《社戏》教学讲解课件.pptx
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- 社戏 教学 讲解 课件
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1、 童年是人生最纯洁的一方净土,是人生中童年是人生最纯洁的一方净土,是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后,回忆最美好的一段时光。当我们长大成人后,回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土,可以净化我们的心灵,陶和美好。一方净土,可以净化我们的心灵,陶冶我们的情操。古往今来,总会有一些高尚的冶我们的情操。古往今来,总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟,像微风拂过琴弦,灵魂用心向我们浅唱低吟,像微风拂过琴弦,像落花亲吻土地。即使如鲁迅这样的斗士,回像落花
2、亲吻土地。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。这从我们今忆起童年往事,笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。导入新课导入新课1 1、理清小说的故事情节和结构理清小说的故事情节和结构,整体把握整体把握故事情节故事情节;2 2、学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。法。3 3、感悟社戏之美(感悟社戏之美(景美景美、人美、情美)人美、情美)。4 4、体会作者对劳动人民的热爱和对自由的体会作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。向往。学习目标学习目标 鲁迅(鲁迅(18811881-1936193
3、6),原名周树人,),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家,我国现代文文学家、思想家、革命家,我国现代文学的奠基人,也是我国新文化战线上的学的奠基人,也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。一面光辉的旗帜。19181918年年5 5月,第一次月,第一次以以“鲁迅鲁迅”为笔名发表了中国文学史上为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。有小说第一篇白话小说狂人日记。有小说集呐喊彷徨故事新编,散集呐喊彷徨故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集热风坟二心集华杂文集热风坟二心集华盖集等。盖集等。作者
4、简介作者简介 社戏社戏是鲁迅是鲁迅19221922年写的一篇短篇小年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据,用说。作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写第一人称写“我我”20”20年来年来3 3次看戏的经历:次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的乡村,童年的鲁迅因此有机会与农民的近的乡村,童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友,并了解农民的生活。他的作品孩子交朋友,并了解农
5、民的生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章,社中有许多同情农民、歌颂农民的篇章,社戏就是这类作品中的名篇。戏就是这类作品中的名篇。背景链接背景链接1 1、小说的三要素小说的三要素:故事情节、人物形象、典故事情节、人物形象、典型环境。型环境。2 2、人物塑造的方法:外貌、语言、动作、心人物塑造的方法:外貌、语言、动作、心理、神态理、神态描写描写。3 3、阅读小说,应该从故事情节、人物形象、阅读小说,应该从故事情节、人物形象、环境描写几个方面入手。环境描写几个方面入手。文体知识文体知识归省归省(xnxn):指出嫁的女儿回娘家看望父母。:指出嫁的女儿回娘家看望父母。撺掇撺掇(cun duo)
6、(cun duo):从旁鼓动人做某事。:从旁鼓动人做某事。悠扬:形容声音时高时低而和谐。悠扬:形容声音时高时低而和谐。自失:指听得出神而忘了自己。自失:指听得出神而忘了自己。屹屹(y)(y)立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来形容坚定不可动摇。用来形容坚定不可动摇。扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。落。纠葛:纠缠不清的事情;纠纷。纠葛:纠缠不清的事情;纠纷。装模装样:故意做作,装出某种样子给人看。装模装样:故意做作,装出某种样子给人看。读音释义读音释义 “社戏社戏”指旧时某些地区的农村在指旧时某些地区的农村在
