高考生物总复习-第5-7章单元高效整合配套课件-新人教版必修2.ppt

1、依据目的选方法依据目的选方法生物遗传育种题生物遗传育种题给出不同生物个体具有的优良性状，选用恰当的育种方给出不同生物个体具有的优良性状，选用恰当的育种方法，培育出具有多个亲本优良性状的优良品种，具体实验步骤法，培育出具有多个亲本优良性状的优良品种，具体实验步骤及写出培育的流程，能够考查学生的判断推理、构建图表、实及写出培育的流程，能够考查学生的判断推理、构建图表、实验设计的能力。验设计的能力。育种的根本目的是培育具有优良性状育种的根本目的是培育具有优良性状(抗逆性好、生活能力抗逆性好、生活能力强、产量高、品质优良强、产量高、品质优良)的新品种，以便更好地为人类服务。方的新品种，以便更好地为人类

2、服务。方法：法：(1)若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要出现该若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要出现该性状即可。性状即可。(2)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，其最简有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，其最简便的方法是自交。便的方法是自交。(3)若要快速获得纯种，可用单倍体育种方法。若要快速获得纯种，可用单倍体育种方法。(4)若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用多倍体育若要提高品种产量，提高营养物质含量，可用多倍体育种。种。(5)若要培育原先没有的性状，可用诱变育种。若要培育原先没有的性状，可用诱变育种。(6)若实验植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现

3、若实验植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。所需性状即可，不需要培育出纯种。1下列关于作物育种的叙述，正确的是下列关于作物育种的叙述，正确的是()A把两个小麦优良性状结合在一起常采用植物体细胞杂交把两个小麦优良性状结合在一起常采用植物体细胞杂交技术技术B改良缺乏某种抗病性的水稻品种常采用的单倍体育种改良缺乏某种抗病性的水稻品种常采用的单倍体育种C培育无子西瓜可用适宜浓度的生长素处理三倍体西瓜雌培育无子西瓜可用适宜浓度的生长素处理三倍体西瓜雌蕊柱头蕊柱头D袁隆平培育的高产、抗逆性强的杂交水稻是基因突变的袁隆平培育的高产、抗逆性强的杂交水稻是基因突变的结果结果解

4、析：解析：选项选项A应为杂交育种，选项应为杂交育种，选项B应采用基因工程，选应采用基因工程，选项项D应该是基因重组，选项应该是基因重组，选项C一般采用花粉刺激，如果用生长素一般采用花粉刺激，如果用生长素处理亦能达到目的。处理亦能达到目的。答案：答案：C2(2012江西信丰模拟江西信丰模拟)如图，甲、乙表示水稻两个品种，如图，甲、乙表示水稻两个品种，A、a和和B、b表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是()A过程简便，但培育周期长过程简便，但培育周期长B和和的

5、变异都发生于有丝分裂间期的变异都发生于有丝分裂间期C过程常用的方法是花药离体培养过程常用的方法是花药离体培养D过程与过程与过程的育种原理相同过程的育种原理相同解析：解析：分析题图，分析题图，过程和过程和过程为杂交过程为杂交育种过程，但培养目标不同，前者是为了获得育种过程，但培养目标不同，前者是为了获得AAbb个体，后者个体，后者是为了获得是为了获得aaBB个体。杂交育种操作简便，但培育周期长；个体。杂交育种操作简便，但培育周期长；过程是多倍体育种过程，过程是多倍体育种过程，过程发生的染色体变异发生于有丝过程发生的染色体变异发生于有丝分裂前期；分裂前期；表示的是单倍体育种过程，其中表示的是单倍体

6、育种过程，其中过程常用过程常用的方法是花药离体培养；单倍体育种与多倍体育种的原理都是的方法是花药离体培养；单倍体育种与多倍体育种的原理都是染色体变异。染色体变异。答案：答案：B高考真题高考真题(2011山东理综卷山东理综卷)(8分分)人类疾病的转基因动物模型常用于人类疾病的转基因动物模型常用于致病机理的探讨及治疗药物的筛选。利用正常大鼠制备遗传性致病机理的探讨及治疗药物的筛选。利用正常大鼠制备遗传性高血压转基因模型大鼠的流程如图所示。高血压转基因模型大鼠的流程如图所示。(1)卵母细胞除从活体输卵管中采集外，还可以从已处死的卵母细胞除从活体输卵管中采集外，还可以从已处死的雌鼠雌鼠_中获取。中获取

7、。(2)图中的高血压相关基因作为图中的高血压相关基因作为_，质粒作为，质粒作为_，二者需用，二者需用_切割后连接成重组载切割后连接成重组载体，该过程与质粒上含有体，该过程与质粒上含有_有关。有关。(3)子代大鼠如果子代大鼠如果_和和_ _，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表达，然后可用其建立高血压转基因动物模型。基因已成功表达，然后可用其建立高血压转基因动物模型。(4)在上述转基因大鼠的培育过程中，所用到的主要胚胎工在上述转基因大鼠的培育过程中，所用到的主要胚胎工程技术是程技术是_、早期胚胎培养和胚胎移植。、早期胚胎培养和胚胎

