首先要有温家宝说，作为一名教师，首先要有爱心。有一句话，没有爱心，就没有教爱心。有一句话，没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。育好。2006年11月 优先教育学优先教育学温家宝在主持召开教育工作座谈会时温家宝在主持召开教育工作座谈会时强调，要把教育摆在优先发展的战略地强调，要把教育摆在优先发展的战略地位，普及和巩固义务教育。位，普及和巩固义务教育。2007年年9月月9日日 穷人教育学穷人教育学 温家

2、宝在北京师范大学看望刚入学的温家宝在北京师范大学看望刚入学的免费师范生，谈到穷人教育学：让所有免费师范生，谈到穷人教育学：让所有贫困家庭的子女都能上学，真正享有受贫困家庭的子女都能上学，真正享有受教育的平等权利。教育的平等权利。2008年年3月月5日日 满意教育学满意教育学 温家宝在十一届全国人大一次会议上温家宝在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时说，要坚持优先发展作政府工作报告时说，要坚持优先发展教育。要让孩子们上好学，办好人民满教育。要让孩子们上好学，办好人民满意的教育，提高全民族的素质，在全国意的教育，提高全民族的素质，在全国城乡普遍实行免费义务教育。城乡普遍实行免费义务教育。20

3、09年1月 公平教育学公平教育学 温家宝在国家科技教育领导小组会议上温家宝在国家科技教育领导小组会议上表示：百年大计教育为本。我们讲教育公表示：百年大计教育为本。我们讲教育公平，教育公平指的是人人都有上学的机会。平，教育公平指的是人人都有上学的机会。3月月5日：全国财政用于教育支出五年累计日：全国财政用于教育支出五年累计2.43万亿元，比前五年增长万亿元，比前五年增长1.26倍。农村义倍。农村义务教育已全面纳入财政保障范围，对全国务教育已全面纳入财政保障范围，对全国农村义务教育阶段学生全部免除学杂费、农村义务教育阶段学生全部免除学杂费、全部免费提供教科书，对家庭经济困难寄全部免费提供教科书，对

4、家庭经济困难寄宿生提供生活补助，使宿生提供生活补助，使1.5亿学生和亿学生和780万名万名家庭经济困难寄宿生受益家庭经济困难寄宿生受益。我们在实现我们在实现教育公平上迈出了重大步伐。教育公平上迈出了重大步伐。l 在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、习。这不是分数能

5、代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一直信奉这样一句话：知行要统一。我一直信奉这样一句话：“教是为教是为了不教了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。学习，终身去学习。l 百年大计，教育为本，教育大计，教百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育规划要把加强教师队伍建设师为本。教育

6、规划要把加强教师队伍建设作为一个重要内容，要采取有力措施吸引作为一个重要内容，要采取有力措施吸引全社会最优秀的人才来当老师。对老师来全社会最优秀的人才来当老师。对老师来讲，没有爱就没有教育，讲，没有爱就没有教育，“学为人师，行学为人师，行为世范为世范”。也给老师提几点希望：。也给老师提几点希望：一要志存高远，爱国敬业。一要志存高远，爱国敬业。二要为人师表，教书育人。二要为人师表，教书育人。三要严谨笃学、与时俱进。三要严谨笃学、与时俱进。第一部分第一部分 英语教学改革回顾英语教学改革回顾 l 回顾我国英语教学的改革历程，旨在回顾我国英语教学的改革历程，旨在以史为鉴，吸取经验与教训，更好地认识以史

7、为鉴，吸取经验与教训，更好地认识并把握英语教学的规律，使我们今后的路并把握英语教学的规律，使我们今后的路走得更坚实。走得更坚实。第一阶段（第一阶段（1978年至年至1990年）：英语教学大纲研制工作启年）：英语教学大纲研制工作启动。共制订了动。共制订了4个英语教学大纲：个英语教学大纲：l1978年的年的全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）l1980年的年的全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）l1986年的年的全日制中学英语教学大纲全日制中学英语教学大纲l1990年的年的全日制中学英语教学大纲（修订本