7、春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏,用以酬神祈福,一般在庙里戏台上戏,用以酬神祈福,一般在庙里戏台上或在野外设台演出。或在野外设台演出。“社社”,在绍兴指,在绍兴指一种居住区域,社戏就是社中每年所演一种居住区域,社戏就是社中每年所演的的“年规戏年规戏”。课文以课文以“看社戏看社戏”为中心事件连缀为中心事件连缀全文,刻画人物。全文,刻画人物。题目解说题目解说u 本文是一篇小说,找出这篇小说的三要本文是一篇小说,找出这篇小说的三要素。素。人物:人物:“我我”(迅哥儿)、双喜、(迅哥儿)、双喜、阿发、六一公公阿发、六一公公 情节:情节:“我我”和小伙伴们到平桥村和
8、小伙伴们到平桥村看社戏看社戏。环境:江南水乡、美丽夜景环境:江南水乡、美丽夜景。整体把握整体把握u 这篇小说人物众多,谁是贯串始终的这篇小说人物众多,谁是贯串始终的人物人物?贯串始终的人物是贯串始终的人物是“我我”。整体把握整体把握u 这篇小说在记叙的过程中并不是平铺直这篇小说在记叙的过程中并不是平铺直叙的,而是渗透渲染着叙的,而是渗透渲染着“我我”的心情,的心情,请概括请概括“我我”看戏前后过程中的心情变看戏前后过程中的心情变化。化。看戏前的波折:盼望看戏前的波折:盼望难过、沮丧难过、沮丧欢喜欢喜急切、激动急切、激动。看戏中的感受:高兴、愉悦看戏中的感受:高兴、愉悦失望失望。看戏后归航偷豆:
9、轻松、愉快看戏后归航偷豆:轻松、愉快。整体把握整体把握u 划分文章的结构层次。划分文章的结构层次。第一部分第一部分(1 1-3 3):“我我”在平桥村的生活,交在平桥村的生活,交代看社戏的时间、地点、机缘和相关人物。代看社戏的时间、地点、机缘和相关人物。第二部分第二部分(4 4-3030):看社戏的全过程。:看社戏的全过程。第第层层(4 4-9 9):看社戏前的波折和转机。:看社戏前的波折和转机。第第层层(1010-1313):看社戏途中的见闻感受。:看社戏途中的见闻感受。第第层层(1414-2121):在赵庄看社戏。:在赵庄看社戏。第第层层(2222-3030):看社戏后的归航偷豆。:看社戏
10、后的归航偷豆。第三部分第三部分(3131-4040):看社戏后的余波。:看社戏后的余波。整体把握整体把握u 作者写社戏,为何从鲁镇的习俗写起?作者写社戏,为何从鲁镇的习俗写起?交代看社戏的背景,增添文章的生交代看社戏的背景,增添文章的生活气息。活气息。合作探究合作探究u“我我”是在什么时令随母归省小住平桥是在什么时令随母归省小住平桥村的?村的?春未夏初。春未夏初。合作探究合作探究u 平桥村是怎样一个村庄?平桥村是怎样一个村庄?“我我”在平在平桥村得到了什么样的待遇?表明了村桥村得到了什么样的待遇?表明了村民的什么特点?民的什么特点?平桥村近海临河,平桥村近海临河,“住户不满三住户不满三十家,都
11、种田,打鱼十家,都种田,打鱼”,是一个环境,是一个环境优美的小村庄。优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就在小村里一家的客,几乎也就是公共的是公共的”,村民们因为,村民们因为“我我”的到的到来,特地来,特地“许可许可”自己的孩子自己的孩子“减少减少工作工作”,“伴我来游戏伴我来游戏”,钓的虾照,钓的虾照合作探究合作探究例例“归我吃归我吃”,十分优待,十分优待“我我”这个小客这个小客人人,可见村民是热情好客的;,可见村民是热情好客的;而且他们不而且他们不拘礼教,拘礼教,“我们我们”偶尔吵闹起来,打了辈偶尔吵闹起来,打了辈分很高、应该称之为分很高、应该称之为“太公太公”的小朋友,的小朋友,也没
12、有人想到这是也没有人想到这是“犯上犯上”,可见这里可见这里风风尚淳朴。尚淳朴。合作探究合作探究u“我我”在平桥村有哪些乐事?概括回在平桥村有哪些乐事?概括回答。答。掘蚯蚓;去钓虾,虾归掘蚯蚓;去钓虾,虾归“我我”吃;吃;一同去放牛。一同去放牛。合作探究合作探究u 除了这些除了这些“乐事乐事”,作者着重写的在,作者着重写的在平桥村最大的乐事是什么?平桥村最大的乐事是什么?与伙伴一块去看社戏。与伙伴一块去看社戏。合作探究合作探究u 本篇题为本篇题为“社戏社戏”,重在叙写去看戏,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么作写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用?用?写这些在平桥村的一般乐事,多方
13、写这些在平桥村的一般乐事,多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,牛已是乐趣甚浓,“第一盼望第一盼望”的的“看看戏戏”就应更乐趣无穷。这样,为写最大就应更乐趣无穷。这样,为写最大乐事乐事看社戏作了铺垫。看社戏作了铺垫。合作探究合作探究u“就在我十一二岁时候的这一年,这日就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了期也看看等到了”,“等等”字字有什么表有什么表达效果?达效果?一个一个“等等”字,表现出字,表现出“我我”在平在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。合作探究合作探究u 到下午,小朋友们都去看戏了,到下午,小朋友
