我的再思考讲解课件.ppt
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- 思考 讲解 课件
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1、德 育?德 育!我的再思考 於 思一、德育真重要一、德育真重要1 1、科学发展,育人为本、科学发展,育人为本学校教育科学发展的核心、本质:育人2 2、素质教育,德育为先、素质教育,德育为先“前事不忘后事之师”:德国、日本当初崛起,美国二战后的教训 亲爱的老师,我是希特勒集中营的幸存者。我亲眼看到人类所不应看到的情景:毒气是由学有专长的工程师建造;儿童由学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女和婴儿被读过高中或大学的人枪杀或焚烧。看到这一切,我怀疑,教育究竟是为什么?我的请求是:请帮助学生成为有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂。只有在能使我们孩子具
2、有人性的情况下,读与算的能力才有价值。美国一位中学校长告新教师书高高德德低低才才高高次品次品 正品正品毒品毒品废品废品“小胜在智,大胜在德。小胜在智,大胜在德。”3 3、核心价值,道德为基、核心价值,道德为基 社会主义核心价值体系 一个指导思想一个指导思想一个共同理想一个共同理想两种精神两种精神八荣八耻八荣八耻 当代中华民族的当代中华民族的 “精精 气气 神神”4 4、学风建设,德育为重、学风建设,德育为重德育事关学风德育事关学风学风事关校风学风事关校风校风事关质量校风事关质量质量事关生命成长质量事关生命成长让不自信的获取信心让不自信的获取信心让无目标的找到方向让无目标的找到方向让缺动力的燃起
3、希望让缺动力的燃起希望让不良习惯告别学习、生活让不良习惯告别学习、生活二、德育真难搞二、德育真难搞1 1、适应社会难、适应社会难 “五化环境影响五化环境影响”全球化经济全球化经济 (经济快速发展(经济快速发展民族精神淡化)民族精神淡化)科技化世界科技化世界 (科技水平提高(科技水平提高人文精神弱化)人文精神弱化)市场化社会市场化社会 (人才潜力开发(人才潜力开发价值取向多元)价值取向多元)多样化文化多样化文化 (文化生活丰富(文化生活丰富消极影响增大)消极影响增大)数字化生活数字化生活 (生活方式时尚(生活方式时尚判断选择困难)判断选择困难)2 2、家校协调难、家校协调难对独生子女期望过高对独
4、生子女期望过高 功利化功利化 简单化简单化独立意识强、自理能力弱独立意识强、自理能力弱主体意识强、集体观念弱主体意识强、集体观念弱个性特征强、承受能力弱个性特征强、承受能力弱逆反心理强、感恩意识弱逆反心理强、感恩意识弱生理成熟度高、心理成熟度低生理成熟度高、心理成熟度低3 3、理论研究难、理论研究难 与智育相比,对德育关注度偏低,研究力量与智育相比,对德育关注度偏低,研究力量偏弱,对新课程背景下德育的新变化、新特点、偏弱,对新课程背景下德育的新变化、新特点、新规律等研究滞后、理论成果偏少新规律等研究滞后、理论成果偏少4 4、考核评价难、考核评价难5 5、理顺体制难、理顺体制难 区、校与省、市德
5、育管理体制不配套区、校与省、市德育管理体制不配套 德育管理、教科研与智育、体育、美育等管理、德育管理、教科研与智育、体育、美育等管理、教科研分离教科研分离 三、德育真有三、德育真有“搞头搞头”1 1、溯源归本,明晰思路、溯源归本,明晰思路“教育教育”与与“教学教学”(从属关系,整体与局部)(从属关系,整体与局部)“德育德育”与与“智育智育”(并列关系)(并列关系)“德育德育”与与“教学教学”(交叉关系,互相包含一部(交叉关系,互相包含一部分)分)“教,上所施下所效也教,上所施下所效也”,“育,养子育,养子始作善也始作善也”。(汉)(汉)说文解字说文解字 “教育的最终目的在于形成品格。教育的最终
6、目的在于形成品格。”杜威杜威 教学如果没有进行道德教育,只是一种没教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。种失去手段的目的。赫尔巴特赫尔巴特 树立生本德育观树立生本德育观 从关注知识传递转向更关注尊重学生主体从关注知识传递转向更关注尊重学生主体的道德生活实践的道德生活实践 从关注认知发展转向更关注情感发展培育从关注认知发展转向更关注情感发展培育 从单向的教导转向双向沟通、对话、论理从单向的教导转向双向沟通、对话、论理树立树立“四全四全”德育观德育观(1)全全 面面 德育与智育、体育、美育德育与智育
7、、体育、美育 分离分离渗透渗透融合融合 智育没有德育做基础,就是犯罪的帮凶;智育没有德育做基础,就是犯罪的帮凶;体育没有德育做基础,就是暴力的前卫;体育没有德育做基础,就是暴力的前卫;群育没有德育做基础,就是社会动乱的根源;群育没有德育做基础,就是社会动乱的根源;美育没有德育做基础,就是腐化的催化剂。美育没有德育做基础,就是腐化的催化剂。台湾新竹忠信高级工商职业学校 高震东学生快乐、美好的学习生活,是德育的真正基础。学生快乐、美好的学习生活,是德育的真正基础。广东教科所所长 郭思乐(2)全全 员员教书育人教书育人科任教师(基本力量)科任教师(基本力量)管理育人管理育人干部、班主任(核心、骨干)
8、干部、班主任(核心、骨干)服务育人服务育人后勤人员(支持、保证)后勤人员(支持、保证)德育应是每个教育工作者的责任、义务德育应是每个教育工作者的责任、义务和基本功和基本功(3)全)全 程程(4)全方位)全方位 学学 校、家校、家 庭、社庭、社 会会人人德育时时德育处处德育事事德育2 2、学科德育,、学科德育,“入筐入筐”“”“精做精做”课堂教学是德育的主渠道课堂教学是德育的主渠道新课改为解决以往教学中存在的智德分离、新课改为解决以往教学中存在的智德分离、知情分离、道德与生活分离等二元现象提供知情分离、道德与生活分离等二元现象提供了一个实践平台了一个实践平台 “少出坏人、不出坏人,培养出平和诚实
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