教师专业发展评鉴的-参考规准解读课件.ppt

1、新世代的教師專業與評鑑 西苑高中 劉靜宜午餐秘書 嶺東高中宣導研習99.11學歷：輔仁大學、彰師大學教育學碩士、中正大學博士班經歷：明道中學、精誠中學、大道國中 新竹市南華國中、西苑高中 臺中市教育處 新世代的教師專業 是什麼？不是每個人都可以成為老師，不是每個人都可以成為校長，是技術問題！幫助老師可以成功，你（妳）覺得有什麼人可以幫你找出時間去date每個教室應該是品質一致的，例如，麥當勞.學生多說話，互相討論，busy，busy被觀察可以決定要觀察什麼學生喜歡學習，老師push學生學習找出什麼是你的gift，你的passion沒有準備的課堂就沒有組織課本課程，課本是工具以學生為主體 stu

2、dent-centre activity高層次的思考取代一個標準答案教師角色不同於傳統教師角色不同於傳統從課程的執行者轉換成課程的設計者從被動的學習者轉換成主動的研究者從教師進修研習轉換成教師專業發展 教師在學校課程評鑑的機制裡，不再是被動的受評者，而是積極的協助他人與個人成長的伙伴。8 8 教師的尊嚴來自其在教育領域上的專業教學生涯必須尋找知心與相互關懷的同儕夥伴（松鼠也會喔）專業與學習會逐漸影響對教育的熱衷程度高素質的教育來自高品質的教師型塑專業贏得尊榮型塑專業贏得尊榮為什麼需要教師專業發展評鑑？教改行動 VS.教師專業專業無法自恃，也不能自以為是年資深淺不能做為專業的判斷依據藉由評鑑瞭解

3、教學優缺並提升專業教師專業是永續成長與發展的歷程 WHY教師專業發展評鑑與專業社群什麼是專業？教師是專業？為什麼需要多一雙眼睛？角度與視野不同影響對事情的理解不同。團隊合作默契是組織成長的關鍵。教學觀察之目的教學觀察之目的另一雙善意的眼睛瞭解教學的優缺點建立同儕觀察的觀念 提升教學的效能促進教師專業成長增進學習成效I see （我看到）(gathering facts for comprehension)I think（我思考）(using critical thinking skills)I wonder（我聯想.）(making inferences)13B.Two Underlying

4、Assumptions in a PLCs專業學習社群的兩個基本假設All children can learn每一個孩子都能學習All children will learn because of what we do每一個孩子都會因我們教育工作者的 所作所為而學習-Dr.Anthony MuhammadCreativity and InnovationCritical Thinking and Problem SolvingCommunicationCollaboration台灣 美國 評鑑者 同儕(教學3年以上，有3天初階研習證書者)校長、學校總監、副校長、Director規準制訂 各校

5、參與老師共同修訂由學區教育局製訂評鑑類型 形成性評鑑 總結性評鑑 評鑑目的 旨在發現教師教學之優劣得失及其原因，輔導教師改進教學，以提高教學效果，達成教學目標。旨在考核教師表現水準的優劣程度，以便作為僱用教師、續聘教師、決定教師薪資水準、表揚優秀教師、以及處理不適任教師的依據，藉以促進學校人事之新陳代謝。正式教師評鑑制度教學專業化的曙光強調合作學習，如讀書會、同儕教學加強伙伴關係，你幫我、我幫你實施教學輔導(形成性教學評鑑)實施同儕教練式的教學輔導進行合作式的行動研究從行政管理到教學領導教師教學專業能力五大層面教師教學專業能力五大層面教師教學 專業能力教學能力專業發展能力評鑑能力規劃能力管理能