8、）全日制中学英语教学大纲（修订本）l外语在基础教育中的地位得到确立，外语成为我国外语在基础教育中的地位得到确立，外语成为我国中学的一门基础学科。中学的一门基础学科。l注意到了外语教育的差异性。在大纲设计时，考虑注意到了外语教育的差异性。在大纲设计时，考虑到了小学、初中和高中三个起点。到了小学、初中和高中三个起点。l明确了英语教学的任务是通过基本训练的途径培养明确了英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，纠正了不顾英语教学规律突学生运用英语的能力，纠正了不顾英语教学规律突出政治的做法。出政治的做法。l强调了外语教学的实践性，提出了强调了外语教学的实践性，提出了“精讲语言基础精讲

9、语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力”、“听、说、读、写综合训练，阶段侧重听、说、读、写综合训练，阶段侧重”、“尽量尽量使用英语，适当利用母语使用英语，适当利用母语”等教学策略与方法。等教学策略与方法。l1988年年九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）（初审稿）l1992年年九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）用）l1993年年全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）l1996年年全日制普通高级中学英语教学

10、大纲（供两省一市全日制普通高级中学英语教学大纲（供两省一市试验用）试验用）l2000年年九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）用修订版）l2000年年全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）版）。l在教学目标上：不仅提出了知识、技能、在教学目标上：不仅提出了知识、技能、能力的要求，还提出了思想情感、道德能力的要求，还提出了思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素开发等方面的要求，甚至把非智力因素开发等方面的要求，甚至把非智力因素（兴趣、信心、学习习惯

11、、自主学因素（兴趣、信心、学习习惯、自主学习能力等）放在首位。英语教育的目标习能力等）放在首位。英语教育的目标在由单纯传授知识向提高学生全面素质在由单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变。的方向转变。l在教学观念和方法上：明确了英语教学在教学观念和方法上：明确了英语教学的目的是的目的是“培养学生运用语言进行交际培养学生运用语言进行交际的能力的能力”；改变以教师为中心和学生被；改变以教师为中心和学生被动学习的局面，动学习的局面，1992年以后的大纲都把年以后的大纲都把教师的教师的“主导主导”作用改成了作用改成了“指导指导”作作用，指明教师主要是用，指明教师主要是“引导和帮助学生引导和帮助学生学

12、习英语学习英语”。l在教学手段上：要求利用现代化教学技术进行在教学手段上：要求利用现代化教学技术进行英语教学。根据大纲编制出的教材不再是独立英语教学。根据大纲编制出的教材不再是独立的一本教科书，而是一套系列教材：的一本教科书，而是一套系列教材：学生用书、教师用书、练习册学生用书、教师用书、练习册 阅读和听力训练材料、挂图、录音带、阅读和听力训练材料、挂图、录音带、幻灯幻灯片、录像片、片、录像片、VCD、CD、DVD、计算机软件、计算机软件等。为学生提供地道的语言材料和标准的语音、等。为学生提供地道的语言材料和标准的语音、语调，有助于学生直接理解所学英语，强化记语调，有助于学生直接理解所学英语，

13、强化记忆，促进学生用英语思维的能力。忆，促进学生用英语思维的能力。l全日制义务教育普通高级中学英语课程标全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）准（实验稿）（简称义教普高课标）（简称义教普高课标）l普通高中英语课程标准（实验）普通高中英语课程标准（实验）（简称（简称普高课标）。普高课标）。课程标准把义务教育小学、初中的课程与高课程标准把义务教育小学、初中的课程与高中课程统筹考虑，提出了第一至五级的目标中课程统筹考虑，提出了第一至五级的目标体系，并与高中课程的第六至九级相衔接。体系，并与高中课程的第六至九级相衔接。l面向全体学生，注重素质教育；l突出学生主体，尊重个体差异；l倡导通过感知

14、、探究、体验、实践、参与和合作等方式，培养终身学习的能力和创新的精神；l课程标准采用活动途经，促进了语言实际运用能力的提高；l注重过程评价，促进学生发展；l开发课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。第二部分第二部分 目前的成绩与困难目前的成绩与困难l国家对小学英语课程的重视(课程计划、课程标准、教材、师资)；l学校重视、社会及家长重视、小学生整体英语水平提高、小学英语师资队伍壮大；l小学英语教学研究呈迅速发展趋势。课堂教学活动多样化了，课堂互动模式多层次了，课堂气氛宽松民主了，评价手段丰富了，学习渠道拓宽了。l教师：不再仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者和促进者、教学活动的设计者和组织者、

