课标小学阶段解读课件.ppt

1、 2011版英语课程标准版英语课程标准 -小学阶段之我见小学阶段之我见阿荣旗四小李志冰阿荣旗四小李志冰中国英语教学大纲中国英语教学大纲1954年，高级中学英语教学大纲（草案）1957年，初级中学英语教学大纲（草案）1963年，全日制中学英语教学大纲（草案）1978年，全日制十年制中小学教育大纲（试行草案）1982年，全日制六年制重点中学教学大纲（征求意见稿）（没有全面推广实施）1986年，全日制中学英语大纲 1988年，九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）。1992年，九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）。1993年，全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）。2001年，全

2、日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）。课程标准课程标准l2001年版英语课程标准（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。l2003年版普通高中英语课程标准（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。l2011年版义务教育英语课程标准包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。2011版修订版修订课程标准课程标准What？Why？How？思考思考n为什么要制定新课标?n新课程标准“新”在哪里？n新课程理念和目标是什么？n新课标主要内容是什么？n2011版修订哪些内容？n小学英语课程分级目标及分级标准是什么？n新课标在你的教学

3、中起什么作用？为什么要制定新课标为什么要制定新课标?专家观点：专家观点：n目前的教学中存在许多与人才培养目标不一致的地方,课程改革是适应社会变革的需要。n满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。n学生的成长 人的成长问题 民族的国际化与世界的中国化 一代国际化人才的培养.1英语课程标准英语课程标准“新新”在哪里？在哪里？n目标:人文素养n评价:三多n学生中心n能力n语用总体目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促使心智发展，提高综合人文素养。n评价多元化，形式和内容多样化，目标多维化。评价应以人为本的理念，突出学生的主体地位。l原有总体结构框架和基本要

4、求不变l以全国英语教育的中等发展水平为基准。l加强对小学英语教学的指导。l在教学建议和评价建议中，提供小学段和初中段英语教学的具体指导以及教学和评价案例。l在标准的措词方面要更加严谨。2011版修订版修订的的原则原则 2011版修订的整体思路版修订的整体思路n建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。n以培养学生的综合语言运用能力为目标。n体现课程对国家发展和学生发展的意义。n进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。n小学3年级为起点。n二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求，七级为高中毕业的基本要求。n短时高频，每周三至四次教学活动，周课时总

5、时间不少于80-90分钟。英语课程的基本理念：英语课程标准修订英语课程标准修订后后有哪些新突破？有哪些新突破？专家观点：专家观点：1.强调外语课程工具性和人文性的统一。2.注重教育公平。明确提出不同地方可以根据自己的具体情况来拟定其英语课程开设的起始年级。3.进一步为学生“减负”。4.增加案例，增强课程标准的可操作性。5.目标更清晰，方法更具体。课程性质具有工具性和人文性双重性质突破一突破一：工具性就是掌握语言这一工具；人文性就是通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。提倡工具性和人文性的统一，进而为学生终生发展、全面发展奠

6、定基础，这是这次课程标准修订最主要的突破之一。突破二：突破二：英语课程开设要注重教育公平英语课程开设要注重教育公平此次英语课程标准修订后重点强调了社会教育公平的问题，针对不同地区师资条件，环境条件不均衡的现象，地方行政领导管理部门可以根据当地师资条件，资源配置等情况制定本地区的课程实施方案，确定小学开设的起始年级及小学毕业时应答到的级别要求。突破三：进一步为学生突破三：进一步为学生“减负减负”n特别值得指出的是“减负”这个问题，修订后的国家课程标准对语言技能的一些要求有所降低。另外，要求学生掌握的词汇量也相应降低了。修订课标首次明确了小学阶段的词汇表，要求学生能“初步运用”423个核心词汇。这

7、样，日常教学和评价检测等就都有了更明确的依据。另外小学阶段还要学习接触300个左右的词，这些扩充的词，课标中未规定具体词表，各地可根据所选用的教材和实际教学需要拟定，“减负”不单纯是一个“减量”的问题。更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方法，实现“兴趣+有效”，使学生爱学、想学、有收获，不把学习视为“负担”，这就实现“减负”了。突破四突破四:增加案例增强课程标准的可操作性增加案例增强课程标准的可操作性n在这次课标修订稿中，增加了大量教学案例。这些案例都来自教学实践，很多都是专家在一线听课时收集，并加以升华提高，最终设计出这些案例。这些实例有助于帮助我们教师从课堂教学实践的角度，理解课程标准

8、的要求和内涵，研究如何在教学中落实课程标准的理念和要求。语言技能语言技能 语言知识语言知识情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识素养文化意识素养新课标的新课标的总体目标总体目标综综 合合 语语 言言 运运 用用 能能 力力”knowing how,when and why to say what to whom”.学习外语不仅要求正确的使用所学的词汇和语法规则，学习外语不仅要求正确的使用所学的词汇和语法规则，而且还要根据时间、地点、场合和交际对象得体地运而且还要根据时间、地点、场合和交际对象得体地运用外语。用外语。-美国美国迎接迎接21世纪外语学习标准世纪外语学习标准 突破五：突破五：目标更

9、清晰，方法更具体1语言技能 2 语言知识语言知识 3.情感态度4.学习策略思考思考 为什么要培养学习策略？为什么要培养学习策略？专家观点：专家观点：（1 1）使用学习策略能够提高英语学习的效果。）使用学习策略能够提高英语学习的效果。（2 2）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。（3 3）培养学习策略有利于学生实现个性化学习。）培养学习策略有利于学生实现个性化学习。5.文化意识文化意识（二级）（二级）n知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语n对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应n知道国际上最重要的文娱和体育活动n知道英语国家中典型的食品和饮

10、料的名称n知道主要英语国家的首都和国旗n了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等n了解英语国家中重要的节假日n在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同（增加）（增加了对于道歉的反应要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交际中的中外文化异同。首次提出要求学生能初步注意到中外文化的异同，而不仅仅是差异）讨论讨论n修订后的英语课程标准对教师提出了哪些新要求和新挑战？教师面临新要求和新挑战教师面临新要求和新挑战专家观点：专家观点：n观念上的挑战 如何在自己的课堂教学中体现英语课程标准所提出的课程价值、工具性与人文性统一的课程性质和课程理念。课程理念与多年形成的教学常规与行为的冲突。n学科专业素质的挑战 提高自身的语言素质，提高个人的文化修养和语言运用能力。n教学实践能力和教学反思能力的挑战 课堂教学有效性n课程实施的过程中现实困难和问题，如大班教学、学生差异、教材适应度，以及教学的有效性和考试评价的局限等。以学生的终生发展为本，以能够培养学以学生的终生发展为本，以能够培养学生正确的价值观为指导思想，来探讨生正确的价值观为指导思想，来探讨课程改革实施中的各种问题，这是教课程改革实施中的各种问题，这是教育者的职责。育者的职责。英语课标修订组组长陈琳英语课标修订组组长陈琳