部编版九年级语文上册精品课件14 故乡.ppt

1、14 14 故乡故乡第一课时第一课时学习目标学习目标1.1.了解时代背景，理清小说的故事情节。了解时代背景，理清小说的故事情节。2.2.通过分析故事情节和人物描写，概括人物形通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。象。3.3.探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。新课导入新课导入点击播点击播放视频放视频【鲁迅】【鲁迅】（1881193618811936年），年），原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽

2、东曾评价：现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”走近作者走近作者【代表作】【代表作】第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记；狂人日记；小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨；散文诗集散文诗集野草野草；回忆性散文集回忆性散文集朝花夕拾朝花夕拾；杂文集杂文集热风坟华盖集等。热风坟华盖集等。1911 1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。19191919年

3、年1212月，月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇材，写下了这篇故乡故乡。背景介绍背景介绍阴晦晦 猹猹 祭祀祭祀 弶弶 毡毡帽 秕秕谷 鹁鸪鹁鸪 獾獾猪chchb gb ghuhuj sj sjingjingzhnzhnbb字词积累字词积累hunhun颧颧骨 髀髀尖 大抵抵 瑟瑟索 寒噤噤 潺潺潺 恣睢恣睢 廿廿年bbz suz suqunqunddssjnjnc

4、hnchnninnin【阴晦】【阴晦】阴沉昏暗。阴沉昏暗。【愕然愕然】吃惊的样子吃惊的样子。【鄙夷鄙夷】看不起看不起。【伶俐伶俐】机灵；灵活机灵；灵活。【惘然惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。心里好像失掉了什么东西的样子。【伶仃伶仃】形容瘦弱或细长形容瘦弱或细长。阅读课文，思考：作者写了哪几个故乡？阅读课文，思考：作者写了哪几个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？侧重写了故乡的哪两个人物？三个故乡：三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。中的故乡。整体感知整体感知人物：人物：闰土、杨二嫂闰土、杨二嫂 本文是以什么为线索行文的？请根据这本文是以什么为线索

5、行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。个线索梳理本文的主要故事情节。“回故乡回故乡在故乡在故乡离故乡离故乡”线索线索“我我”在故乡的见闻感受在故乡的见闻感受第一部分第一部分（1 15 5）：描写了故乡的萧条景象和）：描写了故乡的萧条景象和“我我”见到故乡的复杂心情，并交代了见到故乡的复杂心情，并交代了“我我”回故乡的目的。回故乡的目的。第二部分第二部分（6 67777）：写）：写“我我”回故乡的见闻与回故乡的见闻与感受。感受。第三部分第三部分（78788888）：写）：写“我我”离开故乡时的离开故乡时的种种感触和矛盾心情。种种感触和矛盾心情。用一个字来表达故乡留给用一个字来表达故乡留给

6、“我我”的印象：的印象：故乡故乡变变了了杨二嫂杨二嫂变变了了闰土闰土变变了了“我我”变变了了人物分析人物分析变变记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？神异的图画神异的图画萧索的荒村萧索的荒村故乡之变故乡之变儿时的故乡儿时的故乡现在的故乡现在的故乡景色景色人性人性神奇美丽、五彩神奇美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活缤纷、辽阔鲜活萧索沉寂、没萧索沉寂、没有一些活气有一些活气纯真、温情、纯真、温情、富裕富裕冷漠、麻木冷漠、麻木市侩、猥琐市侩、猥琐穷苦穷苦故乡除了景物的变化外，还有什么变化？故乡除了景物的变化外，还有什么变化？肖像肖像紫色的圆脸紫色的圆脸小毡帽手小毡帽手红活

7、圆实颈套银项圈红活圆实颈套银项圈很深的皱纹破毡帽极薄的很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈棉衣手像松树皮无银项圈（健康开朗朝气蓬勃）（健康开朗朝气蓬勃）（苍老贫困饱经沧桑）（苍老贫困饱经沧桑）对比对比语言语言对比对比乡间趣事滔滔不绝乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出热情活泼脱口而出无聊的客套生活的痛无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止苦吞吞吐吐欲言又止动作动作对比对比月夜刺猹动作灵活月夜刺猹动作灵活身手敏捷无拘无束身手敏捷无拘无束老友相见手提纸包老友相见手提纸包拘束瑟缩麻木迟钝拘束瑟缩麻木迟钝多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅社会落后愚昧社会落后愚昧帝国主义

8、侵略、封建社会制度帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因是什么？闰土变化的原因是什么？表面原因表面原因深层原因：深层原因：闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。闰土：闰土：是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。光大劳苦民众的代表。哀其不幸，怒其不争。哀其不幸，怒其不争。揭示帝国主义、封建社会给中国揭示帝国主义、封