15、学习资源的提供者，同时又是学生进步的观察者、鼓励者和积极评价者。l学生：学习热情提高了，主动参与课堂活动，思维更加活跃了，想象力更加丰富了，综合语言运用能力取得了很大进步。客观因素：客观因素：l课时量不足课时量不足(多数地区每周多数地区每周2课时课时)l大班教学大班教学l教学资源不足教学资源不足l语言环境欠佳语言环境欠佳l师资缺乏师资缺乏l教学工作量繁重教学工作量繁重l主观因素：主观因素：l教学思路陈旧教学思路陈旧(过于强调知识教学过于强调知识教学)l教学方法单一教学方法单一l学生考试成绩的压力学生考试成绩的压力l教师自身语言素养有待提高教师自身语言素养有待提高l课堂教学效果不理想课堂教学效果

16、不理想l在英语课堂上，还有不少教师关注自己的教在英语课堂上，还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学，与学生较少交流教学目多于关注学生的学，与学生较少交流教学目标，较少对学生进行学习策略指导和训练，标，较少对学生进行学习策略指导和训练，较少给学生实践和思维的空间。也有一些教较少给学生实践和思维的空间。也有一些教师由于过度关注学生的学习兴趣而忽略了学师由于过度关注学生的学习兴趣而忽略了学生语言能力的发展。生语言能力的发展。l基础教育阶段英语课程的总体目标：培养学生的基础教育阶段英语课程的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力。l综合语言运用能力的形成建立在学生综合语言运用能力的形

17、成建立在学生语言技能、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素等素养整体发展的基础上。养整体发展的基础上。语言知识和语言技能语言知识和语言技能是综是综合语言运用能力的基础，合语言运用能力的基础，文化意识文化意识是得体运用语是得体运用语言的保证。言的保证。情感态度情感态度是影响学生学习和发展的重是影响学生学习和发展的重要因素，要因素，学习策略学习策略是提高学习效率、发展自主学是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。用能力的形成。l小学启蒙和起始阶段应以培养学生的听

18、小学启蒙和起始阶段应以培养学生的听说能为主，兼顾读写能力的培养。说能为主，兼顾读写能力的培养。课程标准课程标准对小学阶段的综合语言运用对小学阶段的综合语言运用能力的总体目标描述如下：能力的总体目标描述如下：级级别别一一 级级二二 级级目目 标标 描描 述述1.对英语有好奇心，喜欢听他对英语有好奇心，喜欢听他 人说英语；人说英语；2.能根据教师的简单指令做游能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；色、连线）；3.能做简单的角色扮演；能做简单的角色扮演；4.能唱简单的英文歌曲，说简能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；单的英语歌谣；5.能在图片的帮助

19、下听懂和读能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；懂简单的小故事；6.能交流简单的个人信息，表能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；达简单的情感和感觉；7.能书写字母和单词；能书写字母和单词；8.对英语学习中接触的外国文对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。化习俗感兴趣。1.对英语学习有持续的兴趣对英语学习有持续的兴趣和爱好；和爱好；2.能用简单的英语互致问候能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；友的简单信息；3.能根据所学内容表演小对能根据所学内容表演小对话或歌谣；话或歌谣；4.能在图片的帮助下听懂、能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故

20、事；读懂并讲述简单的故事；5.能根据图片或提示写简单能根据图片或提示写简单的句子；的句子；6.在学习中乐于参与、积极在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；合作、主动请教；7.乐于了解异国文化、习俗乐于了解异国文化、习俗。1语言技能与语言知识目标语言技能与语言知识目标 正确把握技能与知识的具体内容：正确把握技能与知识的具体内容：l语言技能：指运用语言的能力，包括语言技能：指运用语言的能力，包括听做、说唱、听做、说唱、玩演、读写、视听玩演、读写、视听五个方面，是学生进行交际的五个方面，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，获取重要形式，是他们形成综合语言运用能力，获取信息和处理信息

21、的重要基础和手段。信息和处理信息的重要基础和手段。l语言知识：包括语言知识：包括语音知识、词汇知识、语法知识语音知识、词汇知识、语法知识等三个方面的内容。语言知识是综合英语运用能等三个方面的内容。语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。正确认识技能与知识的相互关系；正确认识技能与知识的相互关系；l语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，都是语言学习的目标。两者之间相互影响，相互都是语言学习的目标。两者之间相互影响，相互促进。首先，语言知识是发展语言技能的基础，促进。首先，语言知识

