新高考考试内容改革与命题规律解读-谈2020年高考语文复习课件.pptx

1、新高考考试内容改革与命题规律解读谈2020年高考语文复习1一、近几年高考语文考查方向一、近几年高考语文考查方向二、近几年高考语文命题规律二、近几年高考语文命题规律三、三、20202020年高考备考一轮复习年高考备考一轮复习1一、近几年高考语文考查方向一、近几年高考语文考查方向1（一）把握近几年高考语文考查方向，必须从几个文件入手：（一）把握近几年高考语文考查方向，必须从几个文件入手：1.1.普通高等学校招生全国统一考试大纲普通高等学校招生全国统一考试大纲2.2.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见3.3.教育部考试中心关于高考评价体系的解说教育部考试

2、中心关于高考评价体系的解说4.4.参考：参考：普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准（20172017版）版）1普通高等学校招生全国统一考试大纲普通高等学校招生全国统一考试大纲1.1.是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价和复习备考是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价和复习备考的依据。的依据。2.2.明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对实明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对实施高考内容改革、规范高考命题具有重要意义。施高考内容改革、规范高考命题具有重要意义。3.3.考纲考纲依据依据普通高等学校对新生思想道德品质、科学文普通高等学校对新生思想道德品质、科学文化素质

3、的要求化素质的要求及及普通高中课程标准普通高中课程标准制定制定。1 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明确提明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。的能力。1教育部考试中心关于高考评价体系的解说：一体四层四翼教育部考试中心关于高考评价体系的解说：一体四层四翼一体：即高考评价体系，

4、通过确立一体：即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、立德树人、服务选拔、导向教学导向教学”这一高考核心立场（这一高考核心立场（为什么考为什么考）四层：通过明确四层：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价必备知识、关键能力、学科素养、核心价值值”四层考查目标（四层考查目标（考什么考什么）四翼：通过明确四翼：通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性”四个四个方面的考查要求（方面的考查要求（怎么考怎么考）1必备知识必备知识：长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是今后进入：长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是今后进入大学学习以及终身学习所必须

5、掌握的。大学学习以及终身学习所必须掌握的。关键能力关键能力：所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、：所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。学科素养学科素养：能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，：能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。创新精神等内化的综合学科素养。核心价值核

6、心价值：能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成：能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的正确的核心价值观核心价值观。11.基础性：要求主要体现在学生要具备适应基础性：要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会大学学习或社会发展的基础知识发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。2.综合性：要求主要体现在学生能够综合综合性：要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和

7、解决问题。思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。3.应用性：要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动应用性：要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地灵活地应用所学知识分析和解决实际问题应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。备较强的理论联系实际能力和实践能力。4.创新性：要求主要体现在学生要具有创新性：要求主要体现在学生要具有独立思考能力独立思考能力，具备，具备批判性和创新性思维方式。批判性和创新性思维方式。1参考：参考：普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准（20172017版）版）1.1.学科核心素养是学科育人价

8、值的集中体现，是学生通过学学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。2.2.语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。体现。3.

9、3.主要包括主要包括“语言建构与运用语言建构与运用”“”“思维发展与提升思维发展与提升”“”“审美审美鉴赏与创造鉴赏与创造”“”“文化传承与理解文化传承与理解”四个方面。四个方面。1（二）（二）普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部人民共和国教育部2003年颁布的年颁布的普通高中课程方案普通高中课程方案（实验）（实验）和和普通高中语文课程标准（实验）普通高中语文课程标准（实验），确定，确定高考语文科考核目标与要求。高考语文科考核目标与要求。高考语

10、文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级。赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级。1A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。基础知识、文化常识和名句名篇等。B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。C.分析综合

11、：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。和问题，并予以归纳整合。D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理

12、解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。为基础，在表达方面发展了的能力层级。F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。1识记能力识记能力主要集中在记忆语文基础知识、文化常识和名句名主要集中在记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等方面。篇等方面。理解能力理解能力分布在所有题目上，是解题的最关键能力。分布在所有题目上，是解题的最关键能力。分析综合能力分析综合能力仅次于理解能力，但比理解能力更高级，它要仅次于理解

13、能力，但比理解能力更高级，它要求考生能够对材料中的信息分解、剖析，并予以归纳整合，求考生能够对材料中的信息分解、剖析，并予以归纳整合，考生也更不容易培养。考生也更不容易培养。鉴赏评价能力鉴赏评价能力主要在主要在文学类文本阅读和古代诗歌阅读的考查文学类文本阅读和古代诗歌阅读的考查上面，目前是教学的难点，但不是重点，因为考查的不太上面，目前是教学的难点，但不是重点，因为考查的不太多。多。表达应用能力表达应用能力表现在实用类文本阅读、文学类文本阅读、古表现在实用类文本阅读、文学类文本阅读、古代诗歌阅读的简答题方面；语用类的最后一题；作文等。代诗歌阅读的简答题方面；语用类的最后一题；作文等。探究能力（

