新课程标准解决问题课标要求及实施策略课件.pptx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《新课程标准解决问题课标要求及实施策略课件.pptx》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课程 标准 解决问题 要求 实施 策略 课件
- 资源描述:
-
1、解 决 问 题 课 标 要 求 及 实 施 策 略 前前言言 新课程标准明确地把新课程标准明确地把“解决问题解决问题”作为重要的作为重要的数学课程目标。苏教版新教材中编排数学课程目标。苏教版新教材中编排“解决解决问题的策略问题的策略”章节,侧重培养学生解决问题的思想与方法,并把这种章节,侧重培养学生解决问题的思想与方法,并把这种思想方法应用在数与代数、空间与图形、统计与概率、思想方法应用在数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用这四大领域的学习中。新教材中的每一实践与综合应用这四大领域的学习中。新教材中的每一道例题都是学生生活场景的再现,是学生进行数学思考道例题都是学生生活场景的再现,
2、是学生进行数学思考的素材,也是发展学生的创造意识和实践能力的重要途的素材,也是发展学生的创造意识和实践能力的重要途径。我省径。我省普及普及应用苏教版数学新教材已经四年,通过这应用苏教版数学新教材已经四年,通过这四年的接触,我深深体会到:要实现这个目标,小学中四年的接触,我深深体会到:要实现这个目标,小学中年级学生问题解决的策略掌握与否起着关键的作用。一年级学生问题解决的策略掌握与否起着关键的作用。一年来我对学生问题解决策略的教学进行了一些探究,收年来我对学生问题解决策略的教学进行了一些探究,收获了一些谈不上经验的体会获了一些谈不上经验的体会,希望能与各位同行共享希望能与各位同行共享,更更希望得
3、到大家的批评指正。希望得到大家的批评指正。目 录壹解决问题课标要求解决问题课标要求贰实施策略实施策略解决问题课标要求解决问题课标要求第壹部分解决问题课标要求解决问题课标要求01.概念解读03.教师的疑惑02.解决问题课标发展及确立 04.学习解决问题课标要求的意义数们生活 首先解决问题的实质是数学思考,是一系列有目的指向的认知操作过程,是以思考为内涵、以问题为目标定向的心理活动过程。解决问题课标要求解决问题课标要求0 01概概念念解解读读数们生活 其次解决问题也是一种积极探索和克服障碍的活动过程,是指人们面临新的问题情境、新课题,发现它与主客观需要的矛盾而自己缺少现成对策时,所引起的寻求处理问
4、题办法的一种心理活动过程。解决问题课标要求解决问题课标要求01概念解读数们生活 它所采用的途径和方法是新的,至少其中某些部分是新的,这些方法和途径是已有数学知识和方法的重新组合。这种重新组合通常构成一些更高级的规则和解题方法,因此数学解决问题的过程又是一外发现和创新的过程。解决问题课标要求解决问题课标要求01概念解读数们生活 第三,解决问题是知识体系不断更新与完善,不断内化与重组的过程。解决问题课标要求解决问题课标要求01概念解读 数学问题一旦得到解决,学生通过解决问题的过程所获得的解决问题的方法就成为他们认知结构的一个组成部分,这些方法不仅可以直接用来完成同类学习任务,还可以作为进一步解决新
5、问题的已有策略和方法。02 02 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立解决问解决问题课题课标的标的发展发展解决问题课标要求解决问题课标要求 数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具,数学生活就是不断发现生活中的数学问题并运用数学知识去解决问题的过程,所以数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学理论和方法是一种普遍适用技术,它有助于我们进行收集、整理、描术信息,建立数学模型,进而解决问题等活动,并在这些活动中不断提高我们的推理能力、抽象能力、想像力和创造力,形成我们适应社会生活和创造新生活的核心素养。解决问题课标要求解决问题课标要求02 02 解决问解决问题课标的题课标的
6、发展及确立发展及确立解决问解决问题课题课标的标的发展发展国际国际国内国内2020世纪世纪80 0年代年代 国际上开始出现国际上开始出现“解决问题解决问题”的课堂教学的课堂教学研究,并把研究,并把“解决问题解决问题”作为新教育理念系统作为新教育理念系统地运用于教学领域。美国数学教师协会地运用于教学领域。美国数学教师协会1980年年正式提出把正式提出把“解决问题解决问题”作为学校数学教学的作为学校数学教学的核心。提出如核心。提出如“数学课程应当围绕问题解决来数学课程应当围绕问题解决来组织组织”“”“数学教师应当营造一种使问题解决得数学教师应当营造一种使问题解决得以逢勃发展的课堂环境以逢勃发展的课堂
7、环境”观点。观点。解决问题课标要求解决问题课标要求02 02 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立解决问解决问题课题课标的标的发展发展国内国内80 0年代年代90年代年代2000年年2011年年解决问题课标要求解决问题课标要求解决问题课标要求解决问题课标要求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立 在我国,数学教育研究者自在我国,数学教育研究者自80年代年代中期开始提出了解决问题应作为数学教中期开始提出了解决问题应作为数学教育研究的中心和改革教学的重要手段。育研究的中心和改革教学的重要手段。许多学者认为许多学者认为“以解决问题为主导是改以解决问题为主导是改革中国数学教育的
