文本解读的基本方法课件.ppt

1、文本解读的基本原则与方法 一、文本解读的基本原则一、文本解读的基本原则（一）本我阅读+换位阅读 文本解读也需关注学情文本解读也需关注学情（二）整体把握（二）整体把握 文学艺术作品的美，重要的是整体美，文学艺术作品的美，重要的是整体美，是它各部分之间关系的匀称、均衡与和谐。是它各部分之间关系的匀称、均衡与和谐。v整体把握首先体现在对文章内容与情感的整整体把握首先体现在对文章内容与情感的整体把握上；其次体现在对内容与形式的整体体把握上；其次体现在对内容与形式的整体把握上，如对文脉等的把握。把握上，如对文脉等的把握。（三）细部咀嚼（三）细部咀嚼 v文本细读文本细读v一般说来，构成文学文本的具体层次主

2、要有一般说来，构成文学文本的具体层次主要有语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体语音、字形、词义、句式、篇章结构、整体形象、意蕴与意味等。形象、意蕴与意味等。课例课例背影背影v这是作者追忆八年前发生的事。作者当时在北京大学哲学系这是作者追忆八年前发生的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。子在浦口惜别。v 文章开头，文章开头，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记我与父亲不相见已二年余了

3、，我最不能忘记的是他的背影的是他的背影”，作者似乎很平静，其实朱自清写此文，用，作者似乎很平静，其实朱自清写此文，用情极深，但是他不像我们的学生写作文，一上来就直接抒情，情极深，但是他不像我们的学生写作文，一上来就直接抒情，而是波澜不惊地开了这样的一个头，其实，当我们读完了全而是波澜不惊地开了这样的一个头，其实，当我们读完了全文再回过头来读这一句时，就能体会到作者是怎样地在极力文再回过头来读这一句时，就能体会到作者是怎样地在极力克制着自己内心的波涛汹涌。克制着自己内心的波涛汹涌。v作者为什么说作者为什么说“我那时真是聪明过分我那时真是聪明过分”，而且还要，而且还要叹气说叹气说“唉，我现在想想，

4、那时真是太聪明了唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂说话不大漂亮亮”，“心里暗笑他的迂心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感。现在想来，内心深感愧疚。愧疚。v父亲买橘回来，放好橘子，父亲买橘回来，放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的心里很轻松似的”。这一个细节描写，反映了父亲。这一个细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？怎样的内心活动？v“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，等他的背影混入来来往往的人里，

5、再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我便进来坐下，我的眼泪又来了。”为什么？男儿为什么？男儿有泪不轻弹啊，作者竟然在文中写了四次流泪。因有泪不轻弹啊，作者竟然在文中写了四次流泪。因为车站来来往往的人很多。为车站来来往往的人很多。这样一位至情至善、爱这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。人非木石，作者里的时候，作者当然潸然泪下了。人非木石，作者怎能不为之流泪？怎能不为之流泪？v四次流泪的原因都相同吗？四次流泪的原因都相同吗？这里有伤心之泪、这里有伤心之泪、感感动之泪、动之泪、愧疚之泪、愧疚之

6、泪、感伤之泪。感伤之泪。v背影背影全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像思念父亲，但像“关心关心”“”“爱护爱护”“”“感激感激”这一类这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，话都的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验。验。v背影背影所描写的父亲形象主要有所描写的父亲形象主要有“细心细心”、“体体贴贴”、“不强壮有力不强壮有力”等特点，这和父亲的经典形等特

7、点，这和父亲的经典形象象“责任心强责任心强”、“坚毅坚毅”、“粗心粗心”、“有力有力”差距甚远，其实，与其说我们在差距甚远，其实，与其说我们在背影背影中看到的中看到的是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象。是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象。v“细细”，不是汉代经生的钻牛角尖似的细读，不是汉代经生的钻牛角尖似的细读v训诂训诂v考证考证v盲人摸象，不见其全盲人摸象，不见其全，要处理好部分与整体，要处理好部分与整体的微妙关系的微妙关系v传释的循环传释的循环（四）把“薄”文读“厚”（五）把“浅”文读“深”课例课例窃读记窃读记v“我”对读书的喜爱v“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”“人