6、力 新世代的教師評鑑 如何進行？中小學辦理概況95學年度165所所96學年度學年度244所所97學年度學年度301所所98學年度學年度612所所99學年度學年度790所（高中職特殊學校所（高中職特殊學校206所）所）評鑑是什麼？評鑑(evaluation):任何藉由系統的、以資料為基礎的探究來增進人類有效性之努力。（Michael Quinn Patton,1995)辦理方式辦理方式1、採自願辦理為原則：由學校自願申請，及學校教師自願加之方式辦理。2.學校教師專業發展評鑑推動小組（以下簡稱評鑑推動小組）於推動教師專業發展評鑑 工作時，應重視教師之與。3.本要點之評鑑，為形成性評鑑，不得作為教師

7、績效考核、不適任教師處理機制、教師進階（分級）制度之據。22人才培育人才培育（課程架構）宣導會教學輔導教師培訓講師培訓初階研習進階研習 申辦說明會校長及主任之專修研習波士頓公立學校教師表現評鑑標準班級經營有效學習督導、學習評量、後續追蹤提高學習標準以及對學生成就的期望教學以外的專業責任 包括與家長合作、與同事合作、學校責任、專業成長有關學科知識的規準教師對課程標準與內容有充分的瞭解教師熟知如何將知識運用在實際生活上教師瞭解兒童成長和發展的過程有關準備工作的規準計畫有效率的教學策略-以對學生生活有意義的主題計畫課程-鼓勵學生融合觀念與教材，和教師同學進行互動準備的教材適用於所有學生-配合學生需求

8、及個人學習需求-收集建立各種學習資源營造有益於學習的教室環境-布置並經常變換教室展示有關班級經營的規準教師對學生良好行為持有明確的標準-使用適合學生與情境的管理策略-設定一套公平且一致的規則教師建立一個對學習有利的環境-準時上課並有效運用教學時間-建立班級常規以維持教學過程教師遇特殊緊急情況能適當地處理教師專業發展評鑑指標教師專業發展評鑑指標 曾憲政、曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡（續）張新仁、張德銳、許玉齡（續）層面A：課程設計與教學層面B：班級經營與輔導層面C：研究發展與進修層面D：敬業態度與精神規準的執行重點規準的執行重點依據學校發展出來的規準與表格，嘗試進依據學校發展出來的規準與表格，

9、嘗試進行評鑑行評鑑目前第一次試辦之學校，可以依學校實際目前第一次試辦之學校，可以依學校實際狀況，選擇課程設計與教學或班級經營與狀況，選擇課程設計與教學或班級經營與輔導其中一個層面或多個層面的指標，進輔導其中一個層面或多個層面的指標，進行評鑑行評鑑隨著經驗的累積，各校可以逐年增加評鑑隨著經驗的累積，各校可以逐年增加評鑑的層面的層面國內方式國內方式-規準研發規準研發由參與試辦的教師針對每個指標作深入的由參與試辦的教師針對每個指標作深入的探討，最後依據實際的教學情境，作成完探討，最後依據實際的教學情境，作成完整的詮釋或操作型定義整的詮釋或操作型定義可以分年分層面分領域逐步發展指標可以分年分層面分領域

10、逐步發展指標透過研發指標過程中的對話，讓試辦教師透過研發指標過程中的對話，讓試辦教師對指標的意涵有具體的圖像對指標的意涵有具體的圖像曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡版本曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡版本舉例說明舉例說明評鑑指標評鑑指標 /參考檢核重點參考檢核重點評評 量量值值得得推推薦薦通通過過亟亟待待改改進進A-1A-1展現課程設計能力展現課程設計能力 A-1-1 A-1-1 選用合適教材選用合適教材 A-1-2A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度研擬任教科目授課大綱或教學進度A-2A-2研擬適切的教學計畫（教案）研擬適切的教學計畫（教案）A-2-1A-2-1符合課程單元既定的教學目標符合

11、課程單元既定的教學目標(分段能力指標分段能力指標)A-2-2A-2-2依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習教依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習教 材和教學資源材和教學資源A-2-3A-2-3依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適 切的教學活動和進度切的教學活動和進度A-2-4A-2-4依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適依據既定的教學目標、教材性質和學生程度，規劃適 切的學習評量方式切的學習評量方式 A-2-5A-2-5針對單元教學作省思與改進針對單元教學作省思與改進 A-2-6A-2-6依學生學習發展和個別差異

