教师专业发展评鉴的参考规准解读课件.ppt

1、教師專業發展評鑑的參考規準馮莉雅目次一、美國波士頓教師評鑑規準二、美國紐約州教師評鑑規準三、美國加州教師評鑑規準四、國內外中小學教師專業評鑑規準五、教育部規劃之參考評鑑規準一、美國波士頓教師評鑑規準一、規準(一)教室教學表現(二)專業成長的計畫(一學期至少要利用課餘時間進行18小時的專業研習)(三)教學檔案(四)非教學的工作表現評分標準有符合標準與不符合標準(包括整體表現評鑑)1.教材的熟悉度、課程活動的流暢度與學生對教材的理解程度2.建立良好學習環境3.教室管理4.教學效果(一)教室教學表現波士頓評鑑規準5.學生評量與檢核6.學生成就的期望與提昇7.課後所表現的教師專業性 (1)與家長間的互

2、動 (2)與同事間的互動 (3)在學校的專業性與負責任之表現 (4)自我專業之充實波士頓評鑑規準二、美國紐約州教師評鑑規準三、美國加州教師評鑑規準Standard 1:Engaging and Supporting All Students in Learning 標準一:幫助和支持所有的學生進行學習 Teachers教師1.1 Connect students prior knowledge,life experience and interests with classroom learning.學習能結合學生的先前知識、生活經驗和興趣1.2 Use a variety of instru

3、ctional strategies to respond to students diverse needs.使用各式各樣的教學策略以顧及學生多元的需求1.3 Facilitate learning experiences that promote autonomy,interaction and choice.促進有助於自主、互動和選擇的學習經驗1.4 Engage students in problem solving,critical thinking and other activities that make subject matter meaningful.幫助學生進行問題解決

4、、批判思考和其他有意義的學科學習活動1.5 Promote self-directed,reflective learning of all students.促進所有學生進行自我導向和反省性的學習 Standard 2:Creating and Maintaining an Effective Environment for Learning 標準二:建立和維持一個有效能的學習環境 Teachers教師2.1 Create a physical environment that engages all students.建立一個幫助所有學生進行學習的自然環境2.2 Establish a l

5、earning environment that promotes fairness and respect.建立一個促進公平和尊重的學習環境2.3 Promote social development and group responsibility.促進社會發展和團體責任2.4 Establish and maintain standards for student behavior.訂定並維持學生行為的規範和標準2.5 Plan and implement classroom procedures and routines that support student learning.規畫

6、並執行能支持學生學習的班級常規Standard 3:Understanding and Organizing Subject Matter Knowledge 標準三:了解和組織學科知識 Teachers教師3.1 Demonstrate knowledge of subject matter.展示學科知識3.2 Organize curriculum to support student understanding of subject matter based on Content and Performance Standards and Core Curriculum.根據內容與表現標

7、準和核心課程組織課程，以增進學生對學科的了解3.3 Interrelate ideas and information within and across subject matter areas.連結學科內和跨學科的觀念和訊息3.4 Develop student understanding through instructional strategies that are appropriate to the subject.藉由各學科適用的教學策略以增進學生的理解3.5 Use materials,resources,and technologies to make subject ma

8、tter accessible and engaging students.使用材料、資源、以及科技等，幫助學生學習學科知識Standard 4:Planning,Designing and Delivering Learning Experiences for All Students 標準四:為所有學生計畫、設計和傳遞學習經驗Teachers教師4.1 Design long-term and individual lesson plans to foster and support students learning.設計長期和個別教案以培育和支持學生的學習4.2 Value stude

9、nts backgrounds,interests,languages,and developmental needs.重視學生的背景、興趣、語言、以及發展上的需求4.3 Establish and articulate student learning outcomes,consistent with Content and Performance Standards.根據內容與學習表現標準建立和說明學生的學習結果4.4 Sequence and use instructional time effectively.有效規劃和使用教學時間4.5 Modify instructional pl

10、ans to adjust for student needs.調整教案以配合學生的需求Standard 5:Assessing Student Learning 標準五:評量學生的學習 Teachers教師5.1 Establish and communicate learning outcomes for students.為學生建立和溝通學習的結果5.2 Use multiple sources of information to assess learning.使用多重訊息來源來評量學生的學習5.3 Involve and guide students in assessing the

