中考说题历年中考真题解说课件.ppt

1、年中考说题年中考说题 1.1.20172017年中考试题特征；年中考试题特征；2.2.与课标、与教材的关系；与课标、与教材的关系；3.3.教学过程中存在的问题；教学过程中存在的问题；4.4.今后教学建议。今后教学建议。中考试题说题主要从以下四个方面来分析：中考试题说题主要从以下四个方面来分析：一、一、20172017年中考试题特征年中考试题特征 2017年山西省英语中考试题由第一卷和第二卷两大部分组成，总分120分。第一卷包括听力选择(10分)、听力填空(5分)、单选（10分）、完形(10分)、补全对话（5分）和阅读理解一（30分），共75分；第二卷包括阅读理解二（20分）、词语运用（10分）

2、和写作（15分），共45分。与去年相比，听力填空提到了第一卷；阅读理解(一)的C篇由选择题改为了六选五；阅读理解（二）A篇由五选五改为了表格填空；其余各题型分布由易到难，循序渐进，选材新颖，具有时代感。第一小题的情景反应共5个小题，主要考查5个不同话题：传统文化、购物、交通工具、天气、生活休闲5个方面。对话理解、语篇理解及听力填空，试题注重通过听来理解和获取信息的能力；语言有鲜明的口语特征，话题多样，并为学生所熟悉，内容贴近他们的生活经历，需要填写的信息是关键信息，需要填写的单词是常用的单词，学生听懂了内容就能写出答案。听力部分听力部分 此部分试题考查词义辨析较多，另外还包括对宾语从句的测试。

3、词义辨析有21题反身代词词义的辨析，22题名词词义辨析，23题副词词义辨析，24题连词词义的辨析，25题形容词词义辨析，26题介词短语辨析，27题形容词短语词义辨析，28题动词短语辨析，29题关联词词义辨析，30题对宾语从句的考查。从中可以看出对结合语境结合语境推断词义推断词义应该增加重视。单项选择单项选择 延续历年完型命题特点，2017年完形填空是一篇记叙文。选材关注热门话题-绿色出行。讲述了一对法国夫妇骑着双人自行车从北京到云南的一次旅行，这次旅行有两个目的，一个是鼓励绿色出行，另一个目的是了解中国。选材关注热门话题-绿色出行。在考查形式上，以词汇辨析为主，考查学生在语篇中综合运用语言的能

4、力。完形填空完形填空 2012017 7年的阅读理解年的阅读理解A A篇为书目与内容摘要的匹配，篇为书目与内容摘要的匹配，正体现了现在提倡正体现了现在提倡全民阅读全民阅读的热门话题。的热门话题。B B篇篇提到的一带一路，高铁，支付宝和共享单车，提到的一带一路，高铁，支付宝和共享单车，都是当前的热门话题。都是当前的热门话题。C C篇由去年的选择题改为了六选五，这三篇文章考篇由去年的选择题改为了六选五，这三篇文章考查类型有细节理解、综合判断、句意理解和词义查类型有细节理解、综合判断、句意理解和词义理解。其中主要以对细节理解的考查为主，由易理解。其中主要以对细节理解的考查为主，由易到难。所设题目注重

5、对文章整体的理解，部分题到难。所设题目注重对文章整体的理解，部分题目不易直接从文中获取答案。目不易直接从文中获取答案。阅读理解（一）阅读理解（一）A A篇为通过对文章的理解填表格中的关键词篇为通过对文章的理解填表格中的关键词。B B篇有图表的出现，考查学生对于图表的解篇有图表的出现，考查学生对于图表的解读能力。读能力。因此在平时的教学过程中要注重培养学生因此在平时的教学过程中要注重培养学生对图表的解读能力对图表的解读能力。利用图表对比电子书阅读和纸质版阅读，利用图表对比电子书阅读和纸质版阅读，正是由于当前提倡全民阅读，对阅读的重正是由于当前提倡全民阅读，对阅读的重视，还有学生熟悉的三款网络游戏

6、：英雄视，还有学生熟悉的三款网络游戏：英雄联盟，穿越火线和三国争霸。联盟，穿越火线和三国争霸。阅读理解（二）阅读理解（二）记叙文体裁，为教育类故事。教育考生要适当控记叙文体裁，为教育类故事。教育考生要适当控制自己的情绪，顾及他人感受。制自己的情绪，顾及他人感受。此题是对考生综合知识水平的测试，此题是对考生综合知识水平的测试，考查点包括考查点包括名词名词（2 2道：道：7575题，考察角度为名词单数变复数；题，考察角度为名词单数变复数；7979题，考查角度为形容词变名词）、题，考查角度为形容词变名词）、副词副词（1 1道：道：7474题，考查角度为形容词变为副词）、题，考查角度为形容词变为副词）

7、、连词连词（1 1道道：7373题，考查角度为定语从句的引导词）、题，考查角度为定语从句的引导词）、动词动词语态（语态（1 1道：道：7676题，考查角度为一般将来时的被动题，考查角度为一般将来时的被动语态）、语态）、动词时态动词时态（1 1道：道：7171题，考查角度为一般题，考查角度为一般过去时）、过去时）、非谓语动词非谓语动词（1 1道；道；7777题。考察角度为题。考察角度为allow sb,to do sth.allow sb,to do sth.）介词介词（1 1道：道：7272题，考题，考查角度为被动语态查角度为被动语态by by 的用法）、的用法）、代词代词（1 1道：道：80

