第十四课 专心我能行（教案）-2022新北师大版四年级上册《心理健康教育》.docx

1、专心我能行心理健康活动课教学设计 一、教材分析 专心我能行本课是小学心理健康教育的起始层次，主要是让学生直观系统地了解专心听课的主要表现；体会反思专心、不专心听课所产生的不同结果，体验由此带来的不同心情。是对学习的初步认识和初步的学习习惯的培养，帮助学生逐步养成专心听课的习惯。 二、 学情分析 低年级学生年龄较小，好奇心强、喜欢表现自己和收到表扬，但自控能力差，精神不易集中且注意力集中时间、专心的时间较短。而上课对于学生学习和掌握知识非常重要，如果学生不能从小培养专心听课的好习惯，必然会影响学生的学习生活，妨碍学生学习各方面的知识。因而，对学生进行专心方面的心理健康教育十分必要。 三、 教学目

2、标 根据本教材的结构和内容分析，结合着低年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 认知目标：知道上课用眼,用耳,用脑的重要,初步学会专心听讲的方法。 2. 能力目标：帮助学生初步养成专心听课的习惯。 3. 情感、态度、价值观目标：引导学生反思专心、 不专心听课所产生的不同结果，体验由此带来的不同心情。 四、 教学重、难点 本着小学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学中要向学生渗透自控能力的培养，引导学生自己总结出的好方法。什么？引出课题专心我能行。 五、教学过程 一、热身游戏 游戏结束后提问，为什么有些同学完能坚持到最后，因为他们做到了专心。

3、二、考考眼力1.课件出示图片，说说看到了什么。2.指名说。（答案可能不一样。）3.师：多一份专心，就会多一眼观察，就会多一份收获。今天我们活动的主题就是：专心我能行。三、讲授新课：（30分钟） 1.提问：什么是专心呀？我们从字面上来理解一下。专心就是用心专一，一心不二 。2.游戏：专心我能行。这个专心加了一个问号，意思是专心你能行吗？请看大屏幕。（播放动物图片） 刚才出现的动物中，第四只是什么? 小结：为什么同学们没有记住呢？是因为我们没有明确的目标，现在老师教给大家一个专心的方法，明确目标。 第四只动物是什么?有了目标，我们再来看一遍。（第四只动物是企鹅） 要做到专心，除了要有明确的目标，还

4、要做到眼到，耳到，口到，心到。 3.专心小测试规则：听到水果就举手；不是水果就拍手！凳子 菠萝 洗衣机 公鸡苹果 兔子香蕉白菜西瓜 梨 桔子 杯子 菠萝 手机 桃子 篮球 飞机 老虎 葡萄 杏子 规则：老师报一个句子由你来复述。句子：A我有一个球。B我有一个篮球。C我有一个红色的篮球。D我有一个红色的大大的篮球。E我有一个红色的大大的漂亮的篮球。F我有一个红色的大大的漂亮的好玩的篮球。G我有一个红色的大大的漂亮的非常好玩的篮球H我有一个红色的大大的漂亮的非常好玩的可以比赛的篮球R我有一个红色的大大的漂亮的非常好玩的可以比赛拍球的篮球规则： 电脑显示一张图片，请你仔细看一看，你看出了什么？（三维

5、图）老师给你们讲一个故事同学们专心听，“一”字一共出现了几次？有一只小鸟它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。 这一天早晨它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳它们又害怕了，因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶。树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大。大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。 四、联系实际： 说说平时做什么事情需要集中注意力？（上课听讲，听别人说话，做作业，考试，画

6、画等） 五、填写专心自我检测卡： “上课的时候，你是怎样做的？表现、结果、心情”附板书设计 专心我能行目标明确眼到、耳到、口到，心到六、教学反思（一）对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我将教材内容游戏化、生动化。 （二）教学策略的选用 .运用教学活动，强化学生的亲身体验 学生每天都在上课，平时上课会被要求上课要专心，也有上课要专心的潜在意识。但是大多不知道怎样才是专心上课，不知道专心上课、不专心上课所带来的不同体会。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使学生游戏中亲身体验，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生思考怎样才算

7、专心上课，并初步将他培养成学生良好行为习惯之一。 2.组织学生探究知识并形成思维定势让学生自主辨别好的上课习惯，使学生在自主探索中，引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展。 由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 总之，本节课我根据低年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。