11、ir own learning.幫助並引導學生評量其自我的學習5.4 Use results of assessment to guide instruction.使用評量結果來引導教學5.5 Communicate with students and families about progress.與學生和家長溝通學習的進展Standard 6:Developing as a Professional Educator 標準六:發展成為專業的教育工作者 Teachers教師6.1 Reflect on teaching practices.反省教學實務6.2 Work with famili

12、es to foster collaboration and ensure student success.和家長共同努力以促進合作和確保學生成功6.3 Work with communities to foster collaboration and ensure student success.和社區共同努力以促進合作和確保學生成功6.4 Establish professional goals and pursue growth opportunities.建立專業的目標和追求成長的機會6.5 Work with colleagues to improve professional pr

13、actice.和同事共同致力於改進專業實務6.6 Share in responsibility for implementing school expectations,priorities,policies,and procedures.分擔責任以執行學校期望、優先事項、政策、以及程序標準一:幫助和支持所有的學生進行學習Element 1.1:Connect students prior knowledge,life experience,interests with classroom learning.將學生的先前知識、生活經驗和興趣和在教室內的學習連結起來 Does Not Meet

14、 Standard 未達到標準 The teacher makes few or no connections between the classroom learning and the students prior knowledge,experiences,backgrounds,and perspectives.The teacher rarely elicits relevant student questions or comments during a lesson.教師極少或沒有將學生的先前知識、經驗、背景、以及興趣和班級學習連結起來,教師幾乎沒有在單元學習中引出與學生相關的問

15、題或評論。PERFORMANCE INDICATORS may include表現指標可能包括Activities require knowledge or skills that students do not possess.學生並不具備活動所須的知識或技能Lessons plans do not show evidence of consideration of previous learning.教案並未顯示有考慮到學生的先前學習Lesson plans do not include an anticipatory set,accessing prior knowledge,or in

16、to-through-beyond.教案未包含引起動機活動、回顧先前知識、或準備-發展-綜合活動的結構Students interests or life experiences are not reflected in long-and short-term lesson planning.長期和短期教案並未反映出學生的興趣或生活經驗 Teacher has limited knowledge of individual student interests and background.教師對於個別學生的興趣和背景所知有限Student work does not reflect conne

17、ctions to student backgrounds and experiences.學生作品並沒有和學生背景與經驗相連結 BasicBasic 達到基本標準 The teacher makes some connections between classroom learning and the students prior knowledge,experiences,backgrounds,and interests.The teacher elicits some questions from students during a lesson to monitor their un

18、derstanding.教師將學生的先前知識、經驗、背景、以及興趣和班級學習連結起來,教師在單元學習中有引出與學生相關的問題以監控學生是否了解。PERFORMANCE INDICATORS may include表現指標可包括 Lesson plans sometimes include into,through,and beyond activities.部分教案包含準備、發展、以及綜合活動Teacher accesses prior knowledge using a variety of strategies(quick-writes,KWL,brainstorming,visuals,

19、journals,graphic organizers,sharing personal experiences,etc.)教師使用各種策略，如速寫、已知-欲知-學得策略、腦力激盪、視覺化策略、圖形組織架構、分享個人經驗等，作為獲取學生先前知識的管道 Teacher reviews previous lesson in some lesson openings.教師在單元學習開始時，複習先前學過的單元Teacher has knowledge of the interests and some background of individual students.教師知道個別學生的興趣和一些背景

20、Student work reflects student backgrounds and experiences.學生作品反映出學生的背景和經驗Students bring in artifacts that reflect their experiences and interests.學生帶進教室的作品反映出學生的經驗和興趣 Teacher correctly responds to student questions and comments.教師正確的回應學生的問題和評論Lesson plans include time for students to ask questions a

21、bout material and activities.教案中有規劃時間讓學生發問和教材、活動相關的問題 ProficientProficient 達到熟練標準 The teacher makes substantial connections between classroom learning and the students prior knowledge,experiences,and interests.Teacher elicits students cultural,class,and ethnic perspectives,and uses students question

22、s and comments during a lesson to extend their understanding.教師將學生的先前知識、經驗、以及興趣和在教室內的學習高度連結起來,教師在單元學習中有引出學生文化、階層、以及民族的觀點相關的問題，以擴展學生的了解。PERFORMANCE INDICATORS may include表現指標可能包括Lesson plans include into,through,and beyond activities.教案包含準備、發展、以及綜合活動Teacher uses substantial information about what stu