8、突破口革中国数学教育的突破口”,如张乃达,如张乃达主张主张“数学教育应该以解题为中心数学教育应该以解题为中心”。解决问题课标要求解决问题课标要求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立 90年代,针对年代,针对“解决问题解决问题”探讨不断深入,具有代表性的有探讨不断深入,具有代表性的有中国教育研究小组的中国教育研究小组的“数学教育数学教育设计要点设计要点”等。等。解决问题课标要求解决问题课标要求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立 2000年中国教育主管理部门正式出台年中国教育主管理部门正式出台义务教育数学课程标准(义务教育数学课程标准(2000年版)。年版)。课程标准
9、中明确把课程标准中明确把“问题解决问题解决”是列为四大是列为四大课程目标之一,具体表述为课程目标之一,具体表述为“初步学会从数初步学会从数学的角度发现和提出数学问题,综合运用数学的角度发现和提出数学问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;获得分析问题和解决问题的提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识;学会与他人合作交流;初步发展创新意识;学会与他人合作交流;初步形成评价与反思的意识形成评价与反思的意识”。解决问题课标要求解决问题课标要
10、求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立 标准(标准(2011年版)中年版)中提到的提到的“经历、体验、探索、尝经历、体验、探索、尝试、反思试、反思”等动词,都伴随等动词,都伴随着问题解决,问题解决渗透在每着问题解决,问题解决渗透在每一个知识领域,渗透在数学教学一个知识领域,渗透在数学教学的全过程中。的全过程中。03 教师的疑惑教师的疑惑高速发展高速发展解决问题课标要求解决问题课标要求解决问题课标要求解决问题课标要求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立 我们面对的是一个高速发展,变化多端的社我们面对的是一个高速发展,变化多端的社会,每个人在其一生中都会遭遇到各式各样的
11、会,每个人在其一生中都会遭遇到各式各样的问题。所以完全有理由把问题。所以完全有理由把“解决问题解决问题”的能力视为的能力视为人生活中一个重要的、不可缺少的组成部分。人生活中一个重要的、不可缺少的组成部分。根据学生身心发展阶段的规律,采取根据学生身心发展阶段的规律,采取“解决问题解决问题策略策略”的学习,有助于增进学生思维能力,使学的学习,有助于增进学生思维能力,使学生在学会思考的同时,具有独立的、创造性解生在学会思考的同时,具有独立的、创造性解决问题的能力,成为有效的、成功的解决问题决问题的能力,成为有效的、成功的解决问题者。现行的新课标已把者。现行的新课标已把“解决问题解决问题”作为一项重要
12、作为一项重要培养目标,新教材也一反传统教材应用题的呈培养目标,新教材也一反传统教材应用题的呈现模式,变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生现模式,变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满生命活力。生动的情景,生活化的语言描述深深命活力。生动的情景,生活化的语言描述深深地吸引了学生的眼球。地吸引了学生的眼球。03 教师的疑惑教师的疑惑教师教师疑惑疑惑解决问题课标要求解决问题课标要求高速发展高速发展解决问题课标要求解决问题课标要求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立 在教学中,还有很多教师对在教学中,还有很多教师对“解决问题解决问题”教学存在疑惑,经常有教师谈到这个问题:教学存在疑惑,经常有教师谈到
13、这个问题:以前的应用题教学整章整节地进行,但是新以前的应用题教学整章整节地进行,但是新教材未就应用题设立专门的章节,不再分类教材未就应用题设立专门的章节,不再分类进行教学,这样能培养好学生的应用意识和进行教学,这样能培养好学生的应用意识和实践能力吗?很多教师虽然有较好的专业理实践能力吗?很多教师虽然有较好的专业理论,但不能将理论很好地运用于课堂,再加论,但不能将理论很好地运用于课堂,再加上对小学新教材不熟、小学课堂教学经验不上对小学新教材不熟、小学课堂教学经验不足,教学解决生活问题时只重视问题结果的足,教学解决生活问题时只重视问题结果的呈现,缺乏对过程和思想方法的引导。呈现,缺乏对过程和思想方
14、法的引导。03 教师的疑惑教师的疑惑课课堂现状堂现状解决问题课标要求解决问题课标要求高速发展高速发展教师教师疑惑疑惑解决问题课标要求解决问题课标要求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确立发展及确立 师问生答,一问一答,师问生答,一问一答,一节课用十几个乃至几十个一节课用十几个乃至几十个“小问题小问题”串讲,课堂是串讲,课堂是“问问答串讲的讲堂答串讲的讲堂”,呈现出,呈现出“线线性性”课堂结构。课堂结构。03 教师的疑惑教师的疑惑课课堂现状堂现状解决问题课标要求解决问题课标要求高速发展高速发展教师教师疑惑疑惑被动被动学学习习解决问题课标要求解决问题课标要求 解决问解决问题课标的题课标的发展及确
展开阅读全文