《背影》教学讲解课件-002.pptx

1、 “慈母手中线慈母手中线，游子身上衣。临行密游子身上衣。临行密密缝密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。春晖。”一直以来，文人墨客都喜欢歌颂一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎总被人忽视。其实，无私的母爱，父爱似乎总被人忽视。其实，父爱无言，它默默生成，慢慢积淀，静静父爱无言，它默默生成，慢慢积淀，静静流淌流淌今天，就让我们跟随朱自清，与今天，就让我们跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。他一同注视背影，体会真情。导入新课导入新课1 1、有感情地朗读课文，理清思路，概有感情地朗读课文，理清思路，概括文章主要内容。括文章主要内容。2 2、学习通过抓

2、住人物形象特征立意及学习通过抓住人物形象特征立意及详略结合、突出重点的写法详略结合、突出重点的写法；理解关键理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情的深情。3 3、体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。人。学习目标学习目标 朱自清朱自清(18991948)(18991948)，字佩弦，号，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。文家、诗人、学者、民主战士。19461946年年朱自清为反对美蒋

3、反动派的罪恶行径，朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮宁可饿死也不领美国救济粮”，表现，表现了我们民族的英雄气概。他创作成就最了我们民族的英雄气概。他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。主要作品有朱自清散文集。我们熟主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。月色、桨声灯影里的秦淮河等。作者简介作者简介 本文是一篇记实散文，本文是一篇记实散文，写于写于19251925年年1010月月。故事发生的时候正

4、是作者家境败落，故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对父亲本已承爱了沉重的打击，对“我我”却却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。此体贴，相互怜爱的真挚感情。背景链接背景链接差差使（使（chichi）奔奔丧丧（sngsng）典典质质（dindin）搀搀扶（扶（chnchn）狼狼藉藉（jj）簌簌簌（簌（ss）赋赋闲闲（ff）蹒跚蹒跚（pn shnpn shn）橘橘子

5、子（jj）踌躇踌躇（chu chchu ch）颓颓唐（唐（tutu）琐屑琐屑（xixi xixi）字音字形字音字形祸不单行：祸不单行：不幸的事接连发生。不幸的事接连发生。狼藉：狼藉：乱七八糟的样子。乱七八糟的样子。赋闲：赋闲：失业在家。失业在家。惨淡：惨淡：凄惨暗淡，不景气。凄惨暗淡，不景气。蹒跚：蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。琐屑：琐屑：细小而繁多的事。细小而繁多的事。颓唐：颓唐：颓废败落。颓废败落。警醒：警醒：睡眠时容易醒来。文中是不要睡得太沉睡眠时容易醒来。文中是不要睡得太沉 的意思。的意思。词语释义词语释义u 这篇文章以什么为线索？主要写

6、谁？这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？反映的主题是什么？背影背影。我的父亲我的父亲。父爱。父爱。整体把握整体把握u 文章题为文章题为“背影背影”，作者在文中共写，作者在文中共写了几次背影？了几次背影？一共四次写到背影：一共四次写到背影：（1 1）第一次是开篇点题）第一次是开篇点题“背影背影”，凸显，凸显背影非同寻常的意义，背影非同寻常的意义，吸引读者探寻这吸引读者探寻这个背影的意义。个背影的意义。（2 2）第二次是在车站送别的场面中，父）第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，亲胖胖的身躯，步履艰难地走过铁道为步履艰难地走过铁道为儿子买橘子的背影，儿子买橘子的背影，此时儿子

7、感动得热此时儿子感动得热泪盈眶，将这个背影烘托得格外感人。泪盈眶，将这个背影烘托得格外感人。整体把握整体把握（3 3）第三次是父亲和儿子告别后，儿子）第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的眼望着父亲的“背影背影”在人群中消逝。在人群中消逝。（4 4）第四次是第四次是文末读到父亲的来信，晶文末读到父亲的来信，晶莹的泪光中再现那个肥胖的、莹的泪光中再现那个肥胖的、青布棉袍青布棉袍黑布马褂的背影，黑布马褂的背影，此时的背影像一尊雕此时的背影像一尊雕像似的矗立起来，像似的矗立起来，永存于读者的心中，永存于读者的心中，与文章开头相呼应。与文章开头相呼应。整体把握整体把握u 背影中作者流了几次泪，请分