23、dents already know to plan.教師在計畫教學時運用大量的學生先備知識Teacher facilitates lessons that invite students to share interestsand background,including cultural,class,and ethnic perspectives.教師致力於讓學生分享其興趣和背景，包括文化、階層、以及民族的觀點Student artifacts and classroom displays reflect students lifeexperiences,culture,home lang

24、uage,place of origin,etc.學生作品和班級展示反映學生的生活經驗、母語、家鄉等Teacher responds to student comments and questions with language that asks students to deepen their thinking about a topic教師以回問的方式回應學生的評論和問題，以深化學生對於該主題的思考 Distinguished 達到傑出標準 The teacher help students make connections between classroom learning and

25、their own prior knowledge and experiences.The teacher facilitates activities that focus on students interests,experiences and diverse individual perspectives.The teacher adjusts instruction to enhance student voice.教師幫助學生將其先前知識與經驗和在教室內的學習連結起來,教師致力於以學生興趣、經驗、和多元個人觀點為主體的活動，教師調整教學讓學生有更多的聲音。PERFORMANCE I

26、NDICATORS may include表現指標可能包括Lesson plans include opportunities in which students make connections with their own experiences and prior knowledge.教案顯示出學生連結其自我經驗和先前知識的機會Student create problems to solve and/or projects based on real-life situations.學生擬題並解題和/或進行真實生活情境的專題活動Teacher presents opportunities

27、 for students to relate their own interests and experiences to curriculum.教師提供機會讓學生將自我興趣與經驗和課程進行連結Students choose ways to respond to curriculum through their own interests and experiences.學生可透過他們的興趣和經驗進行課程的學習 Students lead discussions,ask and answer each othersquestions.學生引導討論活動，彼此提問與回答問題Students pr

28、esent material to the class.學生在班上展示與學習有相關的材料EVIDENCE證據OPINION/JUDGMENT意見/判斷can be seen,heard,read,or touched 能被看、被聽、被讀、或被觸摸uses interpretation or draws conclusions 使用詮釋或得出結論objective 客觀的subjective 主觀的not subject to debate 不容爭辯makes inferences 作推論free value judgment 不涉及價值判斷 may include value judgment

29、 可能涉及價值判斷“just the facts,maam”只要事實,女士“when I want your opinion,Ill give it to you”當我需要你的意見時,我將給你 Type of Usable Evidence Type of Usable Evidence 可使用的證據類型Observed student and teacher behaviors 觀察學生和教師行為Artifacts:student work and teacher docs.作品、文件:學生作品和教師文件Quoted statement引用的陳述Frequency tallies次數統計Ti

30、me spent耗費的時間 四、國內外中小學教師專業評鑑規準教師專業發展評鑑參考規準/指標現有各版本彙整表教師教學專業評鑑之標準、教師教學專業評鑑之標準、規準、指標規準、指標（續）（續）二、台灣：（一）國民中小學教師教學專業能力指標 （潘慧玲等）（二）台北縣教學專業評鑑（三）發展性教學輔導系統（張德銳等）（四）中小學教師教學評鑑工具（張新仁等）教師教學專業評鑑之標準、教師教學專業評鑑之標準、規準、指標規準、指標（續）（續）台灣：國民中小學教師教學專業能力指標 -台灣師範大學教育研究中心接受教育部委託執行之專案（91.7-93.6）-提供新世紀專業教師之指引 管理能力教學能力規劃能力專業發展能力

31、評鑑能力教師教學專業能力五大層面五大層面包括教師的規劃能力、教學能力、管理能力、評鑑能力及專業發展能力等五大層面。共35項指標。指標系統架構指標系統架構架架構構層層面面向向度度指指標標檢核檢核重點重點表現水準表現水準例釋例釋功功能能架構第架構第一層次一層次架構第架構第二層次二層次架構第架構第三層次三層次供參供參考考 供參考供參考 （見下頁）（見下頁）範範例例專業專業發展發展能力能力層面層面專業專業態度態度信守信守教育教育專業專業倫理倫理 瞭解並實踐自己對學生的瞭解並實踐自己對學生的職責職責認同學校，為組織改進而認同學校，為組織改進而努力努力積極參與教師專業社群積極參與教師專業社群遵守教育法令相