22、是发展语言技能的基础，不具备一定的语音知识，不掌握足够的词汇，不不具备一定的语音知识，不掌握足够的词汇，不了解英语的语法，就不可能发展任何的语言技能，了解英语的语法，就不可能发展任何的语言技能，而语言知识的学习往往可以通过听、说、读、写而语言知识的学习往往可以通过听、说、读、写活动的过程来感知、体验和获得。在小学英语教活动的过程来感知、体验和获得。在小学英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者之间的关学中，处理语言知识和语言技能这二者之间的关系时，应该注意：系时，应该注意：语言知识与语言技能同时兼顾，防止厚此薄彼。语言知识与语言技能同时兼顾，防止厚此薄彼。语言知识的教学要立足于语言实践活动。语

23、言知识的教学要立足于语言实践活动。为什么要把培养兴趣放在首要位置？为什么要把培养兴趣放在首要位置？兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。只有不断的激发学生学习英语的兴趣，只有不断的激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才会增强他们的学习积极性和主动性，才会提高英语教学质量。才会提高英语教学质量。l融洽的师生关系是激发学生兴趣的前提。融洽的师生关系是激发学生兴趣的前提。l教师形象（对教学工作认真负责的精神，正直无私的教师形象（对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度。一句话：教师品德及耐心、细致、百问不厌的态度。一句话

24、：教师的人格魅力）；的人格魅力）；l教学语言（要有感染力、要清晰准确、要形象生动）；教学语言（要有感染力、要清晰准确、要形象生动）；l教学方法和技巧（多媒体、游戏等）；教学方法和技巧（多媒体、游戏等）；l板书（规范、独到如简笔画板书（规范、独到如简笔画l其它一些因素（课外英语语言环境创设等）对于学生其它一些因素（课外英语语言环境创设等）对于学生学习英语兴趣的影响学习英语兴趣的影响 在教学内容、教学方法、教学形式等方面要力求在教学内容、教学方法、教学形式等方面要力求做到有利于培养和保持学生的兴趣；尽量减少无意义做到有利于培养和保持学生的兴趣；尽量减少无意义的、机械的操练活动；注意帮助学习有困难的

25、学生。的、机械的操练活动；注意帮助学习有困难的学生。为什么要培养学习策略为什么要培养学习策略l学习策略学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。帮助学生学会制订适合自己的学的先决条件。帮助学生学会制订适合自己的学习策略，不但能帮助他们提高学习效率，而且习策略，不但能帮助他们提高学习效率，而且能帮助他们树立自主学习的意识，养成自主学能帮助他们树立自主学习的意识，养成自主学习的习惯，从而发展他们的习的习惯，从而发展他们的自主学习自主学习能力。同能力。同时，在制订、调整自己的学习策略和规划学习时，在制订、调整自己的学习策略和规划学习的过程中，他们逐步学会的过

26、程中，他们逐步学会规划自己的生活与人规划自己的生活与人生生，为他们的，为他们的终身学习终身学习奠定基础。奠定基础。根据根据课标课标要求要求,小学生应着重掌握以下基本的学习策略小学生应着重掌握以下基本的学习策略:积极与他人合作积极与他人合作,共同完成学习任务；共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动练习和实践；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；在学习中集中注意力；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

27、积极运用所学英语进行表达和交流；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的学生英汉词典。能初步使用简单的学生英汉词典。文化意识文化意识 包括文化知识、文化理解、跨文化交际意包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。要根据教学内容和识和跨文化交际能力。要根据教学内容和教学实际，把文化意识教学渗透于教学过教学实际，把文化意识教学渗透于教学过程中。在起始阶段应使学生对英语国家文程中。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，

28、应与学生身中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。习英语的兴趣。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟

29、等；大本钟等；了解英语国家中重要的节假日。了解英语国家中重要的节假日。1.英语教学目标应从三个维度来思考：英语教学目标应从三个维度来思考：l语言知识与技能语言知识与技能l过程与法法过程与法法l情感态度价值观情感态度价值观 即：教材提供的即：教材提供的文本材料文本材料，最显性的是体现了，最显性的是体现了知识内容知识内容，隐含在文本内容之后的是学习策略，隐含在文本内容之后的是学习策略与方法，学习兴趣和情感的激发与培养。完成与方法，学习兴趣和情感的激发与培养。完成教学内容只是达成教学目标的一部分。教学内容只是达成教学目标的一部分。2.明确年段教学要求，制定教学目标明确年段教学要求，制定教学目标 在课

