2022版小学英语新课标详细解读中小学英语教师培训PPT模板.pptx
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1、小 学 英 语 新 课 标2022版义务教育英语新课程标准解读 中小学英语教师培训主 讲:x x x义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,要在立德树人中发挥关键作用,发展素质教育。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中,解决培养什么人,怎样培养人,为谁培养人三个根本问题,聚焦学生发展英语核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。前言目录C O N T E N T S小 学 英 语 课 程 的 性 质小学英语课程六大核心理念小学英语四大核心素养理念小学英语四个方面
2、培养目标小学英语课程内容设置六要素小 学 英 语 课 程 实 施 建 议一二三四五六小 学 英 语 课 程 的 性 质2022版义务教育英语新课程标准解读 中小学英语教师培训小学英语课程的性质英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,
3、涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。英语英语课程小学英语课程六大核心理念2022版义务教育英语新课程标准解读 中小学英语教师培训六 大 核 心 理 念1、发 挥 核 心 素 养 的 统 领 作 用2、构 建 基 于 分 级 体 系 的 课 程 结 构3、以主题为引领选择和组织课程内容4、践行学思结合用创为本的英语学习活动观5、注 重“教 学 评”一 体 化 设 计6、推进信息技术与英语教学的深度融合一、发挥核心素养的统领作用全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕
4、核心素养确定课程目标,选择课程内容,创新教学方式,改进考试评价,指导教材建设,开展教师培训。二、建基于分级体系的课程结构课程结构的构建遵循外语学习规律,借鉴国际经验,立足我国义务教育阶段英语教育实际,充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异,按照英语能力发展进阶,建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系,由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据,因地制宜,因材施教,确定起始年级和学习内容要求,灵活安排教学进度。六 大 核 心 理 念三、以主题为引领选择和组织课程内容课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则,紧密联系现实生活,体现时代特征,反映社会新发展、科技新成
5、果,聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领,以不同类型的语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求,以单元的形式呈现。四、践行学思结合、用创为本的英语学习活动观课程实施秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合,引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识,建立知识间的关联;坚持学用结合,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解并初步应用;坚持学创结
6、合,引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际,运用所学解决现实生活中的问题,形成正确的态度和价值判断。六 大 核 心 理 念五、注重“教学评”一体化设计课程评价坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果,针对学生学习表现及时提供反馈与帮助,反思教学行为和效果,教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合,逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与
7、服务功能,鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平合,开展线上线下融合教学,为满足学生个性化学习需要提供支撑,促进义务教育均衡发展。六、推进信息技术与英语教学的深度融合六 大 核 心 理 念小学英语四大核心素养理念2022版义务教育英语新课程标准解读 中小学英语教师培训核心素养应是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。四大核心素养包括:语言能力基础要素文化意识价值取向 思维品质心智特征学习能力关键要素四 大 核 心 素 养 理 念四 大 核 心 素 养 理 念核心素养解读语言能力内涵:内涵:指运用语言和非语言知识以及各种策略,参与特定情境下相
8、关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。主要表现:主要表现:英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力,发展跨文化沟通与交流的能力。核心素养解读文化意识内涵:内涵:指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。主要表现:主要表现:文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识,涵养品格,提升文明素养和社会责任感。思维品质学习能力内涵:内涵:指人的思维个性特征,反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。主要表现:主要表现:思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物作出正
9、确的价值判断。内涵:内涵:指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。主要表现:主要表现:学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法,养成良好的终身学习习惯。四 大 核 心 素 养 理 念核心素养的学段综合特征3-4年级学生能在教师指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉的简单语言材料,开始产生语感;能用基本的、简短的语言与他人交流,描述身边熟悉的事物。通过比较,识别各种现象的异同,尝试从不同角度观察世界。有主动了解中外文化的愿望,观察、感知不同国家或文化背景下的家庭生活、学校生活、社会生活等,具有身份意识和国家认同感。对英语学习产生兴趣,初步养
10、成良好的学习习惯;在学习活动中尝试与他人合作,共同完成学习任务。核心素养的学段综合特征5-6年级学生能在教师引导和启发下完成学习任务。能理解日常生活中常见的简单语言材料,初步形成语感;能围绕相关主题,用所学语言进行交流,表达自己的想法,实现基本的沟通与交流。能初步独立思考,具有问题意识,能多角度、辩证地看待事物,对事物作出正确的价值判断,并有条理地表达观点。感知与体验文化多样性,能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物;涵养家国情怀,树立文化自信,形成正确的价值观和良好的品格。能根据学习进展情况调整学习计划和策略,初步找到适合自己的英语学习方法,基本养成良好的学习习惯;在学习活动中主动探究,与
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