14、深究）探究能力（深究）一般在文学类文本阅读和实用类文本阅读一般在文学类文本阅读和实用类文本阅读的最后一题。的最后一题。1高考语文试卷所体现的必备知识高考语文试卷所体现的必备知识论述类文本：论点、论据、论证方法、句法知识、逻辑知识论述类文本：论点、论据、论证方法、句法知识、逻辑知识文学类文本：小说三要素、散文的形散而神不散文学类文本：小说三要素、散文的形散而神不散实用类文本：真实性、时效性、文学性实用类文本：真实性、时效性、文学性古诗文：常见实词、虚词、特殊句式、意象、意境、手法古诗文：常见实词、虚词、特殊句式、意象、意境、手法语言表达：句法知识、逻辑知识语言表达：句法知识、逻辑知识作文：文体知

15、识作文：文体知识1二、近几年高考语文命题规律二、近几年高考语文命题规律1 寻找考查规律，须回归高考真题，对寻找考查规律，须回归高考真题，对3535年的高考真年的高考真题进行归纳概括。题进行归纳概括。在总结考查规律时，容易以偏概全，把个案形式当做在总结考查规律时，容易以偏概全，把个案形式当做某种考查趋势，一旦去年考过一种题型，立即跟上就是一某种考查趋势，一旦去年考过一种题型，立即跟上就是一整年的强化练习，铺天盖地，不厌其烦，殊不知新的高考整年的强化练习，铺天盖地，不厌其烦，殊不知新的高考又要出现变化。又要出现变化。1近几年高考全国卷语文命题基本规律近几年高考全国卷语文命题基本规律1.1.把考纲所

16、规定的能力要求融进命题之中，用新背景、把考纲所规定的能力要求融进命题之中，用新背景、新问题，着力考查运用知识独立分析解决问题的思维过程。新问题，着力考查运用知识独立分析解决问题的思维过程。2.2.基本框架大致不变，但是命题形式求变求新。基本框架大致不变，但是命题形式求变求新。3.3.渗透核心价值和传统文化，注重对理解、分析综合、渗透核心价值和传统文化，注重对理解、分析综合、表达等能力的考查。表达等能力的考查。1论述类文本论述类文本阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文等论述类文体

17、的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。据和论证方法。1理解理解B理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意2分析综合分析综合C筛选并整合文中的信息；分析文章结构，归纳内容要点，筛选并整合文中的信息；分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思；分析论点、论据和论证方法；分析概概括中心意思；分析论点、论据和论证方法；分析概括作者在文中的观点态度括作者在文中的观点态度1论述类文本论述类文本论述论述类文类文本本考查内容考查内容考点总结考点总结

18、显性信息显性信息隐性信息隐性信息主要考查理解、分析综合能力原文内容论点论据原文推理注意不要局限于流行的解题方法语句题干要求论点、论据、论证方法、逻辑关系注意能力欠缺1文学类文本阅读文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生

19、活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1理解理解B 理解文中重要词语的含义；理解文中重要句子的含意理解文中重要词语的含义；理解文中重要句子的含意2分析综合分析综合C分析作品结构，概括作品主题；分析作品的体裁特征和表现手法分析作品结构，概括作品主题；分析作品的体裁特征和表现手法3鉴赏评价鉴赏评价D体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；鉴赏作品的文学形象，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力；评价作品表现出的价值判断和审美取向领悟作品的艺术魅力；评价作品表现出的价值判断和审美取向4探究探究F从不

20、同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读1文学类文本文学类文本文文学学类类文文本本考查考查类别类别考查考查内容内容考点总结考点总结显性信息显性信息隐性信息隐性信息小说三要素、主题形象、情节、环境、细节、主题、含意、作用人物、情节、环境、对话、题干人物心理背景主题深刻含意各种作用散文形散神不散、主题结构、作用、手法、含意标题、语段各段作用背景主题人物心理深刻含意行文线索1解答文学类文本阅读所存在的问题解答文学类

21、文本阅读所存在的问题1.对文本的理解不到位：整体理解、深度理解、高度理解对文本的理解不到位：整体理解、深度理解、高度理解整体理解能力：三要素、情节安排、主题整体理解能力：三要素、情节安排、主题深度理解能力：把主题放在社会背景上推定人文思想深度理解能力：把主题放在社会背景上推定人文思想高度理解能力：行文特征、语言风格（阅读量要求）高度理解能力：行文特征、语言风格（阅读量要求）2.语言转换能力差，定性词语缺乏语言转换能力差，定性词语缺乏文学类文本语言的特点：多义、游离，此类转换大多要从事文学类文本语言的特点：多义、游离，此类转换大多要从事实概括特点，需要的是高级语言转化能力实概括特点，需要的是高级