30、堂观察中发现：不同年段几乎采在课堂观察中发现：不同年段几乎采用相似的方式进行语言教学，如：用相似的方式进行语言教学，如：小学阶段单词教学强调直接拼读、语音小学阶段单词教学强调直接拼读、语音规则的渗透，而中高年段采用的方式也是规则的渗透，而中高年段采用的方式也是学生跟读等。学生跟读等。实践证明：教师心中有无课标，有实践证明：教师心中有无课标，有无年段教学要求，制定的教学目标完全无年段教学要求，制定的教学目标完全不一样。有要求和目标可以避免盲目提不一样。有要求和目标可以避免盲目提升或降低教学要求的现象。以小学阶段升或降低教学要求的现象。以小学阶段单词教学为例，低年级强调单词教学为例，低年级强调语音

31、拼读语音拼读，中高年级主要中高年级主要培养运用已有语言知识来培养运用已有语言知识来学习，借助字典运用音标来学习的能力学习，借助字典运用音标来学习的能力。3.根据不同的课型制定相应的教学目标，提高根据不同的课型制定相应的教学目标，提高课堂教学效益课堂教学效益 以以闽教版小学英语闽教版小学英语教材为例，课本所教材为例，课本所呈现的每一个栏目都有其特定的语言目标。呈现的每一个栏目都有其特定的语言目标。Learn to say栏目以句子或对话的形式集中呈栏目以句子或对话的形式集中呈现了语境和句子；现了语境和句子；Word list栏目集中呈现了单词；栏目集中呈现了单词；复习课是在复习语言知识的基础上强

32、调综合能复习课是在复习语言知识的基础上强调综合能力的培养。力的培养。l制定教学目标的核心：是要考虑学生的知识、制定教学目标的核心：是要考虑学生的知识、技能和爱好、学习的特点。技能和爱好、学习的特点。l 小学英语教学成败的关键在于课堂教小学英语教学成败的关键在于课堂教学。课堂教学对小学生学习态度的形成学。课堂教学对小学生学习态度的形成具有最直接的作用，教师的因素就成为具有最直接的作用，教师的因素就成为关键的因素，教师的语言、教师的教育关键的因素，教师的语言、教师的教育理念、课堂活动设计都对学生兴趣、动理念、课堂活动设计都对学生兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。机和认识水平产生直接的影响。目标：

33、目标：1知道错误的发音会影响交际；知道错误的发音会影响交际；2知道字母名称的读音；知道字母名称的读音；3了解简单的拼读规律；了解简单的拼读规律；4了解单词有重音；了解单词有重音；5语音清楚，语调自然。语音清楚，语调自然。问题：问题：l 在现实生活中，我们可以发现一种现象：英在现实生活中，我们可以发现一种现象：英美人听不懂很多中国人讲的英语，而有些学过英美人听不懂很多中国人讲的英语，而有些学过英语的中国人也不能完全听懂英美人讲的英语。语的中国人也不能完全听懂英美人讲的英语。原因：原因：l 这是由于这些中国人讲的英语不连读、不注这是由于这些中国人讲的英语不连读、不注意爆破音、不讲意群，说的英语使英

34、美人听不懂，意爆破音、不讲意群，说的英语使英美人听不懂，而英美人讲的规范流畅的语句，中国的学习者也而英美人讲的规范流畅的语句，中国的学习者也难以听懂。这个事实暴露了我们的英语教学不重难以听懂。这个事实暴露了我们的英语教学不重视完整的语音语调的教学，忽视不完全爆破、连视完整的语音语调的教学，忽视不完全爆破、连读、意群等。读、意群等。1在课堂上让学生多听、多模仿。即要模仿教师的在课堂上让学生多听、多模仿。即要模仿教师的语音，更应该模仿录音带中英语本族者的语音；语音，更应该模仿录音带中英语本族者的语音；2培养自然拼读能力。英语字母发音多数是有规律培养自然拼读能力。英语字母发音多数是有规律可循的。根据