8、80题，考查人称代词主格变宾格）。题，考查人称代词主格变宾格）。词语运用词语运用 延续16年命题体裁，围绕“考试成绩是否重要”的论题写一篇议论文。给出一个观给出一个观点，正方和反方进行辩论，任选一方观点点，正方和反方进行辩论，任选一方观点并结合亲身经历进行写作。话题贴切生活并结合亲身经历进行写作。话题贴切生活实际，培养学生独立思考能力和辩证性思实际，培养学生独立思考能力和辩证性思维，给考生留出了自由发挥的空间。维，给考生留出了自由发挥的空间。书面表达书面表达二、与课标、教材的关系 2012017 7年山西省年山西省中考命题以课程标准中所规定的五中考命题以课程标准中所规定的五级目标为依据，以考查

9、学生综合语言运用能力为级目标为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，注重了课标与教材的有机统一。目标，注重了课标与教材的有机统一。试题从学生生活实际出发，和学生生活贴近，体试题从学生生活实际出发，和学生生活贴近，体现了丰富的文化内涵；现了丰富的文化内涵；试题试题选材融知识性、教育选材融知识性、教育性和人文性为一体，选材新颖，有浓郁的时代气性和人文性为一体，选材新颖，有浓郁的时代气息；息；试题通过考查考生的语言技能、语言知识、试题通过考查考生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力，全面衡量了跨文化交际意识和跨文化交际能力，全面衡量了考生听、说、读、写的技能以及灵活运用语言知考生听

10、、说、读、写的技能以及灵活运用语言知识、词汇和语法的能力。识、词汇和语法的能力。三、教学过程中存在的问题三、教学过程中存在的问题1.1.对课标研究不够，平时的复习与考试有点脱节；平时对课标研究不够，平时的复习与考试有点脱节；平时学习重语法，重单词，忽视了对学生语言技能和学习策学习重语法，重单词，忽视了对学生语言技能和学习策略的培养。略的培养。2.2.学生对于听力考试缺乏自信心，不愿去认真听；听力学生对于听力考试缺乏自信心，不愿去认真听；听力填空中对于单词的记忆不牢固，不准确，以致听不出来填空中对于单词的记忆不牢固，不准确，以致听不出来，即使听出来，写不对。，即使听出来，写不对。3.3.平时阅读

11、理解重表面信息轻深度分析，只关注做题结平时阅读理解重表面信息轻深度分析，只关注做题结果，轻视内容理解。果，轻视内容理解。阅读教学阅读教学4.4.写作训练不够，词汇积累不够，学生不会表达自己的写作训练不够，词汇积累不够，学生不会表达自己的观点观点。四、今后教学建议四、今后教学建议（一）研究课标，吃透教材，（一）研究课标，吃透教材，紧扣中考，紧扣中考，精炼题型。精炼题型。1.1.加强学科教研，明确教研目标，提高教学质量。以加强学科教研，明确教研目标，提高教学质量。以提升学生听说、读写能力为目标，开展听说、阅读、提升学生听说、读写能力为目标，开展听说、阅读、写作课听评课活动。在课堂实践中和研讨中总结

12、教学写作课听评课活动。在课堂实践中和研讨中总结教学经验，改进教学方法经验，改进教学方法。2.2.一周研做一份中考题。了解中考题型和重点，并结一周研做一份中考题。了解中考题型和重点，并结合教材在教学中予以贯彻落实。合教材在教学中予以贯彻落实。（二）（二）加强听力训练。加强听力训练。1.教师要用英语组织课堂教学，为学生塑造好教师要用英语组织课堂教学，为学生塑造好语言情境。语言情境。2.在听力教学中注重对学生听力策略的渗透：在听力教学中注重对学生听力策略的渗透：听前的引导，听中的监控和听后的及时反馈。听前的引导，听中的监控和听后的及时反馈。3.通过磁带，音频等，训练学生模仿标准的语通过磁带，音频等，

13、训练学生模仿标准的语音语调，过好语音关。音语调，过好语音关。4.课堂上充分发挥小组作用，提高学生口语交课堂上充分发挥小组作用，提高学生口语交际能力。际能力。（三）（三）重视阅读，提高阅读能力。1.采用采用任务型阅读教学任务型阅读教学模式，阅读课教学着重培养学模式，阅读课教学着重培养学生的生的泛读泛读和和精读精读策略，训练学生获取文章主旨和细策略，训练学生获取文章主旨和细节信息的能力。节信息的能力。2.读后让学生自己做出读后让学生自己做出思维导图思维导图，根据要点复述和复，根据要点复述和复写文章。写文章。3.增加课外阅读，拓宽视野和知识面。增加课外阅读，拓宽视野和知识面。每周至少读两每周至少读两

14、篇不同题材和话题的文章，并完成相关阅读任务篇不同题材和话题的文章，并完成相关阅读任务。4.做好做好阅读积累阅读积累。将一些重难点及陌生词汇和表达写。将一些重难点及陌生词汇和表达写到积累本上，并定时检查。到积累本上，并定时检查。（四）（四）夯实写作基础，发展写作技能。夯实写作基础，发展写作技能。1.巩固好巩固好词汇关词汇关和和语法关语法关，每节课要留，每节课要留5 5分钟对当堂课分钟对当堂课的词汇进行听写。可从单词到短语，从短语到句子慢的词汇进行听写。可从单词到短语，从短语到句子慢慢过渡。慢过渡。2.2.每周每周两次小写作两次小写作（课堂话题的讨论），（课堂话题的讨论），一次大写作一次大写作（单元话题），并及时做好反馈和修正。（单元话题），并及时做好反馈和修正。3.3.抓好课文和范文抓好课文和范文背诵背诵，进行好词好句的默写和仿写，进行好词好句的默写和仿写。4.4.教师加强写作教师加强写作指导指导和和批改批改。