8、间有爱”v大量的细节刻画“我”窃读时百般掩饰的辛苦和所受的屈辱。“羞惭”“尴尬”“难堪”“悲愤”“狼狈”“自卑感”“诅咒”“对人类的仇恨”。v还把那首小诗从头到底抄录下来，那么冗长的诗为什么要抄录下来，诗里到底写了什么？一个孩子想读书却没有书读，想吃肉却没有肉吃，后半段借此抒发自己深陷于“贫苦”之中的“悲愤”。v文章前半部分归结为：“我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨”，所以后一次的“救赎”才显得极其重要，十分及时。那位店员不但使“我”获得了精神与知识、智慧的粮食，更重要的是他拯救了“我”的心灵，使“我”走出了对人类的仇恨心理，从而获得健康成长，所

9、以说，“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”v作者在鼓励自己要感受生活中的美好，学会感激，学会爱“读书有味”的真正含义。（六）读出自己的创见王冶秋谈阿Q正传v要读懂阿Q正传，至少要读14遍以上：第一遍，我们会笑得肚子痛；第二遍，才咂出一点不笑的成分；第三遍，鄙弃阿Q的为人；第四遍，鄙弃化为同情；第五遍，同情化为深思的眼泪；第六遍，阿Q还是阿Q；第七遍，阿Q向自己身上扑来；第八遍，合而为一；第九遍，又一一化为你的亲戚故旧；第十遍，扩大到你的左邻右舍；第十一遍，扩大到全国；第十二遍，甚至到洋人的国土；第十三遍，你觉得它是一面镜子；第十四遍，也许是报警器二、文本解读的基本方法文本解读的基本方

10、法（一）关注字词1、关注字词的深层含义、关注字词的深层含义 2、关注反常态化表述、关注反常态化表述 呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。祖父和我祖父和我 我家后园有两棵树我家后园有两棵树,一棵是枣树一棵是枣树,另一棵还是枣树。另一棵还是枣树。秋夜秋夜 3、关注反复出现的句子（二）注重“关系”1、注重句与句之间的关系 2、注重段与段之间的关系、注重段与段之间的关系v承上启下的句子承上启下的句子 “如果石缝间只有这些小花小草，也许还如果石缝间只有这些小

11、花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还升长着参天的松柏，就在那石岩的缝隙间，还升长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。雄伟苍劲，巍峨挺拔。”3、注重末段与前文之间的关系注重末段与前文之间的关系 （三）体会语言风格 旧历的年底毕竟最像年底旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。祝祝福福v语言的冷峻、坚硬和情感的控制v 一九三七年春夏两季，冀中平原大旱。五月，

12、滹沱河底晒干了，热风卷着黄沙，吹干河滩上蔓滹沱河底晒干了，热风卷着黄沙，吹干河滩上蔓延生长的红色的水柳。三棱草和别的杂色的小花，延生长的红色的水柳。三棱草和别的杂色的小花，在夜间开放，白天就枯焦在夜间开放，白天就枯焦。农民们说：不要看眼下这么旱，定然是个水涝之年。可是一直到六月初，还是没落下透雨，从北平、保定一带回家歇伏的买卖人，把日本侵略华北的消息带到乡村。”风云初记风云初记 v语言具体、亲切、温暖、湿情。v 严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向地，便随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。呼兰河传呼兰河传v语言活脱、自然，清新中带着忧郁，显着灵气。（四）关注写作视角 （五）关注（五）关注“这一类这一类”中中“这一篇这一篇”的个性的个性（六）把自己摆进去体验 文本解读不是冷漠的纯技术分析 带着欣赏中的审美感动来评价文本内容和文本形式 把自己的心灵融进去，不能冷漠地旁观，不能站在外面端详，而是要把自己摆进去体验移情。