8、别背影中作者流了几次泪，请分别指出。体现了父子怎样的感情指出。体现了父子怎样的感情？作者流了四次泪。作者流了四次泪。（1 1）祖母）祖母去世，父亲失业去世，父亲失业难过的泪难过的泪；（2 2）望父买橘，父子离别）望父买橘，父子离别感激的泪感激的泪；（3 3）背影远去，依依惜别）背影远去，依依惜别惜别的泪惜别的泪；（4 4）再现背影，泪光莹莹）再现背影，泪光莹莹辛酸的泪辛酸的泪。体现了体现了父子情深父子情深。整体把握整体把握u 划分层次结构。划分层次结构。第一部分第一部分(1)(1)：开篇点题，难忘父亲：开篇点题，难忘父亲的的“背影背影”。第二部分第二部分(2-6)(2-6)：回忆往事，追述在：

9、回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，车站与父亲离别情景，表现父爱子的真表现父爱子的真挚感情。挚感情。第三部分（第三部分（7 7）：别后思念，在泪光）：别后思念，在泪光中再现中再现“背影背影”，抒发深切的怀念之情。，抒发深切的怀念之情。整体把握整体把握u 第第1 1段有何作用？段有何作用？这一段采用倒叙的叙述顺序。这一段采用倒叙的叙述顺序。从结构上看，从结构上看，开门见山，开门见山，设下悬念，设下悬念，引起读者的阅读兴趣；引起读者的阅读兴趣；从内容上看，显出从内容上看，显出“背影背影”非同寻非同寻常的意义，表达对父亲的思念之情。常的意义，表达对父亲的思念之情。合作探究合作探究u 本文是通过写本文

10、是通过写“我我”与父亲在车站离别与父亲在车站离别表现父爱的，为什么又要写与此似无多表现父爱的，为什么又要写与此似无多大关系的第大关系的第2 2、3 3段？段？这两段写父子离别时的家庭境况，为这两段写父子离别时的家庭境况，为写写“背影背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程

11、，真是人亡家破。父离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。照儿子就更为感人了。合作探究合作探究u 为什么为什么“他踌躇了一会，终于决定还他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去是自己送我去”？父亲因为事忙，不打算送父亲因为事忙，不打算送“我我”，且已经托人照顾且已经托人照顾“我我”，但终究还是不，但终究还是不放心而送了放心而送了“我我”。这其中经过了父亲。这其中经过了父亲“再三嘱咐再三嘱咐”“”“终于不放心终于不放心”“”“踌躇踌躇”“终于决定终于决定”的犹豫反复心理，可见在的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，父亲

12、眼里，“我我”永远是那个没长大的永远是那个没长大的儿子。儿子。合作探究合作探究u“我现在想想，那时真是太聪明了我现在想想，那时真是太聪明了！”“我我”当时是真的聪明吗？当时是真的聪明吗？第第5 5段段这句这句 话是什么修辞？话是什么修辞？表明表明“我我”事后怎样事后怎样 的心理？的心理？不聪明，反语的修辞，表现了不聪明，反语的修辞，表现了“我我”的自责。的自责。合作探究合作探究u 齐读第齐读第6 6段，段，说说说说作者是如何描写父亲作者是如何描写父亲爬月台的背影来突出父爱的？爬月台的背影来突出父爱的？（1 1）先烘托父亲去买橘子的费事先烘托父亲去买橘子的费事。一一是是买橘子需要过铁道，买橘子需

13、要过铁道，“须跳下去须跳下去又爬上去又爬上去”，父亲行动不便父亲行动不便；二则父亲是一个胖子，放来过程更有二则父亲是一个胖子，放来过程更有困难。困难。（2 2）然后写父亲的穿着。）然后写父亲的穿着。外貌描写三次突出外貌描写三次突出“布布”字，呼应前字，呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下，父亲还文惨淡的家境，在这样的情况下，父亲还为我买橘子，突出父爱的崇高。为我买橘子，突出父爱的崇高。合作探究合作探究（3 3）接着写父亲穿过铁道的情况接着写父亲穿过铁道的情况。“蹒跚蹒跚”写父亲肥胖体衰，步履艰难，写父亲肥胖体衰，步履艰难，烘托出父亲对儿子深挚的爱。烘托出父亲对儿子深挚的爱。（4 4）最后写父亲爬