12、設計教學計畫依學生學習發展和個別差異設計教學計畫（中學教師班級教學觀察表 使用注意事項評分者的溝通討論愈充分，評分者一致性愈高基於不同學科知識、及不同教育階段的差異，學校評鑑小組的教師代表應以同一領域、相同教育階段為原則 形成性評鑑後之教學輔導項目，以評鑑小組成員一致認為 待改進 者為優先 事前要求教師提供單元教案，有助於理解教材的安排和教學活動設計的合理性 高中教學觀察前會談.wmv 教學觀察前示範影帶會談練習單國中國文觀察前 教學觀察表（表教學觀察表（表3A3A）教師姓名：教師姓名：康心怡康心怡 任教年級：任教年級：_ _五年級五年級_ _ 任教科目：任教科目：數學數學課程名稱：課程名稱：

13、長方體與正方體長方體與正方體 課程內容：課程內容：1.1.引導學生理解長方體和正方體的組成要素及要素之間的關係引導學生理解長方體和正方體的組成要素及要素之間的關係 2.2.小組將教師提示的重要概念依循課本的理路共同設計小組將教師提示的重要概念依循課本的理路共同設計1212題闖關題，並事題闖關題，並事 先確認解題方式與答案。先確認解題方式與答案。3.3.闖關活動闖關活動評鑑指標與檢核重點評鑑指標與檢核重點畫記畫記教師表現事實摘要敘述需為具體客觀描述結果結果正正向向負負向向優優良良滿滿意意待待改改進進不不適適用用A-3精熟任教學科領域知識1.教師運用長方形、教師運用長方形、正方形紙板請學生正方形紙

14、板請學生說明特性。說明特性。2.教師運用透視圖教師運用透視圖讓學生說明中年級讓學生說明中年級時已學過的邊與邊時已學過的邊與邊互相平行或垂直的互相平行或垂直的關係。關係。3.教師運用生活中教師運用生活中的紙盒講解長方體的紙盒講解長方體與正方體展開圖的與正方體展開圖的相關概念。相關概念。A-3-1正確掌握任教單元正確掌握任教單元的教材內容的教材內容A-3-2有效連結學生的新有效連結學生的新舊知識舊知識A-3-3結合學生生活經驗結合學生生活經驗A-6善於發問啟發思考1.教師運用小組比賽教師運用小組比賽的方式，由淺而深的方式，由淺而深的問題引導學生思的問題引導學生思考，例：請問正方考，例：請問正方形的

15、特色是什麼？形的特色是什麼？長方形呢？一個正長方形呢？一個正方體由幾個正方形方體由幾個正方形所組成呢？所組成呢？2.教師在概念澄清與教師在概念澄清與學生問答時，有三學生問答時，有三次急於代替學生的次急於代替學生的回答。回答。3.教師問：為什麼教師問：為什麼正方體相鄰的兩邊正方體相鄰的兩邊有的會互相垂直？有的會互相垂直？有的會互相平行有的會互相平行呢？呢？4.請學生歸納正方體請學生歸納正方體的概念。的概念。A-6-1設計由淺而深的問題引設計由淺而深的問題引導學生思考導學生思考A-6-2發問後待答時間適當發問後待答時間適當（三秒以上）（三秒以上）A-6-3發問後能針對學生回答發問後能針對學生回答繼續延伸問題繼續延伸問題A-6-4聽答後能歸納整理學生聽答後能歸納整理學生的回答的回答教學觀察表（表教學觀察表（表3A3A）優優良良滿滿意意待待改改進進不不適適用用36建立學校成為專業的學習社建立學校成為專業的學習社群群一、反省的對話一、反省的對話二、專注在學生的學習二、專注在學生的學習三、合作三、合作四、教師之間的互動四、教師之間的互動五、價值與分享五、價值與分享 37謝謝聆聽！敬請發問與討論！