35、读音规则，就能轻松记住单词。可循的。根据读音规则，就能轻松记住单词。3开展课内外活动，提高学生语音水平。教师要充开展课内外活动，提高学生语音水平。教师要充分利用现有教学资源，为学生学习、模仿地道的分利用现有教学资源，为学生学习、模仿地道的英语语音、语调创造条件。英语语音、语调创造条件。了解小学英语歌谣的节奏和韵律。英语歌谣的节了解小学英语歌谣的节奏和韵律。英语歌谣的节奏感强，轻松有趣，符合小学生的心理特点，容奏感强，轻松有趣，符合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受。如闽教版课本每单易被学生在无意识下中接受。如闽教版课本每单元都有歌谣，教师应注意引导学生去欣赏教材中元都有歌谣，教师应注

36、意引导学生去欣赏教材中提供的歌谣。提供的歌谣。问题：问题：l学生学单词和记单词时有很大的困难，很多学学生学单词和记单词时有很大的困难，很多学生总是记不住单词。生总是记不住单词。思考：思考：1有的教师过于强调单词学习；有的教师过于强调单词学习；2对词汇学习的要求把握不准确；对词汇学习的要求把握不准确；3词汇教学的方法有待改进；词汇教学的方法有待改进；4词汇检测手段不科学。词汇检测手段不科学。1从学生兴趣入手，倡导从学生兴趣入手，倡导“乐学乐学”词汇。要根据词汇。要根据小学生的年龄和生理、心理特点，开展丰富多小学生的年龄和生理、心理特点，开展丰富多彩的词汇教学活动，在教学中注重创设情景和彩的词汇教

37、学活动，在教学中注重创设情景和语境。把游戏、表演、竞赛、猜谜、歌谣、英语境。把游戏、表演、竞赛、猜谜、歌谣、英语歌曲等引入课堂，使枯燥无味的词汇学习变语歌曲等引入课堂，使枯燥无味的词汇学习变得有声有色、趣味盎然，从而提高学生学习词得有声有色、趣味盎然，从而提高学生学习词汇的积极性、主动性和学习效果。汇的积极性、主动性和学习效果。2单词教学可以采取这样的层次：听单词、说单单词教学可以采取这样的层次：听单词、说单词词(重复重复)，根据图片或实物说单词、认读单词，根据图片或实物说单词、认读单词(整体识别整体识别)、把单词与图片或实物对应起来，最、把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。后才

38、进入拼写的教学。问题：问题：课标中有关二级语法教学目标课标中有关二级语法教学目标“知道动词知道动词在不同情况下会有形式上的变化在不同情况下会有形式上的变化”理解不清晰，理解不清晰，要么认为出现的语法应全部让学生掌握，要么要么认为出现的语法应全部让学生掌握，要么认为小学阶段就只学最简单的语法，如，一般认为小学阶段就只学最简单的语法，如，一般现在时。现在时。思考：思考：1明确语法学习的意义；明确语法学习的意义；2并非教材中出现的语法都要掌握；并非教材中出现的语法都要掌握；3改进语法教学的方式与方法。改进语法教学的方式与方法。1用观察、发现和探究法进行语法教学，引导学生理解和发用观察、发现和探究法进

39、行语法教学，引导学生理解和发现语言规则，突破所学重点语法项目。理解规则后，立即现语言规则，突破所学重点语法项目。理解规则后，立即进行口、笔头多种形式的练习，直至熟巧。然后再设置不进行口、笔头多种形式的练习，直至熟巧。然后再设置不同情景，进行活用。同情景，进行活用。2 采用任务型语法教学。在学生了解了相关语法项目的基采用任务型语法教学。在学生了解了相关语法项目的基本结构及其功能后，选择学生感兴趣的、贴近学生生活的本结构及其功能后，选择学生感兴趣的、贴近学生生活的学习材料来设计相应的学习任务，将抽象的语法规则带入学习材料来设计相应的学习任务，将抽象的语法规则带入生活情景中，使所学语法规则在真实交际

40、中得到运用，从生活情景中，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用的目的。设计的而达到内化规则和有效提高学生语言运用的目的。设计的任务难易程度恰到好处，力争使每个学生在活动中都有所任务难易程度恰到好处，力争使每个学生在活动中都有所收获，任务的结果使每个学生获得成就感，树立自信心并收获，任务的结果使每个学生获得成就感，树立自信心并产生继续学习的动力。产生继续学习的动力。课堂语言的有效应用课堂语言的有效应用 1.课堂教学激励语言课堂教学激励语言 80 ways to encourage a Child 成功的课堂教学应是以激励为主的过程。成功的课堂教学应是以激励为

