部编(统编)人教版 二下语文教案25 羿射九日.doc

1、 1 25 25 羿射九日羿射九日 课题课题 羿射九日羿射九日 课型课型 新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。 本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形 式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提 升。 学前准备学前准备 1. 2.制作生字卡和多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时 学习目标学习目标 1.认识 12 个生字；会写 9 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。 学习重

2、点学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 学前准备学前准备 1. 2.制作生字卡和多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情一、创设情 境，导入课境，导入课 题。 （用时：题。 （用时：5 5 分钟）分钟） 1.同学们，我国 从古代就流传下来 许多神话故事，回忆 一下我们学过哪些 2.今天我们再 来学习一篇神话故 3.揭示课题,板 书课文题目。 1.学生回忆学过的神话故 2.学生齐读课题。 1.写出几个你学过的神 话故事。 _ _ _ _ _ _。 2 二、初读课二、初读课 文， 识记生字文， 识记生字 词。 （用时：词。 （用时： 1010 分钟）

3、分钟） 1.鼓励学生自 由朗读课文，自主认 2.组织学生小 组合作，交流生字词 3.检察自学情 （1）指认生字， （2）开火车认 读生字。 （3）用生字组 4.指导学生书 5.指导学生小 组合作，有感情地朗 读课文。 1.自由朗读课文， 圈画生字， 2.小组交流自学生字词情 3.仔细观察“我会认”中的 生字，找出这些字的特点，并组 4.仔细观察生字在田字格中 的位置，说出怎样才能写好这些 5.教师范写，学生观察、描 6.小组成员派代表有感情地 朗读课文。 2. zh r( ) rn li( ) jin nn( ) n jin( ) yn r( ) hi p( ) cn c( ) chn xn(

4、 ) ju de ( ) 三、整体感三、整体感 知，理清层知，理清层 次。次。( (用时：用时： 2020 分钟分钟) ) 1.指名学生朗 读课文，标出课文自 2.学生自学课 文，了解课文主要内 （1）羿为什么 （2）羿怎样射 （3）射日的结 1.朗读课文并标出自然段。 2.学生自学课文，思考老师 提出的问题，小组内交流讨论。 3. 天上没有了太阳，整个世 界一片（ ） 。羿想，没有了 太阳，就没有了（ ）和 （ ） ， （ ）不能生长，人 类和动物也没法活下去。于 是，羿留下了最后一个太阳。 3 果怎样?。 四、总结，拓四、总结，拓 展。 （用时：展。 （用时：5 5 分钟）分钟） 1.总结

5、本课学 2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词 语，进一步巩固生字新词。 4.简要说说羿射日的原 因。 教学反思教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导 入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题 的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读 教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。 第二课时 学习目标学习目标 1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故 2.通过学习课文。感受神话故事中内容和

6、想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的 壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。 学习重点学习重点 培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。 学前准备学前准备 制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习巩一、复习巩 固，导入课固，导入课 文。 （用时：文。 （用时：5 5 分分钟）钟） 1.引导学生回 顾上节课所学生字。 2.请学生复述 课文内容。 1. 2.学生交流回顾课文内容。 5. 慌慌张张（AABB 勃勃生机（AABC） 4 3.导入新课。 二、精读课二、精读课 文文 , , 探 究 交探 究 交 流。 （用时：流。 （用时： 2525

7、 分钟）分钟） 1.学习第 1 自然 （1）理解“轮 换”的意思，结合大 树“扶桑”使学生对 上古时代有十个太 阳的背景有个初步 （2）此时的大 地万物、人们的生活 是怎样的呢？向学 生介绍山海经中 有关上古的神话传 2.学习第 2、3 自然段。 （1）听第 2、3 段朗读，思考：十个 太阳一齐出现在天 空中后，大地万物、 人们的生活是怎样 （2）学习比喻 句“十个太阳像十个 大火球，炙烤着大 地” 。给学生说明这 1.（1） 理解 “轮换” 的意思， 想象很久很久以前，十个太阳轮 换照射大地，人们生活的状况。 （2） 学生将收集到的有关材 2.（1）学生边听朗读，边思 （2）学习比喻句的用法

8、，理 （3）绘制表格，理清故事的 起因：十个太阳炙烤着大地，人 3.（1）学生有感情、流畅地 朗读第 4 段，读出羿射日一路的 艰辛和不屈的意志，读羿射日的 (2)学生边细读第 4、5、6 自 然段，边思考问题。小组讨论后， 4.学生齐读第 7 （1）在文中画出羿射九日 后的大地万物、人们恢复生机的 （2） 感受羿射日这一壮举的 伟大。体会上古时代人类生活的 6. （1）十个太阳像十个大火球， 炙烤着大地。 （仿写一句比喻 （2）这个太阳害怕极了，慌 慌张张地躲进了大海里。 （仿 （2）羿想，没有了太阳， 就没有了光明和温暖。 （用加 点词写一句话） 7.读下面的这句话，说说 土地渐渐滋润起来

9、，花草 树木渐渐繁茂起来，江河 奔腾欢唱，大地上重新出 现了勃勃生机。 5 （3）引导学生 体会大地万物和人 们的水深火热，急切 需要一位英雄来拯 救世界，为后面的羿 3.学习第 4、5、 6 自然段。 （1）抽学生朗 读第 4 段，指导读好 羿动作描写的语气。 （2）理清故事 的经过，思考讨论： “九十九座高 山” “九十九条大河” 说明了什么？描写 羿射日时的动作词 语有哪些？ 文中“这个太 阳害怕极了，慌慌张 张地躲进了大海里” 运用了什么修辞手 羿为什么留 下 了 最 后 一 个 太 4.齐读第 7 自然 艰辛,赞美了羿为看人民除害的 5.学生相互交流，说说自己 的看法。 6 （1）羿

10、射九日 的结果是怎样的？ （2）指导学生 圈出文中 “从此” “渐 渐” “重新”等词， 感受羿射日的伟大。 5.羿真是一个 了不起的大英雄，你 学了课文有什么想 法，能说几句赞美他 的话吗？ 三、总结课三、总结课 堂，生活感堂，生活感 知。 （用时：知。 （用时： 1010 分钟）分钟） 1.总结全文。 2.想一想：今天 的幸福生活是无数 英雄和烈士们用鲜 血创造出来的，我们 应该怀着怎么的心 情去对待他们？又 该如何为未来人类 的生活做出更大的 贡献？ 借助所学知识和课外资料， 培养学生为祖国做贡献的奉献精 神。 板 书 设 计 板 书 设 计 7 教 学 反 思 教 学 反 思 阅读是一

11、种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自 主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。 学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴 趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的 运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。 羿射九日教学片段羿射九日教学片段 以悟导读，以读促悟（教学重点）以悟导读，以读促悟（教学重点） 师：师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大 生：生： 师师: :没错，大地万物、人

12、类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第 2、3 （听朗读第 2、3 师：师： 生：生： 师：师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地 的炎热。 写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难， 这样一来， 人们就急切需要一位英雄出来拯救世界， 生生: : 师：师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？我们来请一位同学读读第 4 （生读第 4 师：师：嗯，读得很好！第 4 自然段中，翻过“九十九座高山” ，蹚过“九十九条大河” ，大家可以感受到 生生: : 师：师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄 生：生： 师师: :大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好， 接下来，我们来请一位同学读读第 5 （生读第 5 师：师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手 8 赏析：赏析： 语文课程标准指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。本片段主要是通过 以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事 的兴趣和学习的乐趣。