幼儿园2-6岁儿童素质发展水平评价标准解读课件.pptx
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- 幼儿园 儿童 素质 发展 水平 评价 标准 解读 课件
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1、、评价体系的构成背景。为贯彻落实教育部幼儿园教育指导纲 要(试行)、武汉市幼儿园课程纲 要(试行)精神,健全完善我市学前 教育质量评估体系,在总结既往工作基 础上,结合素质教育需求与我市幼儿园 实际,制订武汉市幼儿园226 6岁儿童 素质发展水平评价体系(试行)(以 下简称评价体系)。1 1、说明部分:包括指导思想、评价对象、评价内容及 方法、实施注意塞项。指导思想:以科学的发展观为指导,全面实施素质 教育。通过开展2626岁儿童素质发展水 平评估,进一步增强幼儿园教育的适宜 性与有效性,及时调整和改进工作,提 升保教质量和赤启水平,促进幼儿健康、和谐、富有个性的发展。:2 2、具体评价指标评
2、价体系是由“儿童素质发展水平 评价标准”(主件),“儿童素质全面 发展水平评价记录表”(附件一)、“幼儿全面发展水平综合评估表”(附 件二)三部分组成,程序清晰,便于操 作和评价。主件是武汉市幼儿园26岁儿童素质发展水平评价标 准,分为2-2.5岁、2.5-3岁、3-3.5岁、3.5-4岁、4-4.5岁、4.5-5岁、5-5.5岁、5.5-6岁八个年龄段。评 价标准中每项评价内容都赋予了一定的分值。每个 年龄段总分为100分。教师按幼儿实际发展水平,针对每项评价内容,以完全达标、基本达标和部 分达标”三个等级对幼儿进行评分。最后总结出领 域的得分和全面发展水平的总分。如有需要说明的 丙容,请在
3、备注中注明。:评价体系从年龄段的划分、评价内 容的选择到评价指标的设置均经过了细 致推敲、精心设计,保证了评价指标 体系的合理性,八个年龄段评价指标精 选各年龄段必须达到的要求,具有代表 性和导向性。:这样的划分使评价内容更加全面与细化,同 时与幼儿园上下学期相对应,保证了评价更 加具有针对性和个别化,同时能帮组幼儿教 师更好地把握不同年龄段的教育目标与教育 内容。:各区通过验证反应:评价体系中每项指 标的内容与标高,90%90%以上的内容符合幼儿 的年龄特点,各指标的难易程度基本合理,呈现一定的递进趋势,客观反应了学前儿童 在幼儿园发展的过程性、渐进性。各班(园)最后的统计结果呈现常态分布。
4、:附件一是武汉市幼儿园2-62-6岁儿童素质发展水 平评价记录表,旨在方便教师了解全班每位 幼儿各方面的发展水平和幼儿发展需要,改 进教育教学工作,以便提供更加适宜的帮助 和指导。教师应承认和关注幼儿的个体差异,以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。:附件二是武汉市幼儿园2-62-6岁儿童素质发展水 平综合评估表,供教师定性和定量地对全班、全园幼儿全面发展水平或局部发展水平进行 总体分析,明确和肯定全班、全园幼儿发展 较好的方面,提出不足和改进的建议。:、评价体系的功能:(一)功能 I:1 1、监测教育质量 I I:以大多数幼儿发展水平为基线,保证幼儿全面
5、发展的底线 I:中心城区幼儿发展水平可能会偏高,但不可能出现满分 :为幼儿园办园质量提供参考标准 I I:2 2、调控教学质量:进一步增强幼儿园教育的适宜性与有效性:教师及时调整和改进工作:提高教学质量的广度、深度和效度:3 3、明确多兀差异差异是客观存在:包括个体差异、园所差异、城乡差异:改变能改变的,适应不能改变的(二)实施时注意事项 1.本评价体系主要用于教师了解幼儿全面发展 水平状态,制定个别教育计划,改进教育工作。评 价最终目的是为了更好地帮助和支持幼儿富有个性 的发展,严禁因评价结果不同导致幼儿身份标签化,出现教育不公平甚至歧视幼儿的现象。对发展水平 不够理想的幼儿,教师要给予充分
6、的关怀和适宜的 帮助,促进他们在原有水平上更好地发展。2 2.教师评价时应结合具体教育内容及幼儿的 发展状况对评价内容进行细化,使之更体现 操作性和人性化。每位幼儿的评价结果须取 得班级三位教师共同认可,确保评价结果的 客观与公正。:3 3.教师要通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作 品分析,以及与其他工作人员和家长交流等 方式,全面了解幼儿的发展和需要,承认和 关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等 方面的个体差异,避免用统一的标准评价不 同的幼儿。要用以发展的眼光看待幼儿,既 了解幼儿的现有水平,更关注幼儿的最近发 展区。:4 4.教师要重视对幼儿发展水平的日常观察,将诊断性评价、形成性评价与终
7、结性评价有 机结合。不仅要评价教育活动的结果,更要 评价教育活动的过程。避免只重知识技能的 掌握,忽视情感、社会性和实际能力的倾向。充分尊重家长的反馈信息,保证评价结果的 全面、客观和科学。:5 5.评价结果仅供幼儿园监测教育质量时参考,不宜与教师经济效益直接挂勾,更不宜对不 同地区、不同性质、不同类别的园所进行横 向比较。评价标准的内容:(一)指导思想 与部颁纲要衔接 与市编纲要融合在考虑到一线教师的合理需求的基础上,各项指标 尽量做到细致易于操作,将幼儿发展的关键知识经 验尽可能体现在指标中,保证幼儿认知结构的完整 性。但由于这是市级层面的评价体系,加之幼儿园 教育中教师对教育内容具有较大
8、的选择权,因此本 评价体系中仍难免有些指标相对较宽泛,需要教师 在评价时可以结合自己的教育内容对某些评价进行 细化,使之更科学化和人性化。1 1、2 2、3 3、4 4、二)具体内容 I全面性(五大领域)均衡性(情感态度、知识经验、能力习惯;递进性(不同年龄段螺旋上升)I适宜性(粗细得当、量化适中):(三)疑问解答:问题1 1、建议调整五大领域的分值分配比例,如语言是思维的外壳,从评价内容来看,科 学和社会等领域的评价都要借助语言完成,但它的分宿仅为1414分,远低于科学和社会的 分值。是赋健聋成较康须注。是在的展健必关向也子好发,,师倾言孩较言念WS语的得语理内艾为薄对育育罩因较会会是展朴貌
9、的的,发的高美要能儿低言多过O德重也幼值语更值平智最送分分,有买体内h以具格H所工面麝儿分弱之的方言形园幼的,域会会享儿在蠢领社蓊孩。幼儿言、,的答值卷如幼备语学学寓:问题2 2:各领域评价内容划分比较细致,但有的领域 对知识经验评价内容过多,建议合理平衡各 领域情感态度、知识经验、能力发展三个维 度的评价内容:答:情感态度、知识经验和能力发展三个目 标每一领域都有体现,只是在情感态度方面 有些目标不容易在程度上做更细致的划分,所以在某些相近的年龄段我们采用了通用的 方式进行变通。同时,我们认为三个维度目 标不能平均,只能兼顾。55.5岁健康领域目标 1.身高、体重、血色素等健康指标达标。2.
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