41、主的过程。这这80句课堂激励语是老师在评价课堂教句课堂激励语是老师在评价课堂教学中必须尽可能使用的语言。这对我们学中必须尽可能使用的语言。这对我们提升课堂效益是很有启迪的。提升课堂效益是很有启迪的。1.Super.2.Wow.3.Youre special.4.Excellent.5.Great.6.Good.7.Neat.8.Well done!9.Remarkable.10.I knew you could do it.1.Im proud of you.2.Fantastic.3.Nice work.4.Looking Good.5.Beautiful.6.Now youre flyin

42、g.7.Now youve got it.8.Youre incredible.9.You can do it.10.How did you do that?1.Youre fantastic.2.Youre improving.3.Hurray for you.4.Youre on your way.5.How nice!6.Good job.7.Thats incredible.8.Lets try again.9.Youre beautiful.10.Youre unique.1.Nothing can stop you now.2.Good for you.3.I like you.4

43、.Youre a winner.5.Youll make it.6.Remarkable job.7.Beautiful work.8.Youre precious.9.Great discovery.10.Youre making progress.1.You figured it out.2.Hip,hip hurray!3.Bingo!4.Magnificent.5.Marvelous.6.Terrific.7.You really tried.8.Thanks for helping.9.Creative job.10.Super Job.1.I like your work.2.I

44、can see progress.3.You learned it right.4.What an imagination.5.What a good listener.6.Look how far youve come.7.You are fun.8.Youre growing up.9.You tried hard.10.You care.1.Outstanding performance.2.Youre a good friend.3.I have confidence in your judgment.4.I trust you.5.You belong.6.You make me l

45、augh.7.You brighten my day.8.Thats correct.9.Youre a joy.10.Youre a treasure.1.Youre wonderful.2.You made my day.3.Thats the best.4.A big hug.5.Say I love you!6.Your work is improving.7.You listened well today.8.You worked really hard today.9.You are FIRST today.10.A Smile Is Worth 1000 Words!2.2.课堂

46、教学组织语言课堂教学组织语言 1)常用课堂教学用语常用课堂教学用语 Please get ready for class.Now Im going to call the roll.Lets go over it again,shall we?Be quiet!Whose turn is it now?Would you mind cleaning the blackboard?(No,Ill do it.)If you could,arrange yourselves to make groups of 3.Please get ready for class.Now Im going to

47、 call the roll.Lets go over it again,shall we?Be quiet!Whose turn is it now?Would you mind cleaning the blackboard?(No,Ill do it.)If you could,arrange yourselves to make groups of 3.2 2）开展开展训练内容用语训练内容用语 Today,were going to learn a new dialogue.Who knows the answer?Please take away two pencils.Ill gi

48、ve you an example.What else can we say?Now were going to practise it some more.3)3)听力教学的常用语听力教学的常用语 We are going to listen to a story about Andrews big surprise.What do you know about the topic?So,are you ready?Ill start the tape.Who can write his answers on the board?Now listen again and pick out t

49、he word which means Could anyone tell me what might be next?游戏与儿歌在教学中的应用游戏与儿歌在教学中的应用1.1.课堂游戏的作用课堂游戏的作用游戏是一种推进课堂教学的手段，不是教学的最终目的。游戏是一种推进课堂教学的手段，不是教学的最终目的。游戏是一种课堂试用语言的方式，不是教学的环境依赖。游戏是一种课堂试用语言的方式，不是教学的环境依赖。2.2.课堂游戏的选择课堂游戏的选择游戏在英语教学中的配合作用游戏在英语教学中的配合作用 （时间、形式、要求等时间、形式、要求等 ）游戏在英语教学中的过程作用游戏在英语教学中的过程作用 （训练、巩

50、固、提升等训练、巩固、提升等 ）游戏在英语教学中的情感作用游戏在英语教学中的情感作用 （衔接、互动、体验等衔接、互动、体验等 ）3.3.英语儿歌的作用英语儿歌的作用 通过儿歌练习语音通过儿歌练习语音 英语儿歌因其富有强烈的节奏感又能朗朗英语儿歌因其富有强烈的节奏感又能朗朗上口，非常符合小学生的年龄特点。句子的多上口，非常符合小学生的年龄特点。句子的多次重复，能帮助学生记忆单词，培养语感，提次重复，能帮助学生记忆单词，培养语感，提高模仿能力。高模仿能力。Spiders,Beetles and Puppies Spiders,spiders,spiders in the sun.Spiders i