14、上月台的背影。）最后写父亲爬上月台的背影。“攀攀”是写手的动作，显示了对父亲来是写手的动作，显示了对父亲来说，月台的高、陡。说，月台的高、陡。“缩缩”是写脚的动作，表现了父亲的年是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样灵老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上。活，一撑即上。合作探究合作探究 “向左微倾向左微倾”是写身体的动作，一是写身体的动作，一是因为右手支撑比较有力，二是因为要是因为右手支撑比较有力，二是因为要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。倾斜。合作探究合作探究u 作者为何要详细地描写父亲爬月台的作者为何要详细地

15、描写父亲爬月台的动作？动作？因为这个动作描写细腻而简练地因为这个动作描写细腻而简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，烘托出表现了父亲爬上月台的艰难，烘托出父亲对儿子的深挚的爱。父亲对儿子的深挚的爱。合作探究合作探究u 除了外貌、动作描写，作者除了外貌、动作描写，作者还运还运用语用语言描写刻画父亲的形象。请找出父亲言描写刻画父亲的形象。请找出父亲说的话，说的话，加以体会。加以体会。（1 1）“事已如此，不必难过，好在事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！天无绝人之路！”这这句话句话是父亲对儿子的劝解和安是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，

16、身心最艰难的便是父慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰慰“我我”，这在表现父亲坚强的同时，这在表现父亲坚强的同时也表现了对也表现了对“我我”的关怀。的关怀。合作探究合作探究（2 2）“不要紧，他们去不好！不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。反映出了他的微妙曲是决定亲自去送

17、。反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。子的关怀。合作探究合作探究（3 3）“我买几个橘子去。你就在此地，我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。不要走动。”细心关照之后，又想起儿子路上口渴细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。可见为儿子想得周到。（4 4）“我走了，到那边来信！我走了，到那边来信！”表明父亲担心儿子是否能顺利的到达表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。北京。合作

18、探究合作探究（5 5）“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。”表明父亲担心行李的安全，又怕天表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。冷冻着儿子。这些话，很质朴，但一言一语间又这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。就是细腻而伟大的爱。合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解“到这边时，我赶紧去搀他到这边时，我赶紧去搀他”？“我我”理解了父亲的爱，对父亲产理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。生疼惜之情。合作探究合作探究u 文中父亲为儿子买橘子来回穿铁道爬文中父亲为儿子买橘子来回穿铁道爬月台，举动很艰难，作者却写他月台，举

19、动很艰难，作者却写他“心心里很轻松似的里很轻松似的”，应如何理解？试简，应如何理解？试简要谈谈你的看法。要谈谈你的看法。尽到父亲关怀照顾儿子的心意，感尽到父亲关怀照顾儿子的心意，感到满足和欣慰；到满足和欣慰；也可理解为故作轻松，宽慰儿子。也可理解为故作轻松，宽慰儿子。合作探究合作探究u 第第6 6段中段中“我我”的两次流泪表达了怎样的两次流泪表达了怎样的思想感情？的思想感情？第一次流泪是因为感动。父亲买橘第一次流泪是因为感动。父亲买橘子的经过表现了爱儿子的深厚感情，使子的经过表现了爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。儿子感动得热泪盈眶。第二次流泪是因为离别。儿子望着第二次流泪是因为离别。儿

