《屈原》教学讲解课件.pptx

1、第第1717课课屈屈原（节选）原（节选）郭沫若屈原PPT课件屈原PPT课件新课导入新课导入你心目中的屈原是一个什么样的形象呢？1.识记有关郭沫若、屈原的文学常识，积累文中的重点字词，了解戏剧文学的特点。2.把握戏剧冲突，分析人物形象，学习多种修辞手法和象征手法的运用，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势。3.体会屈原对黑暗的抨击和对光明的追求，学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。学习目标学习目标 郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集女神星空，历史剧屈原虎符棠棣之花等。作者简介作者简介 屈原这部历史剧创作于1942年，是郭沫

2、若历史剧的代表作。郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的不可调和的矛盾与斗争，揭露了国民党统治下的黑暗现实，抒发了人民的愤恨之情。本文节选自剧本第五幕第二场。背景材料背景材料话 剧 话剧是以对话为主的戏剧形式，主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧艺术具有以下几个特点：第一，舞台性。话剧演出要借助舞台完成。第二，直观性。话剧先通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；再通过化妆、服饰等手段，使观众直接观赏到剧中人物的外貌特征。第三，综合性。话剧是一种综合性的艺术，借助所塑造的具体艺术形象，向观众展现社会生活情景。第四，对话性。话剧通过

3、大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。伫立（zhzh）睥睨（p np n）徘徊（pi huipi hui）波澜（lnln）稽首（qq）迸射（bngbng）虐待（nn）国殇（shngshng）咆哮（po xiopo xio）鞺鞺鞳鞳（tng ttng t）哗众取宠（huhu）重点字注音重点字注音【国殇】为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。殇，战死者。【诡谲】狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。【名望】好的名声；声望。【愤愤不平】非常气愤，心中不服。【非难】指摘和责问。【口实】假托的理由；可以利用的借口。【小题大做】比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。【哗众取宠】

4、用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。【大义灭亲】为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使受国法制裁。【伫立】长时间地站着。【睥睨】眼睛斜着看，形容高傲的样子。重点词语解释重点词语解释【徘徊】在一个地方来回地走。【浩浩荡荡】原形容水势广阔浩大。后用来形容人群、事物等声势壮、规模大。【镗镗鞳鞳】拟声词。原指钟鼓等的声音，文中形容波涛声。【犀利】（武器、言语等）锋利；锐利。【拜手】古代男子跪拜礼的一种。跪下后，两手拱合，俯头至手与心平，而不至地，故称“拜手”。【稽首】古代的一种跪拜礼，叩头至地。【土偶木梗】即土偶木偶。文中指用泥土塑成和用木头雕刻而成的神像。【拖泥带水】形容说话、写文章不

5、简洁或做事不干脆。第一部分:主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。第二部分:主要写了屈原内心的独白，表现了他的坚贞不屈和浩然正气。整体感知整体感知1.结合文章的写作背景，谈谈本文的写作目的是什么。问题探究问题探究2.作者借屈原的口呼唤和歌颂风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情？结合文章内容简要分析。对风、雷、电的呼唤和歌颂，表现了作者对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热切希望，也表明了作者对光明未来的热烈追求。在“比铁还沉重”“比铁还坚固”的黑暗和残酷的现实面前，作者深深忧虑祖国的前途，热切地祈求咆哮的风、轰隆隆的雷、长剑一般的电这些伟大的自然力，来变革现实，把黑暗的世界“吹动”“爆炸

6、”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和“多么灿烂的、多么炫目的光明”。在神奇的想象中，主体和客体、人和自然合二为一，表达了作者对光明的热烈追求，显示了作者摧毁一切黑暗的愤激情绪和斗争决心。1.文章前两段的舞台说明有什么作用？交代了舞台场景、人物、道具等要素，为人物出场表演做铺垫。品味语言品味语言2.“风！你咆哮吧！咆哮吧应该你尽力咆哮的时候”本段文字运用了哪些修辞手法？表达了屈原怎样的思想感情？呼告、反复和拟人。写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。呼 告 呼告，是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就

7、是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说话。一般可分为呼人、呼物两种形式。1.想象瑰丽奇特。本文中屈原的独白部分想象奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的风格。作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想象，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原同宇宙间伟大的自然力风、雷、电结合在一起，物我同化，使主人公具有了摧毁一切黑暗的力量。写作特色写作特色2.运用象征，感情含蓄、深沉。事物 象征意义风、雷、电 变革现实的伟大力量洞庭湖、长江、东海 人民群众无形的长剑 屈原坚定的信念3.运用多种修辞手法。本文多处运用拟人、呼告等修辞手法，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。运用反复、排比等修

8、辞手法，增强了独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，铿锵有力。本文先描写了靳尚与郑詹尹密谋毒杀屈原，后重点写了屈原歌颂风、雷、电，怒斥神鬼偶像的内心独白。文章以奇特的想象、宏伟的气魄、雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的形象，表达了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的思想感情。通过本节课的学习，我们对屈原有了更深层次的理解，对象征手法的运用有了更多的认识。课堂小结课堂小结1.请写出下列句子所运用的修辞手法。（1）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？()（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭

9、，毁灭，毁灭呀！()课堂小练课堂小练1.请写出下列句子所运用的修辞手法。（1）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？()（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！()课堂小练课堂小练2.下列说法错误的一项是 （）A.戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会现实，展现人的价值取向。B.戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等，按题材内容可分为历史剧、现代剧、哲理剧、童话剧等。C.戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、

10、场景高度集中在舞台范围内。D.台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。旁白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；独白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。1、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体

11、会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。1、学生自读。指名读。2、理解重点词语：3、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。