9、建社会给中国人民带来的灾害。人民带来的灾害。作者对其态度：作者对其态度：塑造其目的：塑造其目的：杨二嫂杨二嫂之之变变对比对比端庄文静端庄文静豆腐西施豆腐西施泼辣刻薄自私泼辣刻薄自私圆规圆规可笑可气可恨可怜可笑可气可恨可怜社会挤压、扭曲社会挤压、扭曲 通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的表现了杨二嫂的自私尖刻、贪婪势利自私尖刻、贪婪势利的性格。的性格。原因：原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。变化。想一想：小说塑造主要人

10、物想一想：小说塑造主要人物“闰土闰土”和和次要人物次要人物“杨二嫂杨二嫂”有何作用？有何作用？充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对

11、人民苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。实的强烈不满和对新生活的热切希望。鲁迅笔下的故乡发生了翻天覆地的变化。鲁迅笔下的故乡发生了翻天覆地的变化。仔细观察一下你的故乡，说说现在的故乡与你仔细观察一下你的故乡，说说现在的故乡与你印象中的故乡发生了哪些变化？可以包括故乡印象中的故乡发生了哪些变化？可以包括故乡的景色变化、人文变化等等。的景色变化、人文变化等等。第二课时第二课时1.1.分析小说的环境，理解环境描写的作用。分析小说的环境，理解环境描写的作用。2.2.品味关键词句的

12、含义和作用。品味关键词句的含义和作用。3.3.正确把握正确把握“我我”的形象，理解的形象，理解“我我”对故乡的对故乡的情感和在小说中的作用。情感和在小说中的作用。4.4.学习运用多方对比突出主旨的写法。学习运用多方对比突出主旨的写法。学习目标学习目标 找出文中表现找出文中表现“我我”心情变化的心情变化的语句，说一说语句，说一说“我我”对故乡有一份怎样对故乡有一份怎样的感情。的感情。自主预习自主预习回故乡回故乡急切急切：“冒了严寒冒了严寒”见故乡见故乡悲凉悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了我的心禁不住悲凉起来了”忆故乡忆故乡沉重、忧愤沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来阿！这不是我二十年来时时记得的故

13、乡？时时记得的故乡？”忆闰土忆闰土高兴、佩服、依依不舍高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我的美丽的故乡了。”见杨二嫂见杨二嫂惊吓、困窘惊吓、困窘：“我愈加愕然了我愈加愕然了”“”“我我知道无话可说了知道无话可说了默默的站着默默的站着”见闰土见闰土兴奋、惊异、悲哀兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，我这时很兴奋，但不知道怎么说才好但不知道怎么说才好”“”“我似乎打了一个寒噤我似乎打了一个寒噤”离故乡离故乡失望、气闷、悲哀、憧憬未来失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在现在却忽地模糊了，又使我

14、非常的悲哀却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“”“我在朦胧我在朦胧中中也便成了路也便成了路”“我我”不愿宏儿和水生不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而如我的辛苦展转而生活生活”，也不愿他们，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生如闰土的辛苦麻木而生活活”，也不愿他们，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有而希望他们有“新新”的生活。的生活。“我我”、闰土、别、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？人这三类人的生活是怎样的？“新新”生活又是怎生活又是怎样的生活？样的生活？“我我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定；：异地谋生，到处奔波，生活不安定；闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精

15、神萎靡闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；而麻木；别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。刻、泼悍和势利。“新新”生活是消除了封建等级观念造成的人生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？环境描写环境描写 现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼前的故乡是一幅荒村图眼前的故乡是一幅荒村

16、图，生动显现了半封生动显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了“我我”的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。这样描写倾注了这样描写倾注了“我我”对故乡、对童年生对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。非常适宜的环境。结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？结尾再次出现海边奇异的图画，有

17、何用意？结尾再现了记忆结尾再现了记忆中的美丽画面，这是中的美丽画面，这是“我我”的美好希望的的美好希望的象征，也是对新生活象征，也是对新生活的想象、憧憬。的想象、憧憬。本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。1 1两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（本句运用了什（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）么修辞方法？有何表达效果？）比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。突出了其尖酸的个性特征

18、。品味语言品味语言 2 2他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：了，分明的叫道：“老爷！老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。已经隔了一层可悲的厚障壁了。不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴伴“迅哥儿迅哥儿”而感到高兴；凄凉而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，是因想到自己贫穷，处境艰难，与与“迅哥儿迅哥儿”不属于同一等级，不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感

19、到悲伤。不能再称兄道弟，所以感到悲伤。（1 1）“欢喜欢喜”和和“凄凉凄凉”是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？（2 2）闰土的那一声）闰土的那一声“老爷老爷”为什么会使为什么会使“我我”打了一个寒噤？打了一个寒噤？闰土的一声闰土的一声“老爷老爷”，表明了闰土深受封建，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我我”打了一个寒噤。打了一个寒噤。“可悲的厚障壁可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲可悲”在于这样的在于这样的“障壁障壁”是生活中近于是生活中