20、子望着父亲的背影在人群中消失，离别情绪，父亲的背影在人群中消失，离别情绪，又催人泪下。又催人泪下。合作探究合作探究u“我便进来坐下，我的眼泪又来了我便进来坐下，我的眼泪又来了”，请揣摩此时请揣摩此时“我我”的心理活动，并用的心理活动，并用 第一人称写出来。第一人称写出来。父亲，之前您跟脚夫讲价钱、嘱托父亲，之前您跟脚夫讲价钱、嘱托茶房照顾我，我还暗笑您迂，我现在才茶房照顾我，我还暗笑您迂，我现在才明白那是您对我的关心。我已经二十岁明白那是您对我的关心。我已经二十岁了，完全可以照顾自己，您都这么大年了，完全可以照顾自己，您都这么大年纪了，还为我操心，刚才您去月台对面纪了，还为我操心，刚才您去月台

21、对面买橘子，我才发现您真的老了，而我一买橘子，我才发现您真的老了，而我一直没能真正理解您。父亲，请原谅儿子直没能真正理解您。父亲，请原谅儿子的不孝。谢谢您！的不孝。谢谢您！合作探究合作探究u“他触目伤怀，自然情不能自已。情他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外郁于中，自然要发之于外”结尾结尾段的段的两个两个“自然自然”词语该怎样理解？词语该怎样理解？两个两个“自然自然”表现了表现了“我我”对父亲对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年境颓唐、每况

22、愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。切的疼惜、怀念之情。合作探究合作探究u“我读到此处，在晶莹的泪光中，又我读到此处，在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的 背影。唉！我不知何时背影。唉！我不知何时再再能与他相能与他相 见！见！”课文最后又写到父亲的背影，课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？有什么作用？这个这个“背影背影”寄托着作者对父亲寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，同时也抒发了儿子父亲的爱子之情，同时也抒发

23、了儿子对于父亲的理解与感激，深化文章主对于父亲的理解与感激，深化文章主题。题。合作探究合作探究u 文中文中“我我”对父亲的情感态度有怎样对父亲的情感态度有怎样的变化？的变化？从不理解到理解、体谅、感动、思从不理解到理解、体谅、感动、思念念。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文追忆了自己八年前与父亲奔丧本文追忆了自己八年前与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景，刻画了完毕，在浦口依依惜别的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象。表现了父亲一个感人至深的慈父形象。表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深的疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深的情感，也抒发了作者对父亲深切的思念情感，也抒发了作者

24、对父亲深切的思念之情。之情。u 文章为何用背影文章为何用背影作作标题？标题？“背影背影”可以集中、强烈地表现父可以集中、强烈地表现父爱，它是精彩的瞬间，形象的定格。爱，它是精彩的瞬间，形象的定格。“背影背影”这个视角很新颖，引人想这个视角很新颖，引人想象其正面形象，开拓想象空间，并且激象其正面形象，开拓想象空间，并且激起情感的激荡。起情感的激荡。“背影背影”凝聚作者对父爱的独特发凝聚作者对父爱的独特发现和深刻认识，给人留下了不可磨灭的现和深刻认识，给人留下了不可磨灭的印象。印象。“背影背影”是全文的一个线索，将作是全文的一个线索，将作者的情绪和文章的情感推向了高潮。者的情绪和文章的情感推向了高

25、潮。合作探究合作探究u 背影的语言背影的语言有何有何特色特色？（1 1）简洁：简洁：文章通体干净，没有多余的字眼，文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个即使一个“的的”字、一个字、一个“了了”字，也字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。浓厚，提炼得非常简洁。合作探究合作探究（2 2）朴实：朴实：背影全用白描记叙事实，不作背影全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心任何修饰、渲染。通篇

26、写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像但像“关心关心”“”“爱护爱护”“”“感激感激”这一类这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。是大巧的表现。合作探究合作探究（3 3）感人：感人：语言平实简洁，却能传达出无限深情语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么

27、而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。合作探究合作探究（1 1）视角独特，结构严谨视角独特，结构严谨。作者抓住人物的形象特征作者抓住人物的形象特征“背影背影”命命题立意，组织材料，视角独特。题立意，组织材料，视角独特。“背影背影”既是文章的标题，也是全文的线索：开篇既是文章的标题，也是全文的线索：开篇点出点出“背

