部编版七年级语文下册 课外古诗词课件春夜洛城闻笛.ppt

1、春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛RR七年级语文下册七年级语文下册【李白】【李白】（701701年年762762年），字太白，号青莲居年），字太白，号青莲居士，又号士，又号“谪仙人谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为人，被后人誉为“诗仙诗仙”。与杜甫并称为。与杜甫并称为“李李杜杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李小李杜杜”区别，杜甫与李白又合称区别，杜甫与李白又合称“大李杜大李杜”。其人。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。走近作者走近作者 李白有李太白集传世，李白有李太白集传世，诗作中多以醉时写的。诗作

2、中多以醉时写的。【代表作】【代表作】有望庐山瀑布有望庐山瀑布行路难蜀道难将进行路难蜀道难将进酒早发白帝城等多首。酒早发白帝城等多首。写作背景写作背景 这首诗是唐玄宗开元二十三年（这首诗是唐玄宗开元二十三年（735735年）年）李白游洛城（即洛阳）时所作。洛阳在唐代李白游洛城（即洛阳）时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。声而触发故园情，作此诗。读诗歌读诗歌朗读诗歌朗读诗歌读准字音读准字音注意节奏注意节奏春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白谁家

3、谁家/玉笛玉笛/暗飞声，暗飞声，散入散入/春风春风/满洛城。满洛城。此夜此夜/曲中曲中/闻折柳，闻折柳，何人何人/不起不起/故园情。故园情。再读诗歌，结合注释了解大意。再读诗歌，结合注释了解大意。谁家谁家玉笛玉笛暗飞声，散入春风满洛城。暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻此夜曲中闻折柳折柳，何人不起，何人不起故园故园情。情。笛子的美称。笛子的美称。故乡，家乡。故乡，家乡。指折杨柳，汉代乐府指折杨柳，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。曲名，内容多叙离别之情。大意：大意：是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？融入春风，飘满洛阳古城。客居之夜听到融入春风，飘满洛阳古城。客居之夜

4、听到折杨柳的乐曲，谁又能不生出怀恋故折杨柳的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情？乡的深情？“谁谁家玉笛家玉笛暗暗飞声飞声”品诗句品诗句 “暗暗”主要是说笛声暗送，似乎专意主要是说笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。全句表现出一种难于为怀的心绪，以主观写全句表现出一种难于为怀的心绪，以主观写客观。客观。此外，此外，“暗暗”也有断续、隐约之意，也有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。这与诗的情境是一致的。“谁家谁家”，意即不知谁家，意即不知谁家，“谁谁”与与“暗暗”照应。照应。“散散入春风入春风满满洛城洛城”“散散”是均匀、遍布。笛声是均匀

5、、遍布。笛声“散入春风散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。即为随着春风传到各处，无东无西，无南无北。即为“满洛城满洛城”的的“满满”字预设地步；字预设地步；“满满”字从字从“散散”字引绎而出，二者密合无间，同时写出其字引绎而出，二者密合无间，同时写出其城之静，表达诗人的思乡心切。城之静，表达诗人的思乡心切。“此夜曲中闻此夜曲中闻折柳折柳，何人不起故园情。何人不起故园情。”古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。据说据说“柳柳”谐谐“留留”音，故折柳送行表示别情。音，故折柳送行表示别情。长安灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方长安灞桥即为有名的送别之

6、地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽。的杨柳为送行人攀折殆尽。折杨柳曲 诗人听到这首折柳曲，便引起客愁乡诗人听到这首折柳曲，便引起客愁乡思。折柳为全诗点睛，也是思。折柳为全诗点睛，也是“闻笛闻笛”的题的题义所在。三、四两句写诗人自己的情怀，却从义所在。三、四两句写诗人自己的情怀，却从他人反说。强调他人反说。强调“此夜此夜”，是面对所有客居洛，是面对所有客居洛阳城的人讲话，为结句阳城的人讲话，为结句“何人不起故园情何人不起故园情”作作势。这是主观情感的推衍，不言势。这是主观情感的推衍，不言“我我”，却更，却更见见“我我”感触之深，思乡之切。感触之深，思乡之切。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个乡。全诗扣紧一个“闻闻”字，抒写自己闻笛字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余蕴，令人回味无穷。挚又有余蕴，令人回味无穷。主旨探究主旨探究诵诗歌诵诗歌结合自己的体会再读诗歌，读出感情。结合自己的体会再读诗歌，读出感情。