8、移植。【标准答案标准答案】(1)卵巢卵巢(1分分)(2)目的基因目的基因(1分分)(运运)载体载体(1分分)同一种限制酶同一种限制酶(1分分)限限制酶识别位点制酶识别位点(1分分)(3)检测到相应蛋白质检测到相应蛋白质(1分分)出现高血压出现高血压(1分分)(4)体外受精体外受精(1分分)【平均分与难度值平均分与难度值】满分满分平均分平均分难度值难度值84.250.53【阅卷评分细则与考生出错情况阅卷评分细则与考生出错情况】阅卷评分细则阅卷评分细则出现错误类型出现错误类型卵巢卵巢(1分分)，其它答案不给分，其它答案不给分子宫胚胎腹腔子宫胚胎腹腔目的基因目的基因(1分分)，其它答案不给，其它答案

9、不给分分信息源标记基因导入基信息源标记基因导入基因受体基因因受体基因载体载体(1分分)，运载体、转运载体，运载体、转运载体也可给分，其它答案不给分也可给分，其它答案不给分运输体表达载体基因表运输体表达载体基因表达载体达载体同种限制性内切酶同种限制性内切酶(同种限制同种限制酶酶)(1分分)，其它答案不给分，其它答案不给分限制酶限制酶DNA连接酶限连接酶限制酶识别的制酶识别的DNA片段片段DNA切割酶基因切割酶切割酶基因切割酶阅卷评分细则阅卷评分细则出现错误类型出现错误类型限制酶切割位点限制酶切割位点(1分分)，酶，酶切位点，切割位点也可给切位点，切割位点也可给分，其它答案不给分分，其它答案不给分

10、启动子和终止子特异的脱氧启动子和终止子特异的脱氧核苷酸链碱基序列表达载核苷酸链碱基序列表达载体特定体特定DNA序列标记基因序列标记基因碱基对启动子基因碱基对启动子基因检测到体内有相关蛋白检测到体内有相关蛋白(1分分)，产生相关蛋白也可给，产生相关蛋白也可给分，其它答案不给分分，其它答案不给分具有高血压相关的基因体内具有高血压相关的基因体内转录出相关转录出相关mRNA转录进转录进行行DNA分子杂交翻译出蛋白分子杂交翻译出蛋白质经过质经过DNA分子杂交和抗原分子杂交和抗原抗体杂交产生高血压蛋白抗体杂交产生高血压蛋白阅卷评分细则阅卷评分细则出现错误类型出现错误类型出现高血压出现高血压(1分分)，其它

11、答案不给分其它答案不给分翻译血压检测产生相应的抗体翻译血压检测产生相应的抗体体外受精体外受精(1分分)，其，其它答案不给分它答案不给分动物细胞融合动物细胞融合(较多较多)胚胎分割胚胎分割(较多较多)动物细胞培养基因工程技术动物动物细胞培养基因工程技术动物细胞核移植基因工程细胞核移植基因工程DNA重组技重组技术核移植早期胚胎获取术核移植早期胚胎获取【阅卷老师小结阅卷老师小结】平时训练中要注重培养考生的生物科学素养平时训练中要注重培养考生的生物科学素养高考评分细则与标答比较，要求是宽松的，充分体现了阅高考评分细则与标答比较，要求是宽松的，充分体现了阅卷对考生的人文关怀。但每年依旧出现了一些难题。如

12、卷对考生的人文关怀。但每年依旧出现了一些难题。如2003年年理综卷的理综卷的27题是一道关于神经调节方面的，难度系数为题是一道关于神经调节方面的，难度系数为0.06；2005年全国理综卷年全国理综卷的第的第30题是一道关于激素调节方面的，难题是一道关于激素调节方面的，难度系数为度系数为0.36;2006年全国理综卷年全国理综卷的第的第30题是一道关于光合作题是一道关于光合作用和呼吸作用的综合性实验设计，难度系数为用和呼吸作用的综合性实验设计，难度系数为0.30；2007年全国理综卷年全国理综卷的第的第30题第题第题的题的(1)小题是一道关于小题是一道关于生长素类似物促进扦插枝条生根的实验设计及

13、原理题，难度系生长素类似物促进扦插枝条生根的实验设计及原理题，难度系数数0.12。这些难题的共同点是：第一都是生物生理方面的内容；。这些难题的共同点是：第一都是生物生理方面的内容；第二考点熟悉。这些考题考生凭感觉普遍认为容易，动起笔来第二考点熟悉。这些考题考生凭感觉普遍认为容易，动起笔来步履维艰，若要达到高考标准答案的要求更难。究竟难在何处步履维艰，若要达到高考标准答案的要求更难。究竟难在何处呢？我们认为主要难在在综合性、思考性、文字表达和开放性呢？我们认为主要难在在综合性、思考性、文字表达和开放性等方面。所折射出来的是生物学科素养的问题。等方面。所折射出来的是生物学科素养的问题。高考生物出题主要由大学教师组成，他们看问题行于走大高考生物出题主要由大学教师组成，他们看问题行于走大路，命题比较路，命题比较“大方大方”，注重知识的内在联系和考生的生物学，注重知识的内在联系和考生的生物学科素养。平时考生做题，总喜欢在一些细枝末节上钻，思路不科素养。平时考生做题，总喜欢在一些细枝末节上钻，思路不开阔，遇见这样的高考题，就必然成为难题。备考中，教师要开阔，遇见这样的高考题，就必然成为难题。备考中，教师要注重考生生物学科素养的生成，多做高考研究，真正让备考与注重考生生物学科素养的生成，多做高考研究，真正让备考与高考两条轨迹愈行愈近。高考两条轨迹愈行愈近。