32、關規定遵守教育法令相關規定 表現水準四等級表現水準四等級 優異：能深入瞭解指標之意義，掌握涵蓋面向，並能 主動積極表現出來 良好：能大致瞭解指標之意義，清楚涵蓋面向，且願 意表現出來 尚可：能粗略瞭解指標之意義，但對涵蓋面向不完全 清楚，只能被動有限的表現 待改進：對指標之意義和涵蓋面向瞭解不足，且未能 表現出來 表現水準例表現水準例釋釋向向度度 指指標標 表現水準表現水準 優異優異 良好良好尚可尚可待改進待改進專業態度 信守教育專業倫理 具專業職志，以學生福祉為主要考量，積極投入時間與精力提升學生學習機會，信守專業倫理與專業責任，著有事蹟，足為楷模者。能在本份之外，做好教學相關工作，瞭解教育

33、法令或倫理守則，並積極遵守。一般情況下能盡基本義務，並未曾違反教育法令或組織規定、破壞校譽、或妨礙學生權益。惟對於學校與學生學習改進並不熱衷，多置身事外。怠忽職守，妨礙學生或學校權益，或違反教育法令，情節重大。層面、向度與指標之對應關係表層面、向度與指標之對應關係表（1）層面層面向度向度指標指標第一層面：規劃能力 1.課程規劃 1-1 瞭解學校課程計畫的理念與架構1-2 參與學校課程的發展2.教學規劃 2-1 研擬適切的教學計畫2-2 規劃適切的學習評量層面、向度與指標之對應關係表（層面、向度與指標之對應關係表（2）層面層面向度向度指標指標第二層面：教學能力 1.教材呈現 1-1 適切呈現教材

34、內容1-2 善用教科書1-3 清楚講解教學內容2.教學方法 2-1 運用有效的教學方法2-2 掌握學習原則進行教學2-3 善用教學資源輔助教學3.學習評量 3-1 適當說明學習評量的實施3-2 適切實施學習評量3-3 善用學習評量結果層面、向度與指標之對應關係表（層面、向度與指標之對應關係表（3）層面層面向度向度指標指標第三層面：管理能力 1.班級經營 1-1 營造良好互動的班級氣氛1-2 營造安全且有助於學習的情境1-3 建立有助於學生學習的班 級常規2.資源管理 2-1 有效管理個人時間2-2 有效運用教學資源2-3 有效管理教學檔案層面、向度與指標之對應關係表（層面、向度與指標之對應關係

35、表（4）層面層面向度向度指標指標第四層面：評鑑能力 1.課程 評鑑 1-1 具備課程評鑑的基本概念1-2 參與教科用書的選用與評鑑1-3 參與學校課程評鑑的規劃與實施1-4 運用學校課程評鑑結果改進課程 品質2.教學 評鑑 2-1 具備教學評鑑的基本概念2-2 參與學校教學評鑑的規劃與實施2-3 進行教學自我評鑑2-4 運用教學評鑑結果改進教學品質層面、向度與指標之對應關係表（層面、向度與指標之對應關係表（5）層面層面向度向度指標指標第五層面：專業發展能力 1.自我發展 1-1 維持成熟穩定的情緒1-2 反省與悅納自我1-3 樂於與他人溝通合作2.專業成長 2-1 追求專業成長2-2 與同儕分

36、享專業工作 心得2-3 因應教育變革3.專業態度 3-1 積極投入時間與精力3-2 信守教育專業倫理教師教學專業評鑑之標準、教師教學專業評鑑之標準、規準、指標規準、指標（續）（續）台灣：台北縣教學專業評鑑 -試辦時間：94.2-95.7-以國民中小學教師教學專業能力指標 為基礎-調整為規劃、教學與管理、專業發展三向度，25條指標。教師教學專業評鑑之標準、教師教學專業評鑑之標準、規準、指標規準、指標（續）（續）台灣：發展性教學輔導系統 -台北市立教育大學國民教育研究所-5個教學領域發展性教學輔導系統教學清晰uA1A1掌握所授教材的概念掌握所授教材的概念l A1.1能充分了解所授教材的概念l A1

37、.2能將概念轉換成教學活動uA2 A2 清楚地教導概念及技能，提供完整的知識架構清楚地教導概念及技能，提供完整的知識架構l A2.1能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材l A2.2能將過去所習得的知識與現在所教導的概念相連結l A2.3能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通l A2.4設計有意義的練習或作業，指導學生確實完成l A2.5於每節課結束前總結或摘要學習要點發展性教學輔導系統(續)活潑多樣uB1B1引起並維持學生學習動機引起並維持學生學習動機l B1.1提出和學生生活相關，或有興趣想知道的問題，引起學生 學習興趣l B1.2能以新鮮有趣的事物或活動，維持學生注意力uB2 B2 運用多