28、影背影”，引出回忆；中间着力画，引出回忆；中间着力画“背影背影”；别后思念，再现；别后思念，再现“背影背影”。首。首尾呼应，结构严谨，成功地表达了作者对尾呼应，结构严谨，成功地表达了作者对父亲的深切思念之情。父亲的深切思念之情。写作特色写作特色（2 2）在叙述和描写中抒情在叙述和描写中抒情 本文有着很浓郁的抒情气氛，但作者并没本文有着很浓郁的抒情气氛，但作者并没有浓墨重彩地刻意渲染。本文所记叙的都是日有浓墨重彩地刻意渲染。本文所记叙的都是日常生活中细小的事情，如奔丧、送行、看行李、常生活中细小的事情，如奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、买橘子等，但作者在叙述和讲价钱、拣座位、买橘子等，但作者

29、在叙述和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言、描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言、动作，用动作，用简洁、简洁、朴实的文字表达了父子间的深朴实的文字表达了父子间的深情。如文中第情。如文中第6 6段对父亲去买橘子时的动作描段对父亲去买橘子时的动作描写，将父亲对儿子的深情都浓缩在了写，将父亲对儿子的深情都浓缩在了“攀攀”“缩缩”“”“倾倾”等一系列动作中。等一系列动作中。写作特色写作特色 饱经忧患的父亲饱经忧患的父亲，一如既往爱护儿子，一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，强。沉重的负担压弯了脊背，他从无

30、怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。请大家用心观察，们开出一条成功之路。请大家用心观察，体会体会这这人世间最普遍而又最为宝贵的美好人世间最普遍而又最为宝贵的美好感情，以增进对天下父母心的深刻理解。感情，以增进对天下父母心的深刻理解。课堂小结课堂小结开篇点题开篇点题：难忘背影难忘背影开门见山开门见山望父买橘望父买橘：刻画背影刻画背影形神交融形神交融父子分别父子分别：惜别背影惜别背影催人泪下催人泪下别后思念别后思念：再见背影再见背影照应深化照应深化板书设计板书设计背影背影父父子子情情深深u 根据你对父爱的理解，根据你对父爱的理解，再再仿

31、写仿写一个分一个分句。句。父亲是山，让你学会挺直脊梁；父父亲是山，让你学会挺直脊梁；父亲是海，让你拥有宽广的胸怀；亲是海，让你拥有宽广的胸怀；_，_ _。拓展延伸拓展延伸 父亲是父亲是书书 教你如何面对生活教你如何面对生活1 1、选择出下列说法正确的一项（选择出下列说法正确的一项（）A.A.朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有背影家、诗人、学者、革命家。代表作品有背影春等。春等。B.B.背影一文中共提到背影一文中共提到“背影背影”三次，其中重三次，其中重点描写了父亲离开车站时的点描写了父亲离开车站时的“背影背影”。C

32、.C.背影背影 一文开始写一文开始写“背影背影”，指出最难忘指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，跟的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。D.D.背影一文集中表现了父子之间相爱相怜的背影一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。真挚情感。D D课堂检测课堂检测2 2、在送行的过程中，除了买橘子外，父在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？亲还为儿子做了哪些事？说明父亲是一说明父亲是一个怎样的人？个怎样的人？照看行李照看行李，讲定价钱讲定价钱，送子上车送子上车，拣定座位拣定座位，叮嘱

33、儿子叮嘱儿子，嘱咐茶房嘱咐茶房。说明父亲说明父亲细心关照儿子，无微不细心关照儿子，无微不至。至。课堂检测课堂检测3 3、找出父亲买橘的动词，找出父亲买橘的动词，并说说这些动并说说这些动词的表达作用词的表达作用。探、穿、爬、攀、缩、倾；探、穿、爬、攀、缩、倾；作用：生动描绘出父亲买橘的艰难，作用：生动描绘出父亲买橘的艰难，表现了父亲对儿子的关心、体贴、爱护表现了父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。之情。课堂检测课堂检测4 4、课文几次提到了背影？给你感触最课文几次提到了背影？给你感触最深的是哪一次？表达了什么中心？深的是哪一次？表达了什么中心？四写背影。四写背影。最感动的是望父买橘的背影。最感动的是望父买橘的背影。表达的中心：父疼子，子爱父表达的中心：父疼子，子爱父父子情深。父子情深。课堂检测课堂检测