14、们都去看戏了,“我我”的情形怎样?的情形怎样?“我我”虽然不能和小朋们一同去看虽然不能和小朋们一同去看戏,戏,但但心却和他们一同去了。不但想到心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了戏已经开场了”,“似乎听到锣鼓的似乎听到锣鼓的声音声音”,而且想到小朋友们,而且想到小朋友们“在戏台下在戏台下买豆浆喝买豆浆喝”;一心只在戏上,一心只在;一心只在戏上,一心只在看戏的小朋们身上,以致看戏的小朋们身上,以致“这一天我不这一天我不钓虾,东西也少吃钓虾,东西也少吃”,郁郁不乐。这使,郁郁不乐。这使得母亲很为难,外祖母又气恼起来。外得母亲很为难,外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。祖母家里的
15、不快气氛更为浓重了。合作探究合作探究u 看戏之前遇到了哪些波折,看戏之前遇到了哪些波折,出现了怎样出现了怎样的的转机转机?首先是没船看不了戏,由于双喜的首先是没船看不了戏,由于双喜的大悟大悟“八叔的航船不是回来了么?八叔的航船不是回来了么?”解解决了船的问题,接着祖母又因为都是孩决了船的问题,接着祖母又因为都是孩子而不放心,又是双喜摆出三条理由:子而不放心,又是双喜摆出三条理由:一是船大;二是一是船大;二是“我我”不乱跑;三是大不乱跑;三是大家又懂水性,并且还用写包票的话作了家又懂水性,并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了保证,让外祖母放心,实现了“我我”去去看社戏的愿望。看社戏的
16、愿望。合作探究合作探究u 看社戏前的波折和转机在情节发展看社戏前的波折和转机在情节发展和人和人物刻画上物刻画上起着什么样的作用?起着什么样的作用?这样写出去看戏前的波折和解决波这样写出去看戏前的波折和解决波折,构成了曲折生动情节,并且再为去折,构成了曲折生动情节,并且再为去看戏作好铺垫,表现出了农家少年的热看戏作好铺垫,表现出了农家少年的热情和聪明能干。情和聪明能干。合作探究合作探究u“我的很重的心忽而轻松了,身体也似我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。乎舒展到说不出的大。”第第1010段开头这段开头这句话句话句中的句中的“轻松轻松”和和“舒展舒展”表现了表现了“我我”的什么样
17、的心情的什么样的心情?句中的句中的“轻松轻松”和和“舒展舒展”与前文与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我我”欢喜轻快的心情。欢喜轻快的心情。合作探究合作探究u“大家跳下船大家跳下船”,为什么用,为什么用“跳跳”而不而不用用“走走”呢?呢?因为要表现孩子们的高兴和看戏的因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。急切心情。合作探究合作探究u“双喜拔前篙双喜拔前篙”,为什么用,为什么用“拔拔”而不而不用用“拿拿”呢?呢?因为篙是插在河底泥中的,所以用因为篙是插在河底泥中的,所以用“拔拔”,而拿不能表示这个动作。再说,而拿不能表示这个动作。再说这个这个“拔拔”字
18、,充分反映了农民孩子驾字,充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。船技艺的熟练。合作探究合作探究u 作者在怎样作者在怎样描写看戏途中的情景,起到什描写看戏途中的情景,起到什么样的作用?么样的作用?从感官入手,描绘了豆麦、水草的清从感官入手,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味,然而更有情。写声,写得有声有色有味,然而更有情。写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写连山,以动写静;写笛声,以声传情;写渔火,由远及近。这样写,既给人一种诗渔火,由远及近。这样写
19、,既给人一种诗情画意之感,又将社戏放在仙境般的景致情画意之感,又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。表现了中呈给读者。表现了“我我”急欲看到社戏急欲看到社戏的迫切心情。的迫切心情。合作探究合作探究u 语言赏析:淡黑的起伏的连山,仿佛是语言赏析:淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。跑去了,但我却还以为船慢。景物描写,景物描写,运用比喻和拟人的修辞运用比喻和拟人的修辞手法,把手法,把“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊”,以动写静,生动,以动写静,生动形象地写出了船行之快,衬托
20、出小伙伴形象地写出了船行之快,衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和们熟练敏捷的驾船技巧和“我我”去看社去看社戏时的愉悦、急迫、兴奋的心情。戏时的愉悦、急迫、兴奋的心情。“但但我却还以为船慢我却还以为船慢”,心理描写,突出了,心理描写,突出了“我我”想看社戏的急迫心情。想看社戏的急迫心情。合作探究合作探究u“我我”在望到戏台时的心情怎样?在望到戏台时的心情怎样?“我我”望到望到“庄外临河的空地上的庄外临河的空地上的一座戏台,模胡在远处的月夜中,和空一座戏台,模胡在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间,那缥缈月夜空间的戏台,使的戏台,使“我我”疑心是疑心是“画上见过的
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