38、元的教學方法及學習活動運用多元的教學方法及學習活動l B2.1依教材之需要，應用多元(三種以上)的教學方法l B2.2能以學生為主體，提供學生充分(百分之八十以上)參與學習活動 的機會l B2.3能促進學生相互合作、共同討論或學習發展性教學輔導系統(續)活潑多樣續uB3B3使用各種教學媒體使用各種教學媒體l B3.1能依教學需要選用合適的媒體與資源l B3.2能正確地操作視聽器材或教具uB4 B4 善於各種發問技巧善於各種發問技巧l B4.1能設計問題由淺而深，考察學生是否真正了解教學內容l B4.2能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入思考l B4.3發問後待答時間適當(三秒以上)，容許

39、學生有思考聯想的時間l B4.4發問後能針對學生回答繼續延伸問題發展性教學輔導系統（續）有效溝通u C1 運用良好的語文技巧運用良好的語文技巧l C1.1 音量足夠，咬字清晰，使全班學生都聽得清楚l C1.2 使用學生能理解的語言文字，解釋上課內容uC2 C2 適當地運用身體語言適當地運用身體語言l C2.1 適當地使用眼神、面部表情或手勢，加強溝通l C2.2 適度的移動位置，增進溝通效果uC3 C3 用心注意學生發表，促進師生互動用心注意學生發表，促進師生互動l C3.1 鼓勵學生發表，傾聽學生說話，不隨便干擾l C3.2 複述或澄清學生說話的內容，以確定了解其意l C3.3 對學生的反應

40、做建設性的回饋，避免負面的批評發展性教學輔導系統（續）班級經營uD1D1妥善布置教學情境妥善布置教學情境l D1.1依教學活動的類型，適當安排學生座位l D1.2配合教學，布置有關的圖片、圖表或展示學生作品uD2D2建立良好的教室常規和程序建立良好的教室常規和程序l D2.1訂定合理的班級規約和活動程序，訓練並執行l D2.2實施個人與團體之榮譽制度，鼓勵學生自律uD3D3有效運用管教方法有效運用管教方法l D3.1善於運用讚美、公開表揚等社會性獎勵l D3.2對於學生不當行為，立即明確妥善地處理 發展性教學輔導系統（續）掌握目標uE1E1充分地完成教學準備充分地完成教學準備l E1.1考量學

41、習內容及學生能力，決定教學目標l E1.2 能依據教學目標來設計活動、練習及作業uE2E2有效掌握教學時間有效掌握教學時間l E2.1上課時儘快地進入教學活動l E2.2巧妙地銜接教學活動，維持流暢的教學節奏l E2.3 利用走動、察看等監督技巧，促使學生積極學習發展性教學輔導系統（續）掌握目標（續）uE3E3評量學生表現並提供回饋與指導評量學生表現並提供回饋與指導l E3.1利用多元的評量方式，瞭解學生的學習成果l E3.2 鼓勵進步的學生，使同儕有學習的典範l E3.3 對特殊需要的學生，採取補救教學或加深加廣的措施uE4E4達成預期學習效果達成預期學習效果l E4.1 學生用心學習專注於

42、學習活動l E4.2 學生能理解並運用所學的概念和技能l E4.3 學生能對學習活動有關的價值，做合理的判斷 教師教學專業評鑑之標準、教師教學專業評鑑之標準、規準、指標規準、指標（續）（續）台灣：中小學教師教學評鑑工具 -高雄師範大學教育系-教師班級教學觀察表-教師專業檔案評量-分為三等第：優良、滿意、待努力中小學教師教學評鑑工具 教師班級教學觀察表 分為六大規準，每一規準下分不同 之評鑑項目中小學教師教學評鑑工具 六大規準：精熟學科單元知識 清楚呈現教學內容 靈活運用教學策略 掌握有效班及經營 善用良好溝通技巧 有效引導實驗或實作活動中小學教師教學評鑑工具 教師專業檔案評量：檔案目錄個人專業

43、背景課程教學設計與省思學生學習成果評量班級經營與輔導（國小科任、中學專任教師可選填）研究發展與進修敬業精神與態度五、教育部規劃之參考評鑑規準層面A：課程設計與教學 評鑑指標：A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫(教案)A-3 精熟任教學科領域知識 A-4 清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6 善於運用學習評量 A-7 應用良好溝通技巧 教師專業發展評鑑規準2006.10.16層面B：班級經營與輔導評鑑指標：B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 B-4 落實學生輔導工作 層面C：研究發展與進修 評鑑指標：C-1

