小学2022-2023学年度第一学期教学研究方案.docx

1、小学2022-2023学年度第一学期教学研究方案本学期，学校教学研究将在指向学科关键能力的整体性教学研究基础上，以新课程、新标准、新实践为指导，以发展核心素养为目标，实施教、学、评一体化实践研究，深化教学提质行动，推动双减目标有效落地。一、研究目标1 .能够依据核心素养内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。2 .能够整体把握教学内容，推进单元整体教学设计研究,创设真实学习情境，采取多样化教学方式，促进学生对教学内容整体理解和把握，夯实教学内容与核心素养的关联。3 .注重信息技术与教学融合研究，利用大数据、人工智能、信息

2、技术等推动教学改革，加强网络空间与线下空间的融合，丰富教学场景和学习资源，改进教学方式，促进自主学习。4 .发挥评价的育人导向作用，加强评价方式、评价维度、评价主体、评价结果创新实践研究，规范学业水平考试，在分析、反思中实现以评促学、以评促教。二、研究内容1 .制定指向核心素养的教学目标。理解各学科核心素养内涵和不同学段的主要表现，结合教材和具体的教学内容,明确学年-学期-单元-课时各层次的教学目标。2 .整体把握教学内容之间的关联，把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联，帮助学生建立结构化的知识体系，培养整体的、联系的、发展的眼光，形成科学的思维习惯，发展核心素养。3 .探索单元整体性

3、教学设计，选择启发式、探究式、参与式、互动式等能引发学生思考的学习方式，强化情景设计与问题提出，推进信息技术与学科融合研究，从“以教为主”走向“以学为主”。4 .研制教学评价标准和学业评价标准，改革评价方式，探索多样化、全过程、多主体的评价方式，利用信息技术进行实时和精准评价，加大命题设计研究，注重评价结果反馈与改进，促进核心素养发展。三、研究过程与措施1 .准备阶段(8月底-9月初)(1)拟定课题，组织可行性论证。学校召开校长办公会、教研组长会议，研究制定研究计划，明确研究目标，细化研究内容和措施，通过参与式讨论论证可行性，在此基础上加以完善，明确任务和分工，为教学研究有效推进奠定基础。(2

4、)分组教研，制定教学计划。各学科教研组在学校研究计划的基础上，深入学习和讨论，以学科组为单位制定教学研究计划，明确小组研究的目标、内容、方法，确定集备、教研内容，做到人人参与，分工合作。（3）学习标准，更新教育理念。学校为每一位教师配备新课程标准，9月中旬之前，要求学科教师通读一遍标准，深入研读所教年段课标内容，撰写学习体会，利用校本培训时间组织讨论，每位教师制作课件，展示学习成果，促进相互交流，更新课程理念。2 .实施阶段（9月中旬至12月中旬）（1）骨干引路，创新模式。9月中旬开始，学校语文、数学、英语学科各选定一个单元（或主题）内容，由学科带头人、骨干教师率先承担展示任务，开展基于学科核

5、心素养的教学评一体化实践研究。各学科分管干部、各年级骨干教师共同参与单元集备和教学设计研究。按照一研课程目标要求（与教学内容相关联的课程目标、学段目标、单元目标、课时目标）、二研内容关联（教学内容结构化关联、教学内容与核心素养关联）、三研教学方法（教学过程目标一致性、教学方法多样化）、四研教学评价（课前明确评价标准、课中及时有效评价、课后评价反馈改进）、五研信息技术融合（与互联网+教师专业发展相结合、与信息技术应用2.0结合、与希沃电子白板应用结合）的思路，改革集备模板，优化评价标准，选取典型片段进行“三研三上”，邀请专家进行指导，不断完善“教学评一体化”教学设计与实施过程，初步形成可学可用的

6、研究模式。（2）人人创课，多点开花。10月初开始，各学科教师在骨干引路的基础上，聚焦学科核心素养，自己选定内容开始创课研究。倡导教师选择相关联的教学内容（同一单元内容之间的联系、与学科核心素养内容之间的联系），选择学科核心素养中有变化的“点”进行深入研究，丰富研究内容,体现创新性。为提高研究实效，每位教师要在独立备课的基础上，至少进行一次组内试讲与教研，在二次备课基础上进行展示与交流，按照先说课标-说内容-说方法-说手段-说评价，再进行典型课例展示的方式，全面展示新课程理念与整体设计思路，同组教师对照课堂评价标准同步进行课堂观察，从目标制定、内容理解、方法选择、信息技术应用、评价反馈等方面给予

7、评价，积极开展“问题-研究-改进-实践”的校本教研活动，解决教学实际问题。（3）管理跟进，注重实效。为提高各学科教研组的研究实效，促进学科间的相互交流与同步推进，每月底召开一次教研组长例会，围绕研究进程、取得实效、发现问题、下一步工作打算及需求等展开对话，对行动快、研究实、效果好的教研组进行表扬，展示优秀案例，针对重点、难点问题研究对策，邀请教研员、名师深入教研组跟进指导、专题讲座，解析课程改革的背景和要求，课程标准各部分的核心要义及彼此间的关系，如何整体把握结构化课程内容体系、基于核心素养的学业质量评价等，不断加深理解，推进研究进程。同时，注重过程资料的收集、整理，留存完整的文字、图片、视频、课件等资料，为后续的研究提供实证。3 .总结阶段（12月中旬至1月）（1）回顾过程，总结提炼。召开“基于学科核心素养的教学评一体化实践研究”专题总结会议暨期末质量分析会,全面总结优势，分享优秀案例和成功经验，结合学业水平考试中发现的问题进一步研究制定教学改进计划，促进核心素养发展。（2）评优评先，表彰奖励。期末，评选表彰先进个人和优秀教研组，鼓励教师积极参与教学改革与实践研究，提升教师作风能力，营造良好的研究氛围。