22、语言转化能力1 少年读书，如隙中窥月；中年读书，少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。幽梦影幽梦影1实用类文本阅读实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容

23、、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1理解理解B理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意2分析综合分析综合C筛选并整合文中信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意筛选并整合文中信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文本的文体特征和主要表现手法思；分析文本的文体特征和主要表现手法3鉴赏评价鉴赏评价D评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本产生的社会价值和影响；评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本产生的社会价值和影响；对文本的某种特色作

24、深度的思考和判断对文本的某种特色作深度的思考和判断4探究探究F从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；探讨作者从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解1实用类文本实用类文本实用实用类文类文本本考查内容考查内容考点总结考点总结显性信息显性信息隐性信息隐性信息新闻、传记、报告、科普文章筛选信息分析概括探究意图语段文字题干要求分类角度文章层次段落层次 1文言文阅读的大纲内容文言文阅读的大纲内容阅读浅易的古代诗文。阅读浅易的古代诗文。1识记识记A 默写常见的名

25、句名篇默写常见的名句名篇2理解理解B理解常见文言实词在文中的含义；解常见文言虚词在文理解常见文言实词在文中的含义；解常见文言虚词在文中的意义和用法。理解与现代汉语不同的句式和用法；中的意义和用法。理解与现代汉语不同的句式和用法；不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。略和词类活用。了解并掌握常见的古代文化知识；理解并翻译文中的句了解并掌握常见的古代文化知识；理解并翻译文中的句子子3分析综合分析综合C 筛选并整合文中信息；归纳内容要点，概括中心意思；筛选并整合文中信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态

26、度分析概括作者在文中的观点态度1文言文阅读的命题规律文言文阅读的命题规律1.题型相对稳定。题型相对稳定。2.以考查实词为主以考查实词为主。3.3.阅读材料一般为循吏传记阅读材料一般为循吏传记1语文试卷各板块考查规律举例语文试卷各板块考查规律举例文言文言文阅文阅读读考查内容考查内容考点总结考点总结显性信息显性信息隐性信息隐性信息循吏传记实词、虚词、句式、翻译语段文字题干要求语境省略成分 1语文试卷各板块考查规律举例语文试卷各板块考查规律举例古诗古诗词阅词阅读读考查内容考查内容考点总结考点总结显性信息显性信息隐含信息隐含信息鉴赏、评价写景、叙事注意能力欠缺感情、作用主题非典型感情非典型标题语句注释

27、题干要求内在逻辑知人论世1写作部分的大纲要求写作部分的大纲要求能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用E作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。1基础等级基础等级符合题意；符合文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；符合题意；符合文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整；标点正确，不写错别字语言通顺，结构完整；标点正确，不写错别字2发展等级发展等级 深刻：透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。深刻：透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。丰

28、富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。有文采：用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。有文采：用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。1考纲要求考纲要求考查规律考查规律能力要能力要求求显性信显性信息息隐性信息隐性信息透过现象看本质近两年题目主要以提供现象为主传统材料和任务驱动交替出现理解能力分析综合表达能力注意能力欠缺导语信息和任务指令导语内在逻辑材料中心对象阅读主体文体要求1高考

29、作文备考在各方面存在的问题高考作文备考在各方面存在的问题命题：格局小，大多局限于一事一议，内容缺少思辨性命题：格局小，大多局限于一事一议，内容缺少思辨性审题：仍然能反映出阅读能力的缺陷，容易肢解材料，以审题：仍然能反映出阅读能力的缺陷，容易肢解材料，以偏概全，看不清楚写作任务，不明确写作对象，不看材偏概全，看不清楚写作任务，不明确写作对象，不看材料的内在逻辑料的内在逻辑立意：假大空，偏颇，以致于自造困难立意：假大空，偏颇，以致于自造困难行文：缺少整体布局和思辨性，说理空泛、单薄，过于依行文：缺少整体布局和思辨性，说理空泛、单薄，过于依赖名人事例，（论点事例全部，几乎没有论证过程）赖名人事例，（

30、论点事例全部，几乎没有论证过程）缺少生活感悟，语气生硬缺少生活感悟，语气生硬1任务驱动型作文任务驱动型作文是题型上的区别，非写法上的区别是题型上的区别，非写法上的区别特点：审题难度小，写作难度大特点：审题难度小，写作难度大审题：对象准确，任务明确审题：对象准确，任务明确写作难度：题目材料角度转换大，考生准备不足，操作时立写作难度：题目材料角度转换大，考生准备不足，操作时立意难度大，选材难度大意难度大，选材难度大注意：由于缺少材料和深刻思想，最容易空泛注意：由于缺少材料和深刻思想，最容易空泛1任务驱动型作文任务驱动型作文立意存在的问题：空泛、跑偏立意存在的问题：空泛、跑偏跑偏现象：不明确材料对象