20、近于“合理合理”地地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。（3 3）“可悲的厚障壁可悲的厚障壁”是什么？是什么原因是什么？是什么原因造成的？造成的？原因：原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。麻木、机械的顺民。“厚障壁厚障壁”是封建秩序的需是封建秩序的需要和必然。要和必然。3.3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔我只觉得我

21、四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。糊了，又使我非常的悲哀。（“我我”为何为何“非常非常气闷气闷”又又“非常的悲哀非常的悲哀”？）？）“非常气闷非常气闷”是因为故乡的人与是因为故乡的人与“我我”之间之间有了深深的隔膜；有了深深的隔膜；“非常的悲哀非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的雄，如今成了麻木迟钝的“木偶木偶”，以至于，以至于“我我”觉得美好生活的希望十分渺茫。觉得

22、美好生活的希望十分渺茫。4 4我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。了，也便成了路。（本句有何深刻含义？）（本句有何深刻含义？）只空有希望而不去奋斗、追求，希望便只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无无所谓有所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便希望便“无所谓无无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。就会迎来新生活。“我我”从从“相隔二千余里相隔二千余里”的异地，回到的异地，回到“

23、别了二十余年的故乡别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在故乡到异地去谋生。在“故乡的山水故乡的山水”“”“渐渐远渐渐远离离”的时候，的时候，“我却并不感到怎样的留恋我却并不感到怎样的留恋”。“我我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？人物探究人物探究 二十余年来二十余年来“我我”无时无刻不在思念记忆中无时无刻不在思念记忆中“美丽美丽”的故乡，且它在的故乡，且它在“我我”心目中是童年，心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异神异的图画的图画”。但是，当。但是，当“我我

24、”回到故乡，却是一派回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我我”备感失备感失望与悲哀。所以，望与悲哀。所以，“我我”并非真的不留恋，并非真的不留恋，“我我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。又很留恋。小说中小说中“我我”是怎样的形象？小说塑造是怎样的形象？小说塑造“我我”这个形象有何作用？这个形象有何作用？“我我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子

25、形象。主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我我”在文中起到线索人物的作用；同时在文中起到线索人物的作用；同时“我我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了幸福的生活，表达了“我我”改造旧社会、创造新改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。社会的强烈愿望。1.1.是不是鲁迅？是不是鲁迅？不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）2.“2.“我我”小时候是什么人？小时候是什么人？地主家的小少爷。地主家的小少爷。3.3.长大后是什么人？长大后是什么人？知识分子知识分子小说中的小说中的“我我”1.“1

26、.“我我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到对故乡萧条、衰败、冷漠，感到（悲哀、失望）（悲哀、失望）2.2.对闰土那样的劳苦农民，感到对闰土那样的劳苦农民，感到（深切同情和爱）（深切同情和爱）3.3.对未来，对未来，读读86-8886-88段段有美好的憧憬有美好的憧憬我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。体会文中的体会文中的“我我”在对比中刻画人物，表现主题，是本文的在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？比？这些对比有何作用？写作特色写作特色对对比比少年闰土和

27、成年闰土少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨）（农民命运的日益悲惨）我和闰土的关系我和闰土的关系（封建等级的鸿沟）（封建等级的鸿沟）杨二嫂前后生活杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓）（黑暗社会已病入膏肓）故乡情景故乡情景（每况愈下的中国农村经济）（每况愈下的中国农村经济）我和闰土的关系与宏儿水生的关系我和闰土的关系与宏儿水生的关系（对未来（对未来生活的向往）生活的向往）闰土和杨二嫂：闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情对闰土的崇敬与同情 通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋

28、破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的新的生活生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。的期盼，从而充分地表现了作品的主题。讨论小说的艺术特色并分析其作用：讨论小说的艺术特色并分析其作用：对比中刻画人物，表现主题；对比中刻画人物，表现主题；运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。像描写表现人物性格特征。景物描写的作用景物描写的作用 景

29、物描写主要是为了显示人物活动的环境，景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景渲染气氛，烘托人物心情渲染气氛，烘托人物心情展示人物性格，推动情节的发展展示人物性格，推动情节的发展 借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融 运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。开头景物：开头景物：神异图画：神异图画：离乡景物：离乡景物：农村的衰败、农村的衰败、“我我”的悲凉心情的悲凉心情创造明朗愉快的气氛，烘托创

30、造明朗愉快的气氛，烘托“我我”对少年闰土的喜爱对少年闰土的喜爱创造静谧气氛，形成情景交融的创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。深远意境。小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。生活的强烈愿望和坚定信念。课堂小结课堂小结 作者说：作者说：“其实地上本没有路，走的人多其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于言，你还知道其它关于“路路”的名言吗？请写的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300300字的习作。字的习作。随堂练习随堂练习