44、 參與教學研究工作 C-2 研發教材、教法或教具 C-3參與校內外教師進修研習 C-4 反思教學並尋求專業成長 層面D：敬業精神與態度 評鑑指標：D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力服務教育社群 D-3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係 層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A課程設計與教學A-1展現課程設計能力A-1-1選用合適的教材 A-1-2研擬任教科目授課大綱或教學進度表示可選擇是否採用之檢核項目層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-2研擬適切的教學計畫A-2-1 符合課程單元的教學目標(分段能力指標)A-

45、2-2 依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習教材和教學資源A-2-3依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習教學活動和進度層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-2研擬適切的教學計畫A-2-4依據既定的教學目標和學生程度，規劃適切的學習評量方式A-2-5 針對單元教學作省思A-2-6 依學生學習發展和個別差異設計教學計畫層面評鑑指標 檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A課程設計與教學A-3精熟任教學科領域知識A-3-1正確掌握單元教材內容A-3-2有效連結學生的新舊知識A-3-3結合學生生活經驗層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學

46、觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-4清楚呈現教材內容A-4-1 說明學習目標或學習重點A-4-2 有組織條理呈現教材內容A-4-3正確而清楚講解重要概念、原則或技能 A-4-4多舉例說明或示範以增進理解層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-4清楚呈現教材內容A-4-提供適當的練習以熟練學習內容 A-4-澄清迷思概念，或引導價值觀 A-4-設計學習情境啟發學生思考與討論（進行師生討論、小組討論、小組發表）A-4-完成每個學習活動後，適時歸納總結學習重點 層面評鑑標準檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A.課程設計與教學A-5運用有效教學技巧A-

47、5-1 引發並維持學生學習動機A-5-2 善於變化教學活動和策略A-5-3 教學活動轉換與銜接順暢進行 A-5-4 有效掌握教學節奏和時間A-5-5 善用問答技巧A-5-6 使用電腦網路或教學媒體和有助於學生學習A-5-7 根據學生個別差異調整教學層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他A課程設計與教學A-6善於運用學習評量A-6-1 適時檢視學生的學習情形A-6-2 依實際需要選擇適切的評量方式A-6-3 根據學習評量結果分析學習成效A-6-4 根據學生評量結果調整教學A-7應用良好溝通技巧A-7-1 板書正確、工整有條理A-7-2 口語清晰、音量適中A-7-3 教室走動或眼

48、神能關照多數學生A-7-4師生互動良好 層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經營與輔導B-1建立有助於學習的班級常規B-1-1 訂定合理的班級規範與獎懲規定B-1-2 教室秩序常規維持良好B-1-3 適時增強學生的良好表現B-1-4 妥善處理學生的不當行為層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經營與輔導B-2營造積極的班級學習氣氛B-2-1 善於運用學生自治組織B-2-2 佈置或安排適當的學習環境B-2-3 教師表現教學熱忱B-2-4 學生能專注於學習層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經營與輔導B-3促進親師溝

49、通與合作B-3-1 向家長清楚說明教學、評量和班級經營的理念和作法B-3-2 告知家長學生學習情形和 各項表現B-3-3 有效獲得家長合作提供學校各項資源和服務層面評鑑標準檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他B.班級經營與輔導B-4落實學生輔導工作B-4-1 瞭解任教班級學生的基本資料B-4-2 輔導學生生活規範、學習困擾或行為偏差B-4-3 詳實建立學生輔導資料層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發展與進修C-1參與教學研究工作C-1-1 參與校內各種教學研究會議C-1-2 與校內外教師同儕分享教學或專業工作心得C-1-3 發現教育問題進行相關研究C-1-

50、4將研究或進修成果應用於教學工作 層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發展與進修C-2研發教材、教法或教具C-2-1 根據教學需要，自製教具或教學媒體C-2-2 掌握教育新知，改進或創新教學C-2-3 與校內外教師同儕研發教材層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發展與進修C-3參與校內外教師進修研習C-3-1 從事教師個人的自我成長活動 C-3-2 參與校內專業進修研習或成長團體 C-3-3 參與校外專業進修研習或成長團體 層面評鑑指標檢核項目資料來源教師自評教學觀察教學檔案其他C.研究發展與進修C-4反思教學並尋求專業成長C-4-1 進