31、、不明确写给谁、改变材料对象、跑偏现象：不明确材料对象、不明确写给谁、改变材料对象、添加写作因素、减少写作因素添加写作因素、减少写作因素跑题的原因：审题不清、不能完整理解材料、缺少分析综合跑题的原因：审题不清、不能完整理解材料、缺少分析综合能力能力立意方面混淆举例：规矩和规则、科学知识和科技产品、成立意方面混淆举例：规矩和规则、科学知识和科技产品、成绩与分数等绩与分数等1任务驱动型作文任务驱动型作文选材存在的问题：固守名人事例、不能驾驭自身经历选材存在的问题：固守名人事例、不能驾驭自身经历选材的转向要谨防写作口水化选材的转向要谨防写作口水化口水化的原因主要是缺少思考与思想口水化的原因主要是缺少

32、思考与思想行文存在的问题：段与段缺少衔接、说理大而空泛、缺少感行文存在的问题：段与段缺少衔接、说理大而空泛、缺少感受和感悟（有筋无肉）、说理没有层次受和感悟（有筋无肉）、说理没有层次1高考作文备考盲区高考作文备考盲区1.1.重视写作技巧，忽略写作内容（只给图纸，不给建筑材料，重视写作技巧，忽略写作内容（只给图纸，不给建筑材料，鼓励学生建空中楼阁）鼓励学生建空中楼阁）2.2.模考作文的层次太低，遇到高考试题束手无策模考作文的层次太低，遇到高考试题束手无策3.3.作文模板强调太死，不知道变换角度作文模板强调太死，不知道变换角度1三、三、20202020年高考备考建议年高考备考建议1高二转入高三之后

33、的语文学习建议高二转入高三之后的语文学习建议 1.1.思想准备思想准备 2.2.复习材料复习材料 3.3.培养能力培养能力1高考语文复习所依赖的材料高考语文复习所依赖的材料1.1.高考真题，可以反复做，改编做，掌握高考命题规律高考真题，可以反复做，改编做，掌握高考命题规律2.2.中学语文教材，进行阅读的深究练习。文言文阅读范围基本在中学语文教材，进行阅读的深究练习。文言文阅读范围基本在教材范围之内。在学生对现代文学习的过程中常常习惯于接受，教材范围之内。在学生对现代文学习的过程中常常习惯于接受，缺少深度思考的愉悦。我们主张新的发现，是否给他们过机会？缺少深度思考的愉悦。我们主张新的发现，是否给

34、他们过机会？教师自身是否有过自主发现？教材内容不可忽略教师自身是否有过自主发现？教材内容不可忽略3.3.课外阅读材料和自编题，自编题是教师提高自身水平最佳途径。课外阅读材料和自编题，自编题是教师提高自身水平最佳途径。关于模拟试题和教辅关于模拟试题和教辅1.1.必刷题吗？低端题目只能是原地踏步走，大多是无效劳动必刷题吗？低端题目只能是原地踏步走，大多是无效劳动2.2.模拟试题的局限，不能很好地与高考接轨模拟试题的局限，不能很好地与高考接轨1 语文教学是一个大工程，有效的语文复习是我们语文教学是一个大工程，有效的语文复习是我们辛苦劳动收获的保证，从教学思想、教学方法，辛苦劳动收获的保证，从教学思想

35、、教学方法，到学生的实际操作，都需要我们认真思考，并付到学生的实际操作，都需要我们认真思考，并付出艰辛的劳动摒弃不必要的干扰，在行为勤奋的出艰辛的劳动摒弃不必要的干扰，在行为勤奋的同时唤醒思维勤奋，才有可能很好地完成我的教同时唤醒思维勤奋，才有可能很好地完成我的教学。学。1高考语文复习的误区高考语文复习的误区语文教辅、模拟考试一律重视结果轻视过程语文教辅、模拟考试一律重视结果轻视过程重视结果的表现是一味强调重视结果的表现是一味强调解题方法（解题步骤）解题方法（解题步骤），但是接，但是接近高考需要近高考需要摆脱方法，超越方法，学会具体问题具体分析摆脱方法，超越方法，学会具体问题具体分析低层次、大强度的模拟考试低层次、大强度的模拟考试 无异于原地踏步走无异于原地踏步走高考侧重于实战，需要强调能力的提升，而这是一个高考侧重于实战，需要强调能力的提升，而这是一个过程过程所谓的解题方法、解题步骤只不过是立足于答案的成人化思所谓的解题方法、解题步骤只不过是立足于答案的成人化思维，就各种阅读而言，没有两道题是运用同一个方法的维，就各种阅读而言，没有两道题是运用同一个方法的1